7—9年级聋语文“场长”课堂教学模式探析

聋语文“扬长”课堂教学,彰显的是“扬长”教育思想,以“显长、明长、用长”为基本教学模式,凸显出“扬情趣、扬文化、扬期盼”三个教学表征。笔者针对任教的7—9年级语文课堂,力图通过“扬长”教育策略干预的实施,助推聋生身心和谐发展。     

寸有所长扬其长

寸有所长扬其长江苏句容市葛村中学周笃荣只有学会正确对待学生的“短”处,才真正谈得上因材施教。在班级管理中,我努力实践这一点,在学生短处中寻找闪光点,变短为长。让爱吹毛求疵的学生查卫生,让争强好胜的学生管自行车,让“鬼点子”多的学生组织班会,让爱乱写乱...     

课堂教学拾零二则

一、扬“长”避“短”要尊重学生的自尊心,充分调动和保护学生课堂发言的积极性和热情,对学生的发言采取扬“长”避“短”的评论态度,是可取的。由于学生存在着基础知识、理解能力的差异,由于教师所提问题的难度不同,因此,学生回答时,常常很难臻于完美。这样,教者若不     

黑板总擦长

在我们班,老师规定由雨乐擦黑板,看见黑板上有什么就擦什么。雨乐每天都很认真地完成这份差事,且乐此不疲,我们便封他为＂黑板总擦长＂。那天下课,我和正扬在一块玩,老师在黑板上写了篇小练笔,准备下堂课讲作文。当时除了雨乐,其他人都在班里。我和正扬看了一会儿就继续玩儿了,这时,从厕所回来的＂黑板总擦长＂一见黑板上那么多字,二话不说,拿起黑板擦就准备给黑板＂剃头＂。我们异口同声地叫起来：＂不能擦,这是老师刚写的。＂     

江史事件有新解

据悉,鉴于江珊、史可前段时间的表现,中央电视台、中央人民广播电台和中国国际广播电台三大媒体近期接受公众要求,决定暂停对二人的宣传报道。沸扬了数月的江、史风波,有了第一个权威的说法。     

回转烘干机新型组合式扬料板的技术研究与试验

长期以来,我国水泥行业及其它行业回转式烘干机扬料板结构采用L形升举式,致使烘干机处于产量低、热效率低、煤耗高和出料水分高的低效工作状态。究其原因,是由于简体内部扬料板扬料效果差,物料与热烟气接触时间短。虽然国内许多专家学者对内部扬料板做了有益的改进,但都没有从根本上改变扬料板的扬料机理。针对上述问题,笔者研制出一种新型组合式扬料板装置,并进行了长期工业性试验,该技术已经在国内30多家水泥厂原料烘干机上推广使用。     

恐龙时代的半块像皮与特立独行的猪

猪的样子很南美,猪的个性很弓长扬,但无论怎样,我都愿意永远当她的半块像皮.     

圆珠笔·州长·气球

最近读到的一则故事引起了我的感慨——“扬短避长”有时也是一种管理．     

裕水谣

洛水清，洛水长，洛水弯弯绕洛域。河出图，洛出书，中华文明显鸿儒。周定鼎，汉中兴，千年古都扬美名。     

小树苗

小树苗,栽路旁,日日夜夜生长忙。爱小树,不损伤,小树把我来夸奖。我和小树比高强。树长大,遮荫凉,来往行人笑声扬。我长大,成栋梁,小树长, 要为祖国献力量。我也长,小树苗@田平     

讲一点辩证法

转化后进生关键要讲究艺术,而后进生转化工作中的辩证法就是教育艺术的体现之一。“抑”“扬”有致,相得益彰“抑”和“扬”是后进生转化过程中经常遇到的一对基本矛盾。“抑”就是教师对后进生的责备、批评以及处罚等负强化手段;“扬”是指教师对后进生的表扬、鼓励以及奖赏等正强化手段。后进生的个性不同,对“抑”和“扬”的心理需求也是不同的。这就要求我们能“抑”“扬”有致,相得益彰。今天,我们已经越来越趋向于用“扬”的方法教育后进生。但是,由于我们经常摆脱不了对后进生的心理偏见,总觉得后进生身上毛病多,优点少,往往把表扬当作批评一席谈的“添加剂”或“点缀品”,牵强附会,“扬”了不该扬的东西,效果反     

成为一株向日葵

我很寂寞,就像寂寞地长在河中间的芦苇英语老师说,你们每个人给自己起一个英文名字吧。我在自己的作业本上写下四个字母:reed,芦苇,静静长在河中间的芦苇,修长的芦苇,扬着苇絮的芦苇,寂寞的芦苇。     

扬雄文质副称说的美学意义

扬雄(公元前53年——公元18年),字子云,四川成都人。“雄少而好学,不为章句,训古通而已,博览无所不见。……自有大度,非圣哲之书不好也;非其意,虽富贵不事也。”(《汉书·扬雄传》)他一生没有作过大官,属于清贫的士大夫阶层。年青时擅长辞赋,中年以后专心理论著作。他的主要著作有《太玄》、《法言》等;还有辞赋多首,《甘泉》、《羽猎》、《长扬》等是其中的名篇。扬华美学思想的中心内容是文与质的关系问题。他认为文与质必须有机地统一起来才能     

成为一株向日葵

我很寂寞,就像寂寞地长在河中间的芦苇 英语老师说,你们每个人给自己起一个英文名字吧.我在自己的作业本上写下四个字母:reed,芦苇,静静长在河中间的芦苇,修长的芦苇,扬着苇絮的芦苇,寂寞的芦苇.     

评乾嘉学者的马班异同论

乾嘉时期，由于文化总结意识的增强，对马班异同的研究呈现出新的景象。乾嘉学者从史文繁简、编纂体例、叙事风格、学术思想等几个方面研究马班异同，呈现多样化的趋势。他们超越马班异同研究上抑此扬彼的局限，主张马、班并举，《史》、《汉》同列。他们在比较马班异同时，能够考虑到成书背景、著史旨趣及著史目的等各方面的因素，认识更加深刻，并且其得出的结论也较客观、公允。     

北京小学：活力在于内涵发展

引 言 在深 入采 访北 京 小学 ,接触 众 多教 师、学生 家长 的过程 中 ,我 们 越 来 越 深 地 感 悟 到 :北 京 小 学 不 张 扬 ,但它 之 所 以 能 够 被 专 家 、学 者 、学 生 家 长 称 为 北 京 基 础教育 的 一 个 窗 口 ,其 真 正 的 活 力 是 它 坚 持 不 懈 地 走 内     

博客对促进教师教学和科研绩效提高的影响研究

将博客平台嫁接到学校和教师管理工作实践,有着很好的发展空间。但教师在利用博客享受信息化成果的时候,应当"扬其长,避其短,克其弊,正其位",走出博客使用的误区。     

英博本《坛经》英译研究

《坛经》版本众多，目前多数都已译为英文，有的版本甚至出现多个英译本，充分证明这部典籍巨大的文化价值和思想魅力，已得到西方学者和读者的认可。文章集中探讨《坛经》敦煌系统本中英博本的英译史，涉及铃木大拙的节译、陈荣捷的首译和扬波斯基的复译，三位译者来自三个不同的国度，其身份和文化背景迥异，使他们的译本呈现出不同的特色，这为中国典籍英译带来启示。     

北魏“太和改制”论纲

一、“太和改制”说北魏自公元484—499年间之改制,亘十六年之久,主持者先后有冯太后、孝文帝祖孙二人,而旧史习称“孝文改制”,相沿至今。近年来史学界复感兴趣于此一千五百年前故事,见仁见智,看法各异,有兼重帝,后者,有扬帝抑后者,有扬后抑帝者,而皆仍其旧称曰“孝文改制”。鄙意何妨正名,迳改称为“太和改制”,亦如北宋神宗一朝之称“熙丰新政”然,既合乎实际,可免片面,且有史例可援,学者专家其或以为可乎。     

樱花树下

1 正值盛夏,高考刚刚结束不久,小镇上熙熙攘攘,耳朵灵、消息通的人们早就在到处宣称：“扬考上了武汉大学。”樱子来到扬的家,扬不在,扬的母亲不冷不热地接待了她。樱子终于确知扬已经收到通知书。而扬的母亲不冷不热地对樱子说：“你怎么落榜了？我家扬马上就要走了,他得好好学习。”