“90后”大学生的思想政治教育工作探析

自2008年,"90后"大学生已逐渐成为大学校园的学生主体,他们的成长背景与环境的不同造成了其身上独特的特征,这给高校的思想政治教育工作带来了新的挑战。提高"90后"大学生思想政治教育工作的有效性,应从"90后"大学生的成长环境出发,以"90后"大学生的特点为切入点,在强调加强学校思想政治教育有效性的同时,辅之以社会教育和家庭教育,从多重教育主体角度入手,多管齐下,共同努力,形成新质教育合力,致力于培养"90后"大学生良好的思想品德和健全人格。     

大学生健全人格培养初探

健全人格的培养是高校道德教育的最高追求,是大学生素质教育的重要组成部分,由于多种因素的影响,我国当代大学生在人格的发展方面受到一定程度的冲击。因此,要培养合格的社会主义建设者和接班人,就必须将大学生健全人格的培养纳入到学校教育的重要位置。     

高校艺术设计教改模式中教师角色的变化

大学生思想政治教育和人格教育与塑造是同一过程。高校辅导员是培养和塑造大学生健全人格的主力军,其人格素质对学生人格塑造的作用至关重要,这要求辅导员自身完善人格修养、提升人格魅力。     

面向90后大学生的教学模式改革

"90后"是目前大学生的主力军。时代赋予他们的新特点使得传统的教学模式不再适用,因此如何改革现有的教学模式,提高教学效果是高校培养创新型人才面临的关键问题。通过分析"90后"大学生的特点,提出了面向"90后"大学生的教学模式改革方案。     

试论大学生素质教育的两大主要指标

以素质教育的根本特征为依据,提出并论证了培养健全人格和提高情绪智慧是素质教育两大 内容的观点,阐述了人格、情绪智慧与大学生素质教育的内在联系。结合高等学校的实际,分析了当代大学生 人格与情绪智慧教育的参照标准及现实缺陷,并就大学生素质教育设计了具体实施方案。     

试论大学生素质教育的两大主要指标

以素质教育的根本特征为依据,提出并论证了培养健全人格和提高情绪智慧是素质教育两大内容的观点,阐述了人格、情绪智慧与大学生素质教育的内在联系.结合高等学校的实际,分析了当代大学生人格与情绪智慧教育的参照标准及现实缺陷,并就大学生素质教育设计了具体实施方案.     

“90后”大学生思维特点及思维能力的培养

教育不仅仅是知识和技能的传授,更重要的是发展学生的综合素质,尤其是培养学生的思维能力,形成智慧。"90后"已经成为大学生群体的主流,本文分析了"90后"大学生思维发展的主要特点及表现,并分析和讨论了如何进一步促进"90后"大学生的思维能力。     

探讨如何培养大学生健全人格

对大学生健全人格的培养一直是高校教育工作长期思考和探索的问题。从如何保持大学生心理健康、培养大学生健全人格应遵循的原则。以及进行大学生健康人格教育等方面,探讨了高校教育工作者应如何全面提高大学生综合素质,培养大学生健全人格。     

当代大学生的人格缺陷对教育方式的挑战及其对策

随着大学的扩招和市场经济的发展,高校大学生的人格问题日益突出,在大学生特殊群体中尤为明显。本文分析了当代大学生人格缺陷的表现及其对当前大学教育方式的挑战,探讨了塑造大学生健全人格的有效途径。     

把握学生特点 培养合格人才

每个时代的青年都被赋予这个时代的鲜明特征。2008年9月,"90后"开始步入大学,由于他们所处的时代背景不同,他们的个性和特点比较突出,所以他们备受关注,分析"90后"所处的时代背景、"90后"的新特点,针对这些特点提出相应对策,在引导和教育上有的放矢,使大学生在德、智、体、美等方面得到全面发展,具备健全的人格和良好的社会适应能力。     

以周恩来精神塑造大学生健全人格

周恩来精神是中华民族优秀传统美德和崇高的共产主义精神的完美统一,也是高校进行人格培养的较好切入点。本文针对当代大学生人格特质现状,提出在高校中应广泛宣传和大力弘扬周恩来的诚信精神、进取精神、自律精神、团结精神,从而达到培养和塑造大学生健全人格的作用。     

大学生人格教育问题的思考

教育的目的是为了塑造学生健全的人格,人格教育是一种着眼于心灵改造和品格建塑的教育。本文从当代大学生的人格现状出发,探讨了实施大学生人格教育的途径,以期对大学生健全人格的养成起到积极的作用。     

和谐校园的构建与大学生健全人格的培养

和谐校园是和谐社会建设的有机组成部分,也是教育自身发展的需要。和谐校园的构建与大学生健全人格的培养具有紧密的相关性。现代教育应注重从加强大学生人格教育、提高大学生个人素养,整合优化育人环境、建设良好校风学风,教育学生学会悦纳自己、他人与现实社会,培养大学生团结协作精神、构建和谐的人际关系等方面培养大学生健全的人格,构建和谐校园。     

高校体育教育与塑造当代大学生的健全人格

体育教育作为现代教育的一项重要内容不仅是增强学生体质,其终极目标应是人格完善,对大学生实施健全人格的培养,在教学的过程中发展学生个性,使其在身体和心智上获得和谐发展。     

“90后”大学生党员理想信念现状分析及教育对策研究

作为互联网时代成长起来的年轻人,"90后"大学生党员在理想信念方面呈现出新的特点。通过对宁波大学"90后"大学生党员的调查,笔者发现了诸如个人主义、享乐主义等一系列问题。本文通过分析"90后"大学生党员的成长环境、价值观特点和入党动机等问题,从大学生党员、高校辅导员和网络三个方面提出了针对性的对策方案。     

结合90后大学生特点改进化学课堂教学方法的研究

分析了高校"90后"大学生的特点,以及形成这些特点的原因,根据"90后"大学生的特点采取相应的教学方式、方法,提高学生对大学基础化学学习的兴趣,为其以后的专业课学习打下坚实的基础,同时为高校90后大学生的化学基础课学习提供了相应的教学方式方法。     

论民办高校学生人格培养与教育对策

二十一世纪,我们不仅面临着新技术的挑战,更面临着伦理、道德、价值观的挑战,如何有效地培养大学生的健全人格,是高等教育的重要使命和素质教育的核心目标。改革开放30年来,民办教育的兴起和发展,为我国的高等教育注入新的力量。由于民办高校学生群体在人格上具有明显不同于他人的特点,因此,有关方面应有针对性地对他们开展人格教育。     

“90后”大学生思想政治教育工作探析

我国大学生群体已进入以90后为主体的时代,如何加强"90后"大学生的思想政治教育,是当前高校教育工作者面临的一个新课题。本文结合90后大学生的新特点,分析其形成因素,并提出了"90后"大学生思想政治教育工作新方式。     

“90后”女大学生安全防范能力面临的问题及对策

"90后"女大学生涉世未深,社会经验不足,尤其需要加强安全意识和防范能力的培养。针对近期高校女大学生安全事件频发的实际情况,对"90后"女大学生的安全意识和防范能力进行分析,深入探讨"90后"女大学生安全防范能力面临的主要问题,提出具有针对性的对策建议。     

浅谈90后大学生的教育与管理

"90"后已成为当前高校校园的学生主体。与"80"后相比,"90"后大学生的个性更加鲜明,这给高校学生管理工作带来了挑战。传统的大学生教育管理方式已经难以适应"90"后这一群体。高校学生教育管理者必须针对90后大学生的特点进行管理。本文在对90后大学生的现状进行分析的基础上,对如何更加有效地做好90后大学生的教育管理工作提出对策。