寻求习作的“源头活水”

正"作文难,作文难,难于上青天。"做了那么多年的小学语文老师自己感同身受,每次习作,农村小学的学生就像老鼠见了猫那么害怕,同时,老师也就怕教作文,怕上作文课,长此以往,学生怎么能写好作文呢?为何会产生这样的状况呢?因为孩子"无米可炊",无话可说,那如何才能改变现状呢?那就必须给孩子寻找"源头活水"。哪些可以成为学生的"源头活水"呢?一、课外阅读为学生习作做铺垫阅读课外读物是学生探索世界、掌握知识、品味文章     

落实“三个结合”指导好起步作文

作文教学难,起步作文教学更难,怎样让习作教学教得有味,让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢?我认为要写好起步作文,应该针对低年级孩子的特点,落实“三个结合”——与教材结合,与活动结合,与生活结合。下面结合教学实践谈谈我的看法。     

在习作的钓竿下挂只“诱饵”

正要想突破小学生习作难关,必须在习作的钓竿下挂只活生生的"诱饵",先诱发学生"说、看、听、行"的兴趣,积累大量生动的素材,解决"怕写""没东西写""不会写"的一道道难关后,一切就水到渠成了。[诱饵一]诱发"说"的兴趣对小学生来说,"说"并不难,难的是敢于说,喜欢说,说得有趣,说     

让作文成为学生心灵的翅膀

刚刚接触作文的小学生,面对习作总感到厌写、怕写。能否写好起步作文对学生今后的习作道路起着重要的作用,那么习作教学应如何让小学生提高写作热情,让学生无拘无束地表达,使作文成为学生心灵的翅膀呢?一、从激发学生的作文兴趣上下功夫小学语文教学大纲提出:"教师要激发学生对生活的热情,调动学生观察思考和练笔的积极性……"要想激发学生的作文兴趣,首先要给予鼓励和赞赏,初学作文的小学生对于习作是生疏的,我们应该多一点宽容和     

小学作文“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考

分清小学生习作与文学创作、应用写作的区别,以生活、积累、表达、评价为基本要素,构建小学作文教学模式,使学生有得可写（素材）、写能达意（语言）、表意新颖（技巧）、乐此不疲（评价）,解决教师难教、学生怕写的小学作文教学现状。     

注重习作训练提高学生习作能力

"习作训练"是小学语文教学的重要组成部分,然而许多学生普遍感到作文难写,怕写作文,教师普遍感到作文辅导事倍功半,收效甚微.如何提高学生的习作能力?根据语文教学实践,笔者认为要把握好四个结合.     

新课改下农村中学作文教学探析

作文教学是整个语文教学的"半壁江山",是老师们最为头疼的事,费时费力不说,还收效甚微.学生说:"作文最难写,我绞尽脑汁还是写不好."而面对着收上来的学生习作,教师的脸上也挂满了忧虑.他们说:"作文最难教,我想方设法却效果不佳.""难写"与"难教"的教学矛盾往往导致"怕写"与"怕教"的心理症结,严重挫伤了师生的写作积极性.     

让作文教学“动”起来

只有借助现实生活这一源泉,摒弃传统作文教学,才能转变学生观念,变"要我写"为"我要写"。让学生"写自己想说的话",乐于书面表达,增强习作自信,从而让习作教学真正地"动"起来。     

冲破作文“牢笼”，从游戏开始

作文,教师难,学生怕。难就难在如何激发学生的兴趣,提高习作的能力;怕就怕无话可写,费了九牛二虎之力写出的习作并不被看好。要让学生冲破作文的“牢笼”,先要从解难开始。     

多读多写细观察——小学生习作我之见

<正>习作是每个学生的必修课。可就在当前,许多小学生存在着作文写不好、怕写作文的问题,有的学生说:"每逢作文,我感到无话可写,只好东拼西凑,写一些空话套话,甚至编造一些内容。"有的学生说:"作文不叫作文,简直就是作难。"作文就真的难写、可怕吗?从我三十多年的教学经历来看,并不是这样,在此我想就小学生如何写好作文发表自己的一点看法。一、多读是写好文章的要素之一"多读"并非盲读,让学生有选择性、有目的地进行阅读是一     

作文训练的“难-易”说

在低年级作文训练过程中 ,一些实践证明 ,写好作文并不难 ;另一些实践也证明 ,写好作文确实难。那么 ,写好作文到底难不难呢？实事求是地说 ,写好作文并不难 ,对低年级的孩子来说同样不难。这是我们首先应该解决的一个认识问题。现在的情况是 ,除少数人之外 ,大多数人普遍认为写作文难。这样 ,家庭说难 ,老师说难 ,各行各业的人都说作文难 ,在如此氛围内 ,当孩子还不知道什么叫作文的时候 ,就已经知道作文难了。到了老师郑重其事地让学生写作文的时候 ,学生在心理上已是不战先败 ,怎么能指望会写出好的作文呢？我们要走出这个认识上的误区 ,…     

论习作教学改革——在“无序”与“有序”之间寻求平衡

<正>习作教学一直是小学中高年级的老大难问题,教师怕教习作,学生怕写习作。在课程改革进入深水区的今天,对这"想说爱你不容易"的习作,一线老师出现了两种倾向:一种是随波逐流型。这类老师只管照教学参考书上课,他们往往把教材上规定的习作内容往黑板上一写,请几个优秀的学生说说自己的想法,接着说说要注意的几个要求,然后一声令下,全班开始埋头习作。更有甚者,让学生回家习作,要求家长检查辅导或参考教辅用书。难怪有人说他们把"教"习作异化成"叫"习作。另一种是毅然     

落实"三个结合"指导写好起步作文

作文教学难，起步作文教学更难，怎样让习作教学教得有味，让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢？我认为要写好起步作文，应该针对低年级孩子的特点，落实“三个结合”——与教材结合，与活动结合，与生活结合。下面结合教学实践谈谈我的看法。     

重“炼”习作自改之功

语文课程改革全面推进,作文教学不断深入的今天,要全面提高学生的写作水平,作文教学不仅要教给学生写作文的方法,还要教给学生修改习作的本领。俗话说:钢不厌千锤炼,文章不厌千回改。从某种意义上说,好文章不是写出来的,而是改出来的。修改习作是作文教学的一个不可或缺的重要组成部分。因此,在引导学生修改习作时,笔者重"炼"习作自改之功,取得事     

怎样使学生乐于作文

要让学生写好作文,首先要唤起学生的写作欲望,让他们不怕作文,然后再培养他们的写作兴趣,让他们乐于作文,这样他们才能写好作文。一、树立"作文不难"的意识帮助学生走出"作文难"的认识误区,树立"作文不难"的全新意识,是写好作文的前提。在习作训练中我们可以告诉学生:作文其实与说话是一回事,只不过一个是用嘴,一个用笔罢了。在日常生活中我们感到说话难了?有谁愁张口说话了?没有!可为什么要你把自己想说的话写     

爱上习作“四部曲”

学生写着"难",教师教着"烦",是多年来语文教育界对习作教学的共识,反映出习作教学的无可奈何。如何改变这种现状呢?作者认为,可以通过"习作适应学生基础"、"习作内容贴近学生生活"、"习作评价激励学生发展"、"多元展示激发习作热情"等方法,激发学生习作的主体积极性,从而让孩子在起步阶段就爱上作文。     

仿出新天地 练就生花笔

<正>农村孩子怕习作,农村教师也怕教写作。如何找到一种让师生都喜欢的作文教学方式呢?经过实践,我发现让农村学生进行仿写,是一种好方法。仿写让学生学会观察、激发想象;仿写让学生乐于体验,积累习作素材,掌握习作方法。学生在习作中感受生活的丰富多彩,逐渐地爱写作文、会写作文,并写好作文。一、仿中学观察新课标指出:要让小学生"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,     

抓好作文训练“四步曲” 提高学生写作水平

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。而作文教学又是语文教学中的重头戏。它既是重点也是难点。习作成了学生望而生畏的科目,对学生而言,写作文难,写一篇好的作文更难。本文主要从具体教学实践中提炼出提高学生写作水平的"四步曲"。     

小学作文"生活·积累·表达·评价"教学模式的探索与思考

分清小学生习作与文学创作、应用写作的区别,以生活、积累、表达、评价为基本要素,构建小学作文教学模式,使学生有得可写(素材)、写能达意(语言)、表意新颖(技巧)、乐此不疲(评价),解决教师难教、学生怕写的小学作文教学现状.     

提高学生写作能力“三法”

正在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生"怕"作文,教师"忧"作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么,如何才能有效地进行作文教学,提高学生的写作能力呢?一、立足阅读文本,进行仿写训练语文教材中的各篇课文都是经过精心挑选的名家范作,这些作品对学生的习作有着很好的引导示范作用。日常教学中,如果我们能充分发挥这些作