语文学科与《学讲计划》理念

<正>我作为一名担任语文学科的教育工作者,认真探索《学讲计划》蕴含的理念,并积极实施"学讲方式"教学,实践证明:语文学科教学的成效与《学讲计划》理念的指导密不可分:学讲方式可以调动学生在课堂上的积极主动性,提高课堂教学实效性。《学讲计划》理念之一:激发学生学习兴趣的理念。为激发全体学生的学习兴趣,我采用了"学讲方式"中的"小组合作探究"的重要环节:全班学生分成7个学习小组,每个小组     

《学讲计划》推广和实施中存在的误区及对策

<正>本文就《学讲计划》的推广和实施中出现的误区:学讲计划流于形式,不少学校的学讲计划只是学生座位上的改变,教学的方式方法和以前相比基本无变化,致使学讲计划徒有其表;课程的导入过分追求形式,不注重实际效果;课堂形式追求热闹,每堂课都是学生小组学习和自主探究的教学形式等,并就上述问题做一些简要分析,试图提出一些相应的解决策略。随着《学讲计划》在徐州一千八百余所中小学中的大力推进,涉及一百四十     

落实学讲计划当强调学生能力的培养

<正>初中语文教学中实施学讲计划,不仅是教学改革工作推进的需求,也是培养学生综合素质的需要。和传统的语文教学模式相比较,学讲计划更多的是注重了学生的全方位发展。按照学讲计划的常用模式,教学活动一般分为"自主学习——小组交流——展示成果——质疑探究——检测反馈——小结反思"这样几个步骤,它对学生的能力发展也提出了更高的要求。因     

小学语文小组合作学习的具体策略

随着“学讲方式”教学的进一步推广,小组合作学习模式在小学语文中得到了普遍应用。但因为小学语文教师未充分理解小组合作学习的内涵,也没有做好相应的教学组织工作,导致学生开展小组合作学习的兴致不高,使其沦为形式化,不能起到应有的作用。本文对小学语文开展小组合作学习的现状进行了探讨,并提出了对应的解决策略。     

高中英语小组合作学习的具体策略

小组合作式学习是“学讲方式”教学最核心的环节。通过组成学习小组以此充分调动学生学习的积极性。但该学习模式却并未在高中范围内得到有效推行,因此,如何将小组合作学习模式在高中英语教学中开展是每位战斗在教学一线的综合高中教师以及相关人士都应该思考的问题。本文将以合作学习法的优势为出发点,继而提出在高中英语教学过程中运用合作学习法的具体策略,旨在为高中学生英语水平提升提供些许帮助。     

以学讲计划为抓手 推动语文教学改革深入进行

"学讲计划"实施是行之有效的教学改革方法,广大教师应当站在全局的高度看待学讲计划的实施,强调自主学习和研究探讨,重点应当是如何推动学讲计划在高中语文教学中落地生根,促进学生语文综合素养提升。     

如何在“学讲计划”下激发学生的自主性

当前，由于应试教育模式的影响，学生学习大多是因为考试，而不是因为兴趣，这种教学情况引发了学生的厌学情趣，进而导致课堂教学效率不高，学生自主学习能力缺失。目前，我市正在积极全面地推行“学讲计划”，这是以学生自主学习作为学习方式，以合作学习为教学形式的教学改革，推进“学讲计划”，关键词之一就是：自主学习。在践行这个教学新模式的过程中，我总结了以下一些经验，在此与同行们探讨。     

学讲计划实施中的心得体会

正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的     

酒香情更浓——以《春酒》为例谈学讲教学

学讲方式是对学生主体地位的强化和落实,力争转变学生的学习方式。学讲教学倡导教师在自主先学的前提运用小组合作讨论的方式开展教学活动。本文以《春酒》的创意教学为例,来诠释学讲教学,希望能为课堂教学实践发挥借鉴作用。     

学讲课堂——幸福感充盈的语文课堂

本文对学讲计划背景下,如何提高学生的学习幸福感进行了阐述,要让学生在自主先学、小组合作、交流展示中体验独立与合作、竞争与协作的乐趣,在自主先学中享受成就感,在合作学习中体验被需要感,在交流展示中分享认同感,获得和谐共处的生活智慧,生成并分享学习的幸福。     

语文教学中小组合作学习实效性的探究

学讲计划以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨,以突出学生的主体地位为中心,以"学进去,讲出来"为核心内容,以小组合作为学习形式,最终达到提高学生学习素养使学生成为学习的主人的目的。     

探索学讲计划下高中英语教学方式的改革

学讲计划是徐州教育局今年开展的一项教学改革行动,其目的在于明确学生主体地位,改善课堂生态。然而,本文简要阐述了学讲计划的有关精神,并提出在学讲计划背景下,高中英语如何进行教学方法的改革。学讲计划的推进,要从两方面着手,一方面要激发学生的学习主体意识,另一方面要对引导他们掌握必要的自主学习方法,本文也主要从这两方面进行阐述。     

高中语文课堂小组合作学习存在问题及对策

在新课程标准要求下,小组合作学习无疑是高中语文教学的发展趋势。所以,增强学生的合作意识,培养学生的合作能力非常关键。本文在对小组合作学习内涵和特点进行阐述的基础上,分析了当前高中语文课堂小组合作学习中存在的问题,并给出了一些具体的建议,以期为推动高中语文教学改革提供建设性思路。     

“学讲”教学方式下小学英语合作学习的现状及策略思考

<正>小组合作学习是新课程改革提出的教学理念,是"学讲方式"的主要教学组织形式,在日常学讲课堂中被广为应用。作为一名小学英语一线教师,在接触过程中我发现,一些教师对小组合作缺乏正确认识,只是为了合作而合作。下面我将针对目前英语学讲课堂中小组合作学习中出现的一些问题和我在教学实践中的解决策略,谈谈几点看法和体会。一、小组合作存在的问题1.分组不科学。有的小组全都是优等生,合作讨论时积极认真,气氛热     

贯彻落实“学讲”理念,培养学生英语学习能力

"学讲计划"是在建构主义、自主合作学习等理论思想指导下提出的一个教学改革方案,贯彻落实"学讲计划"能够促进学生自主、合作、探究能力发展。对于初中英语教学来说,在开展小组合作学习之前,教师要进行合理分工,明确责任;在合作学习过程中,教师要发挥引导、评价作用,鼓励学生合作探究。     

如何在高中英语模块教学中应用合作学习模式

学讲计划对学生的自主学习能力提出了较高的要求,而合作学习模式能够有效提升学生自主合作探索能力。本文就开展高中英语模块化教学的小组合作性学习的必要性展开了简要的阐述,并对贯彻落实新课改中的教育方法的可行性进行了简要分析与讨论;最后结合笔者多年来英语教学经验及学习经历,综合的阐释了合作性学习模式对于高中英语课堂教学的有效性。     

如何在探究课中应用小组合作

素质教育背景下,课程与教学改革所追求的理想目标是让学生真正成为学习的主人。小组合作是新课程理念下探究课教学中行之有效的重要方式。为使小组合作真正收到实效,教师应重点做好教学组织工作。     

语文教学在学讲计划中绽放精彩

<正>2014年以来,学讲计划在徐州中小学教育教学工作中得到了广泛推广,掀起了新一轮教学改革的热潮。笔者在初中语文教学中深入贯彻学讲计划,将教学改革的成果与教学工作实际需求紧密结合起来,取得了较好的成效,本文将作简要论述。一、学讲计划让语文教学模式更加新颖"教师教、学生学"的教学模式占据了语文教坛较长的时间,教师在教学中包办了整个活动,学生被动学     

初中语文教学中的小组合作学习模式初探

随着教学改革以来,引入了多种新的教学思想和教学模式。其中合作学习是最受重视的一个。并且在教学中小组合作学习模式,最容易调动学生学习的积极性。所以本文对初中语文教学中应用小组合作学习模式的情况进行了探究,从小组合作学习模式的理解到如何应用到初中语文教学中,都进行了一定的探讨。     

“学讲课堂”在数学教学中的运用

“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中,“教学做合一”是“教学合一”发展而形成的。新一轮“课改”在中小学课堂中实行“学进去讲出来的教学方式”（简称“学讲课堂”）,以学生自主学习为主要方式,以小组合作学习为主要形式,积极倡导动手实践、自主探索和合作交流。近几年,按照新课改要求,依据陶行知“教学做合一”的教育理论,笔者在小学数学教学活动中,积极探索实施“学讲课堂”的教学形式,深刻理解“学讲课堂”的内涵,联系生活实际,注重培养学生主动思考、动手实践和集体合作的能力,不断激发学生学习热情,取得了一定的成效。