抓好学校管理中"人"的因素

有人把学校的管理归结为对人、财、物、事、时间、空间、信息七大要素的管理。实际上,学校管理是管理层通过领导、指挥、组织和协调更多的人去实现学校发展目标的活动,因此,在学校所有的管理中,管好人是最根本的,只要把人管好,其他管理上的问题都会迎刃而解。管理观念的创新,要求学校管理要“以人为先,以人为本”。     

"以人为本"管理理念及其在学校中的运用

“以人为本”的科学发展观作为社会发展理论中的一个核心理念已渗透到社会的各个领域。同样,“以人为本”的管理作为一种新型的管理理念正风靡整个管理界。在学校管理系统中,人既是管理的主体,又是管理的对象和“产品”,学校要成为有效能的一流学校,就必须确立“以人为本”的管理理念,真正做到以教师为本、以学生为本,激发他们的潜能,从而最大限度地实现学校的办学目标。     

以科学发展观为指导在高校工作中努力做好"四个统筹"

高校工作必须以科学发展观为指导。“以人为本”是科学发展观的核心，高校作为培养人才的重要阵地，要高扬“以人为本”的旗帜，把“以人为本”体现在学校工作的方方面面，高校工作应坚持统筹兼顾原则，努力做好四个方面的统筹：统筹当前和长远发展，统筹生活与建设，统筹前勤与后勤，统筹校内工作与对外开放。     

"和谐教育"重在组织和制度创新

构建“和谐教育”是当前我国教育改革的重要实践命题。“和谐教育”的目的在于促进学生的和谐发展,这是以人为本的教育事业的内在要求。“和谐教育”的根基在于构建人性化的教育组织和制度,其中,特别需要再发现“非正式组织”的教育价值,充分发挥它对人的和谐发展固有的奠基功能,并以此改造、丰富和完善现有学校组织,把学校建成富有人性、充满和谐的“精神家园”。     

论特殊教育学校师资队伍专业化发展策略

从分析特殊教育学校师资队伍中存在问题入手,探索了特殊教育学校师资队伍专业化发展的方法:“以人为本”的理念;提出了关于特殊教育学校师资队伍专业化发展的观点:建立完善的人才制度,改革评价与激励教师的制度,把发展学校的目标与发展教师的个人目标有机地结合起来,营造和谐校园,缓解教师的压力等较“人性化”的观点。     

为"刚性"管理增加"弹性"

近年来,我们坚持“以人为本,以师生的发展为本,以学校的发展为本”的管理理念,在尽量减小管理的“刚性”,增加管理的合理“弹性”方面做了一些有益的探索,使学校管理展现出人性化的魅力。     

基于"以学生为本"的教学思考

“以人为本”的思想已被社会所接受，成为社会共识。“以人为本”思想在学校更多体现为“以学生为本”的思想。树立“以学生为本”的现代教育理念，发展个性，培养个性，提高教师素质，已成为教育教学活动成败的关键。     

构建特色校园 提高办学品位

一所学校的品位体现在“以人为本,全面发展”的办学思想,以及“举科学发展大旗,走内涵发展道路,携全体师生之力,创一流特色名校”的办学目标和“为学生一生幸福奠基”的育人理念。近年来,河南省安阳县第二中学分校在构建特色品位校园方面投入很大精力,     

眉山市东坡区实验中学

学校确立了“以人为本,和谐发展”的办学理念,树立了正确的办学质量观,着眼于人的全面发展,以关爱,发展学生为本,把树立正确的学生观、人才观作为教师职业规范的价值取向,使学生在德智体等诸方面都得到生动、活泼、主动的发展,从而达到和谐发展的目标。学校把教师队伍建设作为学校事业发展的根本,主要体现在充分尊重教师,     

论坚持"以人为本"的教师管理

教育领域的“以人为本”包括教师教育教学过程中的“以学生为本”和学校管理过程中的“以教师为本”。本文侧重探讨了“以人为本”的教师管理的重要性和必要举措:为教师的发展搭建平台,增强教师工作的自觉性;实施目标管理,发挥教师工作的自主性;改变绩效管理模式,激励教师创新;创造教师生活的良好人文环境。     

一次具有积极意义的社会实践活动

义务教育初中生物新课程从满足学生发展需求和国家发展需求的战略高度出发，突出以人为本的教育思想。着眼于知识经济时代学生的全面发展、“全人”发展和终身发展，确定了新的课程理念和目标。构建了旨在促进学生在生物学知识、能力和情感、态度、价值观三个维度方面均衡发展的课程体系。为了探讨达成新课程学习目标的教学策略和方法，我们组织有关学校学生开展了“社区居民高血压患病率及相关知识认知情况调查”活动，进行了一次把社会实践与课内活动结合起来的、     

促进学校和谐发展的"两大法宝"

一、以人为本--学校发展的基石学校管理工作应把"以人为本"作为学校发展的坚实基础,去努力实施好"一二三"工程。1.确定一个明确的办学目标。一所学校应有自身追求和发展的目标。目标的确定应以"树立共同愿景"为基础,达成共识。一切从实际出发,全面考虑各方面的因素,制定出符合本校实际的长期奋斗目标和近期奋斗目标,使全体师生都心中有数。湖南省桃源县郝坪乡中心小学经过长期探索、分析思考,并征求全体教职工和大部分学生、家长的意见和建议,提出了"科研兴校、精心育人、全面发展、办出特色"的10年总体目标,然后分解成近期目标。     

如何在学校管理中体现"以人为本"的理念

学校管理坚持“以人为本”的管理理念,要求管理者树立强烈的服务意识,努力为员工构建良好的心理环境、工作环境和生活环境,以促进学校工作的全面发展。     

开展"三个一"工程促进教师专业化成长

坚持一个原则——以人为本专业化发展 我校本着“以人为本专业化发展”的原则,进一步确立教师在学校办学中的主体地位,树立教师专业化成长的新理念,采取了一系列措施提高教师工作的幸福指数。     

以人为本，创建和谐发展的新型校园—宝丰县第二初级中学

宝丰县第二初级中学于1989年正式建校．目前学校正处于旺盛的“青年”时期,校领导提出“以人为本”的教育理念．并把“以人为本”的理念渗透在学校的管理、教育、教学的过程中,让学校和师生的品位、境界又一次得到了提高．     

"以人为本"的教育解读

改革开放以来,我国教育事业取得突飞猛进发展的同时,也把新的课题。新的矛盾摆在我们的面前。这就要求我们立足教育实际,深入贯彻落实科学发展观。科学发展观的核心是坚持以人为本,目标是实现人的全面发展。当人类社会进入到以人的发展为核心的发展阶段时,就迫使我们要比以往任何时候更加关注教育。关注教育的“以人为本”,使全体人民都能得到科学的可持续的发展,真正实现人的全面发展,这也是我国教育的时代使命。     

和谐管理促进教师自主发展的实践与探索

坚持“科学发展观”已经成为指导我国社会经济等领域发展的核心理念，其核心是“以人为本”。我们认为关注教师的发展是学校管理“以人为本”思想的最高境界，也是学校管理的根本追求。几年来，我们围绕着教师自主发展这一研究目标，研究学校教师管理中存在的种种问题和困惑，尝试通过制度设计和管理变革，引发教师自主发展的动机，营造相对宽松的氛围和空间，促进了学校和教师的和谐发展。     

通过参与式规划促进学校发展——基于上海市一所小学的个案研究

“参与式规划”指在参与式发展的理念与方法指导下,规划师与发展主体共同参与、分析区域中存在的问题,利用区域资源确立发展目标,并在实施过程中通过监测和评估鉴定新的问题、新的发展目标和新的发展活动等一系列持续不断的循环过程。学校层面上的“参与式规划”有它的具体流程：规划专家和发展主体共同参与,分析学校的原有基础,充分利用学校资源确立发展目标和优先发展项目,制定明确可行的发展活动,最终实现目标。参与式规划既强调以人为本,重视组织中发展主体的赋权;     

浅论高等教育"以人为本"

“以人为本”的理念应贯穿高等教育发展的始终。本重点探讨如何正确理解“以人为本”,高等教育发展为何要坚持“以人为本”的办学理念,以及怎样贯彻“以人为本”等方面的问题。     

以合作课堂为突破口，促进师生和谐发展

在“以人为本,和谐发展”办学理念指引下,我校不断探索适合自己的办学特色和发展模式,2009年春季学期引进“合作课堂”教学模式,将以人为本和高效课堂作为追求目标,经过近一年的实践和探索,师生的精神面貌和教学方式发生显著改变,教学效率在慢慢提升,学校呈现出浓郁的和谐发展氛围。