『小学语文课程与信息技术构建』之我见

语文课程与信息技术的构建是新形势下教学改革的方向.本文首先由两个课例抛砖引玉,从理论上论证了这种构建是对素质教育的实践和推进.之后从实际教学出发,论述语文课程与信息技术的构建应符合"合理""科学""适当"的要求,才能真正符合<新课程标准>的教学理念.接着通过教学实例,从借助信息技术"教师指导学""学生自主学""师生互动学"三方面论述语文课程与信息技术构建学习的模式.     

『填鸭』与『放鸭』

一提到"填鸭"式教学,部分老师会把它理解成无休止的、不管学生承受能力而拼命去灌输的行为.这种认识是片面的.古人说的"师者,传道授业解惑也",是"填鸭"与"放鸭"的缩影.传、授的过程是"填鸭",解惑的过程就是"放鸭".新课程改革为教学带来了新的生机,"填鸭"与"放鸭"也就成为教师必须要做好的功课.     

化教学的『困境』为『情境』

在日常教学中,经常会出现一些令人无法意料的事件,从而使教学陷入困境.面对这种偶发事件,教师要冷静地化教学的"困境"为"情境".     

『管』与『不管』

班级是学校管理系统的细胞,既是学校教育教学的基本单位,也是学生健康成长的基层组织.班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者.班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人.良好的班级管理能加速学生的全而发展,并有效地展现学生各方面的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间.在探讨班级管理的文章中,经常提到一句话"管是为了不管",但怎样才能处理好"管"与"不管"的关系呢?     

『参与式』教学理念之『四新』

当前,随着教育体制的转变,传统的教育教学思想受到了猛烈的冲击甚至得到了排斥,教学面临无从定位的局势、各级教育行政部门千方百计寻找途径,如何摆脱"教学难、难教学"的困惑成为学校教育的一大难题,特别是藏族教育更是难上加难,一筹莫展.今年暑假,我有幸参加中英项目"参与式"教学的培训学习,颇有感想,从组织教学、课堂流程、活动方式、知识延伸、艺术处理等方面很有权威性和导向性.笔者认为,"参与式"教学的可靠性表现在四个方面即"四新",以下进行简单论述:     

幼儿体能训练中的『紧』『松』整合

在目前幼儿园体能教学和户外体能训练中,一些教师不能正确处理幼儿身体训练与心理发展的关系,对在身体训练中如何正确把握训练的强度与活动密度也存在一些误区.笔者在这里想就如何平衡及整合幼儿园体能训练中的"紧"与"松"的关系谈些看法.     

信息技术教学中的『任务』设计

中小学信息技术教学中,一般采用“任务驱动“教学法.这种方法是在计算机教学实践活动基础上总结出来的,其基本特征是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体“.中学信息技术课是一门实践性很强的课程,要达到预期的教学效果,关键是“任务“的选择与设计.……     

幼儿体能训练中的『紧』『松』整合

在目前幼儿园体能教学和户外体能训练中,一些教师不能正确处理幼儿身体训练与心理发展的关系,对在身体训练中如何正确把握训练的强度与活动密度也存在一些误区.笔者在这里想就如何平衡及整合幼儿园体能训练中的"紧"与"松"的关系谈些看法.     

『物件想象』培育『厚德载物』品性

在艺术教学及中小学教育活动中,通常布置学生做"物件想象"练习活动.这个练习就是先让学生深入观察、了解一个物件,结合自身的生活体验,然后想象自己是这个物件,并且用恰当的肢体动作和语言来表现这个物件."物件想象"练习活动,不仅能训练学生观察能力、想象能力、摹仿表现能力等,还能通过"物件想象"练习来培育学生"厚德载物"的品性,是对学生进行"仁爱"思想教育的良好方式.     

『高等数学』计算机辅助教学初探

计算机辅助教学作为一种新型的教育形式和现代化教学手段给传统教育带来巨大影响,将计算机辅助教学引入高校的数学教学势在必行.本文主要介绍在高等数学教学中开展计算机辅助教学的成功经验,通过合理设计课件、建立数学模型,使抽象概念具体化,体现信息技术的使用服务于数学课堂教学的有效性,充分发挥计算机在高等数学教学中的优势.     

课堂『冷场』怎么办

课堂是教师教学的主阵地,是学生学习的主战场.一个生机勃勃、师生互动、行云流水般的课堂,是广大教育工作者,特别是身处一线的教师所渴求并为之奋斗的.但在实际的教学中往往事与愿违,甚至会出现"冷场"--老师在上面"苦心经营",学生却"硬不领情".     

『教学』与『叫学』

随着时代的发展,社会的进步,人们的价值观越来越趋向于多元化.这种多元化的价值观也同样在悄悄地影响和左右着当代的中学生.在肯定青少年成长迅速的同时,不少老师又深感学校教育越来越走入困境.在不少地方,师生之间难以沟通,学生不学或被动学习的现象已是不争的事实,"教"变成了,"叫".造成这种局面的原因很多,但总的说来,还是没有解决好"教学"与"叫学"之间的关系.     

浅谈思想品德课『教』与『学』关系的处理

思想品德课教学的理想境界应是使师生在其乐融融的气氛中"教"与"学".只有从根本上改变学生认为思想品德课内容枯燥乏味的认识,才能使思想品德课的教学更好地开展.因此,初中思想品德课在新课改理念下处理好"教"与"学"的关系至关重要.在教学实践中,笔者有以下粗略体会. 一、思想品德课要在激发学生学习兴趣上着力 1,让学生在课堂上充满热情是产生学习兴趣的前提.作为思想品德课的教师,首先,我们自己要对教学充满热情,并且用自己的情感去感染学生,激发学生的学习兴趣,调动起他们学习的积极性和主动性.其次,以学生发展为根本,对学生的成长必须关注.再次,教师要以情作为沟通师生心灵的桥梁,进行积极的情感交流,增强学生对教师的信任感.     

让『技术与艺术』共存

信息技术,这门新生的学科,是一门技术性、操作性很强的学科.信息技术也是一门艺术课,它也可以和其他艺术性很强的音乐课、美术课一样,让学生轻松地、快乐地学习.教学有法,但无定法,贵在得法.我们要从教学实际出发,有效地将各种教学方法和教学模式有机地整合起来,在继承的基础上大胆改革,探索和运用新的教学方法与教学模式.     

『偷』出情趣『藏』亦可爱——《池上》教学设计

设计理念 本设计将以"听、说、读、写"的整合训练为板块展开教学,通过教师的引导、点拨,感受诗中儿童的活泼、天真.整个教学的设计力求简单化,以"藏"这根主线贯穿全文,在"偷采"、"不解"、"藏踪迹"等词语中感受诗人炼字之妙,让学生的各项语文能力在思维的变换中得以培养,努力使每个学生都有不同程度的提高.     

在『讲』与『不讲』的夹缝中前行——也谈数学课堂的『讲』

随着课程改革的推进,批评教师独霸"讲坛"的文章铺天盖地,而呼吁教师"当讲则讲"的文章也并不鲜见.那么,在新课程背景下,数学课教师还该不该讲,如何讲?在实际教学中,我们教师也只有在"讲"与"不讲"的夹缝中摸索着前行.     

识字『偏方』

在低年级识字教学中,我们经常会碰到学生混淆形近字,写错别字的情况。面对这些问题,我们也束手无策,往往采用一些机械、单一的方法进行纠正,如"反复抄写""死记硬背"。这样不仅没有真正解决问题,还使孩子产生了"腻烦"心理。所以在识字教学中我常常寻找一些"偏方",让孩子们轻松愉快地学习生字。     

『学了做』与『做中学』

"学了做"与"做中学"是两种不同的教学观念."学了做"是通过教师的教达到学生的学,其教学的最终目的是学生的做,是否能正确无误地解答题目,它是把学生看成了解题的工具,放在完全被动的位置.     

『四边形』教学初探

"四边形"的教学内容比较抽象,学生难以掌握.教材先简单涉及四边形,从图画入手,接着再给出一些图形,然后出示长方形、正方形,让学生感受其特点.教材中"做一做"的第一、第二题就是按这种思路来编排,符合学生的认知规律,但美中不足的是不能突出长方形、正方形的特征,不能将长方形、正方形的特征在学生的头脑中有效构建.下面,我就本节课内容谈一谈教学设计,以期抛砖引玉.     

『三到位』促『三新』发展现代信息技术教育

我们沈阳铁路实验小学是一所有50余年办学历史的学校.近几年来,我校确定了“创办现代化学校,培养高素质人才“的办学目标.为实现这一目标,我们通过不断地学习探索,使领导、教师的教育观念、教学观念、管理观念、人才观念不断更新,同时,运用现代信息技术,推进素质教育的意识不断增强.……