对几种典型电源非静电力的探析

人教版教材选修3—1电动势一节提出：＂电源内要使正电荷向正极移动,就一定要有非静电力作用于电荷才行。＂＂电源是通过非静电力做功把其他形式的能转化为电势能的装置。＂那么不同电源内部＂非静电力＂究竟是何种作用力,书中仅提出：＂电池中,非静电力是化学作用,发电机中,     

电动势的相对性

电动势的一个计算公式为ε=∫∠（V×B）·dl，由于速度V具有相对性，电动势也应具有相对性。本文试从相对论观点予以讨论。     

对人教版物理选修3—1《电动势》一节中插图的探讨

人民教育出版社高中物理选修3—1第二章《恒定电流》第二节《电动势》是新教材新增加的一节，教材把电源类比成抽水机；把抽水机在抽水的过程中克服重力做功类比成电源内部“非静电力”克服“静电力”做功；把抽水机抽水所增加的水的重力势能类比成电源内部的“非静电力”做功所增加的电势能。新教材强调了电动势和电压的区别；强调了电动势是反映“非静电力”做功的本领；强调了“非静电力”是在克服“静电力”做功。     

“图解”电磁感应的实质

<正>一、产生感应电动势的条件:非静电力1.两类情况(1)动生:非静电力——洛伦兹力(2)感生:非静电力——电场力问题:这两类本质完全不同的电磁感应现象,可不可以概括为同一个说法呢?介绍:法拉第做了这样一件事:构建回路,分析两种情况的共同点。法拉第据此,建立了一个概念——磁通量Φ=BS_⊥,并得出回路中产生感应电动势的条件:磁通量Φ=BS⊥的变化。2.回路中产生感应电动势的条件:Φ=BS_⊥变化。     

讨论非静电力的意义

<正> 教学中常遇到这样的说法,电路中的问题,一涉及电动势,一遇到静电力解决不了的问题,就往非静电力问题一推即可,使人认为非静电力似乎是万能的。这种说法的实质,是没有认识到电动势与非静电力之间的内在联系,不明白讨论非静电力的意义。     

均匀磁场中动生电动势的简单计算方法

用动生电动势的一般计算公式ε＝fL（V×B）·dl求在均匀磁场中非直的一段导线的动生电动势，通常需要计算积分fL（V×B）·dl．对任意形状的一段导线．一般计算是比较复杂的，有时甚至是很困难的．本文介绍一种简单的计算方法，并从理论上证明了其正确性．     

对人教版物理选修3-1《电动势》一节中插图的探讨

人民教育出版社高中物理选修3-1第二章<恒定电流>第二节<电动势>是新教材新增加的一节，教材把电源类比成抽水机;把抽水机在抽水的过程中克服重力做功类比成电源内部"非静电力"克服"静电力"做功;把抽水机抽水所增加的水的重力势能类比成电源内部的"非静电力"做功所增加的电势能.新教材强调了电动势和电压的区别;强调了电动势是反映"非静电力"做功的本领;强调了"非静电力"是在克服"静电力"做功.     

原电池实验探究辅助理解电源电动势

对电源电动势的理解一直是高中物理教学的难点,学生存在很多误解,认为"电动势大的非静电力做功就多""电动势大的非静电力做功就快",诸如此类的问题都是学生学习中较常见的问题。学生在化学课中学习过原电池,但很难与物理学中的电动势知识结合起来。     

浅谈感生电动势及其计算

由变化磁场激发的电场，我们称之为感生电场，作用于单位电荷上的感生电场力的功就是感生电动势。单位电荷在闭合电路中移动一周时非静电力的功等于电动势。故E感沿某一闭合曲线L积分一周等于感生电动势。按照法拉第定律，有：     

区别电磁感应中的几组概念(高二、高三)

1.Φ、△Φ、△Φ/△t 磁通量Φ=BS,表示穿过某一平面的磁感线条数. 磁通量变化量 △Φ=Φ2-Φ1,决定感应电动势ε的方向,△Φ≠0是产生感应电动势ε的必要条件. 磁通量变化率△Φ/△t表示磁通量变化的快慢程度,它决定感应电动势ε的大小,.瞬时磁通量变化率与瞬时感应电动势对应,平均磁通量变化率与平均感应电动势对应。     

对课程感应电动势方向的判断方法的浅析

本文给出利用楞次定律和法拉弟电磁感应定律确定感应电动势方向的详细步骤,并根据非静电力和电动势方向之间的关系,找出了利用非静电力的方向判断感应电动势方向的方法;最后根据动生电动势与积分路径的关系,给出了利用积分路径的方向判断动生电动势方向的方法。     

用能量守恒与转化定律分析洛伦兹力的做功问题

运动电荷在磁场中所受的洛伦兹力为f=qv×B,洛伦兹力的方向总是垂直于运动速度的方向,洛伦兹力不做功;而产生动生电动势的非静电力是洛伦兹力,但这个洛伦兹力对电荷却做功了,这两种说法是否矛盾?如何理解?用能量守恒与转化定律分析洛伦兹力的做功问题并给出明确的回答.     

动生电动势与洛仑兹力作正功的关系分析

针对动生电动势等于洛仑兹力所作的功的问题,定量证明在动生电动势中洛仑兹力并不作功,从而得出动生电动势是由洛仑兹力作正功的分力产生的.     

浅谈物理概念教学中体现的探究性——由《电动势》的概念教学谈起

电动势概念非常抽象，学生难以建立，是一个教学难点。为了帮助学生初步认识化学电池的内部结构和原理，了解电动势的产生和作用，笔者将电动势概念的教学设计成具有探究性的一堂课。通过测量和分析，使学生认识非静电力究竟是在哪发生作用，并理解电动势就是用来描述非静电力做功本领的物理量。经历这样的探究过程，较以往在与抽水机作简单对比后直接给出电动势概念更容易让学生理解掌握，也为后面闭合电路欧姆定律的教学扫清了障碍。     

动生电动势是由洛仑兹力作正功的分力产生的

针对动生电动势等于洛仑兹力所作的功的问题，定量证明在动生电动势中洛仑兹力并不作功，从而得出动生电动势是由洛仑兹力作正功的分力产生的。     

动生电动势与感生电动势的相对性

法拉弟电磁感应定律表明:不论什么原因,只要通过闭合回路的磁通量发生变化,就会在这个回路中产生感应电动势。如果B不变化,由于回路在磁场中运动切割磁力线引起的电动势称为动生电动势,与动生电动势所对应的非静电力是洛仑兹力:如果回路静止不动,由于磁场随时间的变化导致磁通量变化而引起的电动势称为感     

浅谈静电能量公式的运用

<正>1静电能量公式的物理意义当电荷连续分布时,求静电能量有三个公式:We=integral from udq(1) We=1/2 integral from Udq (2) We=1/2 integral from n=v DE·dv(3)第一个公式的物理意义是:把电荷dq从电位为零处移到电位为u处,外力反抗电场力所作的功。这个功就等于静电量的增量dWe。把它积分     

认识两种感应电动势

电动势,描述电源将其它形式的能转化为电能的本领,即反映非静电力对自由电荷做功本领的大小．在电磁感应现象中,只要穿过回路的磁通量发生变化,就会在该回路中产生感应电动势．磁通量变化的原因可能是磁场相对回路有运动,也可能是磁场的分布随时间发生变化．与这两种变化情况相对应,有两种感应电动势．     

应用法拉第电磁感应定律解题例举

法拉第电磁感应定律是电磁学中一个十分重要的定律。它的数学表达式是ε=Δφ/Δt,当有n匝线圈时,则为ε=n· Δφ/Δt。在运用这一定律解题时,应注意以下几个问题: 1.通常由该式求出的电动势是平均值,如果Δt→0,则求出的电动势是即时值。 2.在存在多个闭合电路时,要逐一分析每个闭合电路的磁通量是否发生变化。 3.当线圈面积不变,磁感应强度变化时,Δφ/Δt=ΔB·S/ΔT=ΔB/ΔT·S,即ε=ΔB/ΔT·S,式中S应为有磁通量穿过的“有效面积”。     

一道习题的拓展应用

有一个典型的问题是:已知电源电动势为ε,内阻为R内,负载电阻为R外,证明R外=R内时,电源输出的最大功率Pmax=ε2/4R内.1 用半电动势法简求电源输出最大功率对原题,当R外=R内时,路端电压U=ε/2.应用条件U=ε/2可简求电源输出最大