坚持教改教研 优化教学过程：福建省漳州市东山实验小学的教研工作

教师素质的提高 ,离不开教学与教学研究。学了书本知识 ,懂得了教学理论和了解各种教学方法 ,并不等于已经真正掌握。“纸上得来终觉浅 ,绝知此事须躬行”。要真正掌握 ,就必须在教学实践 ,在教改教研中反复运用、对比实验 ,从中悉心体会每种教学理论的精神实质、每种教学方法的优缺点 ,以便根据不同的教学内容和学生的实际情况 ,选择最适宜的教学方法因材施教 ,以提高授课质量。教师的教学实践过程、教改教研过程 ,同时也是知识转化为能力的过程 ,素质逐渐得到提高的过程。而这其中教师的教改教研尤其重要 ,它对于教师素质的提高具有更加重…     

校本教研怎么搞

以校为本的教学研究，是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为研究主体，以课程实施过程中学校所面临的各种具体的教育教学问题为主的一种教研活动。以校为本教研工作的主要任务是，明确教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高中小学教学水平、教学质量和课程建设与管理的能力。     

教师课堂教学反思后的反思

新课改的目标任务在教育教学过程中进一步得到落实．需要教师对自己的教育教学行为进行不断的反思、调整，总结经验，再付诸行动，这是校本教研的精髓所在。笔者在一次教研活动中．听了一些教师的课堂教学后的反思．觉得关于课堂教学反思的一些问题有必要进行一次再思考。     

“减数分裂”说课

说课是教师在特定场合下,从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛,下面以“减数分裂”第一课时为例来说明：1教材分析1．1本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程,由此总结减数分裂的概念。1．2教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点,既是对有丝分裂知识的延伸和扩展,也是学习遗传知识的基础,因此有承前启后的作用。1．3教学目标（1）掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色…     

专题研讨——校本教研的有效形式

我们学校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所遇到的问题为研讨对象，研究和解决教学中的实际问题，总结利提升教学经验，促进教师专业发展。下面就围绕我们数学学科的一次专题式校本教研活动，谈谈我们的做法利体会。     

构建“135”教研工作思路

目标是前进的灯塔。教研工作的目标是什么？这是作为教研工作者必须思考的一个基本问题。笔者以为，教研工作的目标概而言之就是通过一系列教研工作的展开．为一线教师的教与学提供服务和帮助，以达到转变教师的教学观念，优化教学过程，全面提高教育教学质量。     

说课的价值辨析

说课是一种新颖、灵活的教研形式，它是指教师在上课前或上课后，将自己对某节课课堂教学设计的思想与理念、教学重点与难点的确定、教学方法的选择、教学过程的实施，以及实施教学后的反思等方面，向专家或同行所作的说明与分析。随着课程改革的推进与教研活动的深入开展，广大教育工作者对说课方法和要领的了解和认识也不断深化，越来越多的人认同并喜爱说课这种教研形式。但说课与讲课相比也有其自身的不足，各有其价值。     

校本教研中的自主性科研特点分析

自主性科研活动是教师在课程理解与实施过程中,对遇到的问题自发地开展讨论与探索,以解决教育教学中的实际问题为目标,以研讨过程与教学过程的结合为主要表现形式,以进行教学反思为基本手段的校本教研方式,具有自发性、实用性、创新性等特征。     

有效差异教学过程的管理与控制方法研究

差异教学是建构系统的、多样化的教学策略与施教的途径，应分别从教学目标、教学方法、教学过程、教学管理与控制等方面全面适应差异教学的需求。文章从有效教学的视角出发，借助于系统论、工程化的方法，从教学过程层面，探讨了差异教学过程框架的控制与管理、教学过程的评价和影响因素的分析等问题的管理方法，为有效地实施差异教学活动提供新的思路。     

信息技术与学科教学的有机结合是对传统教学模式的革新

本文就信息技术与学科教学有机结合的过程与特点、基本教学模式、构建模式应处理的几个问题，并结合教研实践进行了探讨。     

在校本教研中重建对话机制

校本教研的基本特征是“以校为本”，也就是直接围绕学校教学过程中碰到的具体的真实的问题展开研究。由于教学问题的情境性和复杂性，再加上参与教研活动身份、地位、角色、知识储备、学术背景等方面的不同以及对具体教学问题了解程度的差异，对解决同一问题往往会有多种不同的思考路径，由此也就产生了各不相同的观点和见解。这时，摈弃“话语霸权”，以平等的姿态和对话的方式参与对问     

培养教师教学反思能力的思考

教育需要反思。教育亦是一个不断反思和对教育问题寻根问底的不断探究的过程。可以说。反思性是教育哲学的重要特征。所谓反思性教学，是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决教学目的、教学内容、教学方法以及教学手段工具等方面的问题。努力提升教学的合理性，使教学过程成为自己成长为学者型教师的过程。反思性教学是教师对教学过程的意识和监控，是教师以自身或他人的教育教学实践活动为思考对象，以现代教育理论为指导，     

点燃随机教研的火花

正教研活动是以教师在教育教学过程中所面对的各种具体问题为研究对象,切实提高全体教师的专业素质,增强教师的教育教学能力的一种研究形式。常规教研是很多幼儿园常用的一种教研模式,一般以每月1~2次的全园教研和多次的小组教研形式开展。常规教研活动的开展在一定程度上促进了教师专业的快速成长,提高了教师的教育教学能力。但开展过程中,我     

开展校本教研优化课程教学

校本教研是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为教研主体，以新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象，研究和解决实际问题，建立与新课程相适应的以校为本的教研活动。     

“预设”不可弱化——兼谈对课程改革的一点思考

近来读了一些文章，也参加过不少教研活动，有一个问题一直在头脑里打转：预设就那么不重要了？“生成”难道就不可以预设？如果大家都来探究预设生成，让我们对教学过程了如指掌，对教学结果成竹在胸，岂不是更好吗？为探讨上述问题，先向大家提供一个笔者的教学案例：     

推进校本教研制度建设的四个问题

在推进基础教育课程改革的进程中，教师的学习、研究和专业发展问题摆到了重要地位。以校为本的教师研修是促进教师专业发展的有效形式，它是数十年教学研究、教育科研和教师培训作的反思与改进，是教师将教育教学实践、研究和进修密切结合的一种工作方式，也是以研究的意识和方法去改进教育教学过程及其管理的一项活动。     

教师应记好听课笔记

公开课、优质课、观摩课为教师互相学习提供了机会,有利于教师相互取长补短,共同提高。在参与学习的过程中,记好听课笔记是搞好教研活动的一个重要环节。记听课笔记应注意什么呢芽一、记教学过程记教学过程是听课记录中必不可少的内容。教学过程应包括教学环节、教学思路、教学设计等。教师应注重记录教学中的精华、别出心裁的手法、优秀的教学设计及特色;记录教学中的重点、难点,去粗取精;捕捉教学过程中新颖的情节、重点的细节,为分析、思考及评课积累依据。二、记教学亮点优质课往往凝聚着授课教师的智慧和心血。课一旦展开,一个个闪光点…     

给校本课例研究把脉

随着课程改革的不断深入，以校为本的教研方式逐渐被广大教师认同和接受。课例研究作为校本教研的有效途径之一，它立足于教学实践，能有效地解决教师在课堂教学中所面临的问题。作为新课程实施过程中的一项重要支撑制度被提出来，它绝不是概念上的一种翻新，而是理念上的一次重建。是教学研究回归常态的一项根本举措。[第一段]     

教学案例研究 开辟校本教研的新途径

面对“研究”,教师们总认为那是专家、学者、精英教师的事情。其实,针对学校教学中的实际问题,抓住教学过程中的一个个细小、真实而又鲜活的事件,进行教学案例研究,撰写短小精悍的随笔、故事,更能从小处着眼,提升广大教师的教研水平。     

基于教师教学改进的区域教研新模式探索——以基于大观念的单元整体教学实施路径探索为例

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出高中英语教学关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标。本文结合区域教研实践，探索基于大观念的单元整体教学区域教研路径，力图使教师对教学问题的认知走向系统化、理论化，将备课和教学过程变成反思性实践过程，真正促进教师可持续发展。