双证书制度——深化高等职业技术师范教育改革的探索

双证书制度──深化高等职业技术师范教育改革的探索天津职业技术师范学院王希坤我国高等职业技术师范院校（以下简称职技高师）从１９７９年创办以来，对于如何办出特色，从理论到实践一直在进行研究和探索，以求找到一条遵循教育科学规律、适合我国国情的职技高师发展道...     

职技高师实习指导教师队伍建设的实践与探索

职技高师实习指导教师队伍建设的实践与探索张玉洲随着面向２１世纪高等职业技术师范院校（以下简称“职技高师”）课程体系的改革,对操作技能培养提出了更高要求,加强实习指导教师队伍建设,不断提高实习指导教师的全面素质,就显得尤为重要。由于职技高师实习指导教师...     

我国职技高师中长期发展战略研究

我国独立设置的高等职业技术师范院校(以下简称职技高师)在整个高等师范教育体系中是一个后起的颇具特色的教育类型.在市场经济与高等教育大众化、多样化以及教师教育一体化、终身化发展趋势下,如何进一步改革发展,已成为职技高师挥之不去的现实课题.基于对职技高师所面临的宏观与微观、历史与现实等诸多环境条件因素的透视和分析,提出了职技高师中长期发展"质量立校、特色兴校、人才强校、一体多元、综合创新、开放合作、错位竞争"的战略构想.     

职技高师供给侧改革:走特色创新发展之路北大核心

职业技术师范教育承载着为职业教育发展培养专业师资的使命。职技高师正面临发展的困境。但随着中高等职业教育内涵发展对高水平师资需求趋旺等,仍有继续适度发展职业技术师范教育的必要性。在加快发展现代职业教育的背景下,职技高师面临着新的发展机遇,但在发展中需要正确定位、谋划新的发展思路,加强师资培养、培训和社会服务功能;彰显人才培养特色、模式特色和管理特色,以改革创新促发展。     

强化教学诸环节 实现职技高师农艺专业培养目标

随着21世纪的逼近,人们日益认识到,职技高师教育的质量对我国职教事业的发展起着关键性作用.培养高素质人才,培养知识型、技能型中等职教师资,是面向21世纪职技高师教育的中心任务.围绕这一目的,职技高师农艺专业:必须以“厚基础、宽方向、重能力、高素质”为基本培养目标,努力办出职技高师农艺教育特色,使学生具备良好的职业道德和专业态度,过硬的专业技术知识和专业技术技能,扎实的教育理论知识,一定的课程、教材、教法的实践与研究本领及创新能力.下面我们从教学诸环节入手,分析一下如何实现职技高师农艺专业的培养目标.     

机械系要办出职教特色

我们学校是普师、职技高师、成人高师三为一体的师范专科学校.普师各系引进职教因素的问题已经迈出了步子.本文想就办好职教专业的意义和如何办出特色谈几点看法.高等职业技术师范院校(以下简称职技高师)是适应中等职业技术教育的迅速发展而兴办的一种新型高等学校,目前虽然很薄弱,但生命力很强,具有广阔的发展前途.因为她能满足技校、职业学校专业基础课、专业课、实习指导课的师资来源.而且今后各地的职业学校还会进一步发展;普通高中和初级中学都将开设劳技课,因此需要大量的、能适应职技教育发展的合格教师.     

论职技高师人才的培养

职技高师人才的培养是一个复杂的、开放的系统工程,主要由培养目标、培养方向、培养规格、课程设置诸要素构成。培养目标是“关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么素质的根本问题,是教育实践活动的出发点。”以培养目标为基点,由培养方向、培养规格及课程设置诸要素构成了职技高师人才培养多维结构体系,它反映了职技高师人才培养目标的本质,这种本质特征把职技高师教育与其他教育类别区分开来,指明了职技高师教育的根本方向。要提高职技高师人才培养的针对性和实用性,必须从人才培养目标这一基点出发,全方位、多维度研究影响人…     

职技高师特色师资队伍建设实践与研究

如何建设特色师资队伍是职技高师一个亟待研究和解决的重要课题。本文以天津职业技术师范大学多年来的实践经验与研究成果为基础,提出了职技高师特色师资的标准与培养方式等关键性问题,旨在探索职技高师特色师资培养有标准可寻的、有可操作性的新路径。     

职技高师学科建设之内涵、问题与对策

职技高师作为专门培养职教师资的新型高等院校,人才培养独具特色,对于新型的职业技术师范学院来说,特色学科的建设之路刚刚起步。文章重点探讨如何结合学校特色和水平,探索富有职教特色的学科建设之路。     

高等职业技术师范院校办学特色的几点思考

高等职业技术师范院校(以下简称职技高师)在我国属于新型的师范院校。这类院校应该怎么办,才能适应中等职业教育的需要,是一个有待探讨问题。笔者认为,要使职技高师办出特色,首先应从专业设置、培养目标、课程设置、师资队伍等几个方面的改革着手。     

21世纪农业与农科职技高师教育——也谈农科职技高师培养目标的知识、能力结构和培养途径

面向21世纪开展教育教学领域的各项改革是我国高等教育正在研究的一项重要课题。农科职技高师如何根据社会和经济建设的需要,面向世界,面向未来,培养德智体全面发展,知识能力全面具备的优秀人才,是摆在职技高师面前的一项重要课题。本文试图从职技高师培养人才的知识结构、能力以及培养途径等方面探讨这一问题。 一、21世纪的农业教育与职技高师人才培养规格 展望21世纪,世界将是一个科学技术更为发     

高等职业技术师范教育教学目标和能力构建

在高等职业技术师范（简称职技高师）教育中如何进行教学目标制定,能力构建过程中应遵循哪些基本原则和条件,如何办出特色,如何制定高质量的教学计划,是办学者和评估者最关心的一个重要问题。一、职技高师教学目标是制定其教学计划的最重要的原则 （一）职技高师的培养目标和能力素质要求 改革开放２０年来,职业技术教育为我国的经济腾飞和综合国力的提高作出了巨大的贡献。大力发展中、高等职业技术教育必须有大量的合格的师资。职技高师院校是我国培养中、高等职业技术院校专业师资的主要渠道和主体。在世纪之交,这些院校所培养的学…     

我国职技高师发展问题研究

高等职业技术师范院校(以下简称"职技高师")是培养职业教育教师的专属机构,为职业教育教师和高技能人才的培养发挥着重要作用。经实际调查和相关研究表明,我国职技高师存在专业被边缘化、"师范"性质趋于弱化、教师职业能力水平较低等问题,皆因发展定位不清、多种因素影响教师职业能力、课程和教学模式滞后所致。对此,应明确职技高师办学定位、引入国际先进课程理念、努力提高职业认同,探索新形势下适合我国职技高师发展的新路径。     

职技高师院校本科专业分流培养模式及其实现途径研究

职技高师院校在承担职教师资培养任务的同时,不断地探索着职教师资培养和应用性人才培养并重的人才培养模式改革。尝试从职技高师院校人才培养模式改革面临的困境出发,基于职技高师院校办学定位和人才培养目标的再思考,将职教师资培养融入应用性人才培养,构建了职技高师院校本科专业分流培养模式,以分流培养模式下的课程体系进行了设计,提出了分流培养实现途径和措施。     

职技高师教育技术学本科专业人才培养特色

职技高师是面向职业教育培养师资的高等师范院校,属于学术教育与职业教育相结合的技术师范教育,"双师型"教育技术应用人才培养是职技高师的办学特色.文章介绍了职技高师"双师型"教育技术学本科专业人才培养的定位、机制、模式和策略.     

重视和加强职技高师学生的人文素质教育

职技高师教育 职技高师是我国一种新的高等师范教育类型,由于其大部分是由高等专科学校改办的,培养方式仍然沿袭着注重专业技术知识的培养,忽视人文素质的教育,以致造成职技高师学生的文化底蕴相对薄弱。这种情况已不适应市场经济和中等职业教育教学的要求。前不久,国家教委高教司提出,要把提高学生的文化素质作为面向21世纪高等教育的改革的一个重要探索,把人文素质教育与思想政治教育、业务教育和身体训练并列,具有深远的战略意义。因此,职技高师加强人文素质教育势在必行。     

职技高师的办学特色及其建设

职技高师是我国师范教育体系的重要组成部分。作为一种新型的师范教育类型,如何找准位置,理清思路,办出特色,寻求发展,是当前一个亟待解决的重要课题。本文从办学的实践与体会、面临的挑战和困难、面向新世纪的改革与建设等三个方面进行了比较系统、深入的探讨     

职技高师校企合作人才培养模式探索

职技高师教育注重学生的理论知识和动手能力的培养,校企合作是职技高师人才培养的有效手段.针对职技高师校企合作存在的政策保障机制不健全、产教结合体制尚未建立、学校重视不够、利益关系有待协调等问题,要加强政府引导作用,创造良好的校企合作政策制度环境,以市场为引导,改革实践教学内容与方法;突出办学特色,促进人才培养模式创新;积极转变观念,推进校企合作的深度融合.     

职技高师大学生素质拓展训练体系的特色化重构

结合职技高师院校的学校特色、专业特点以及学生特长,从机制建设、思想教育、创新训练、职业技能、社会实践等五个方面,阐述了职技高师大学生素质拓展训练体系特色化重构的关键问题及一般规律,为职技高师大学生素质拓展计划的实施工作提供理论支持及参考依据.     

高等职业技术师范院校改革发展中的几个问题(续)

四、进行教材改革,编写具有特色的系列教材 教材建设是否具有自己的特色,在很大程度上关系到所培养学生的质量,一套有特色的教材是职技高师办出特色的重要标志。职业技术教育强调技术的实用性,由于生源的变化,学生知识结构与普通中学有很大区别,如果选用一般通用教材,有的内容在中等职业技术学校已学过,感到重复、简单乏味,有的内容与中等职业技术学校教材衔接不上,学起来感到生疏和难懂,给教学带来困难。因此,教材不能像普通高校那样追求内容的深度和广度,讲求系统性,而应根据职技高师培养目标的要求,贯彻少而精,理论联系实际的原则,有针对性地选择应用性、实践性较强的内容,减少纯理论性探索,适应拓宽知识面,注意与中等职业技术学校教材的衔接,编写出具有自己特点的系列教材,特别是实践技能训练指导教材。