浅谈高师舞蹈教育

随着舞蹈艺术的普及,高师舞蹈教育起着越来越重要的作用,但它又有其自身的特殊性.究竟怎样发展高师教育,需要我们不断地探索,并将其不断完善.     

高师音乐教育的舞蹈专业教学改革之探讨

舞蹈教育已由专业舞蹈教育的范畴扩展到普通舞蹈教育的领域,在各类师范院校中舞蹈教育、舞蹈学、音乐舞蹈表演方向等专业应运而生.在飞速发展的现代社会面前,高师舞蹈教育专业要适应现代教育特点,高师教学应突出师范性原则,要摆脱传统教学片面、狭窄、单一的局面,注重实践的作用,调整培养目标,专业设置,改革教学方法.培养高师舞蹈教育多元化专业人才是社会的需求,高师舞蹈教育专业的课程设置,要放开视野,打破以往狭窄和单一化的格局,面对不断发展变化的社会文化市场,将单一的培养师资的目标拓展为社会所需求的舞蹈应用型人才上来.     

高师音乐教育舞蹈专业课程的改革

高师音乐教育舞蹈专业的课程设置,受原教学大纲限制,无论从教学时间到教学方法,还是从课程内容到课程结构都满足不了当前实际教学和人才培养的现实需要。因此,高师院校可从更新舞蹈教育观念、设置合理的课时、整合学习内容等方面入手,改革高师音乐教育舞蹈专业的课程,使舞蹈教育事业走上良性的持续发展之路。     

对高师舞蹈教育现状的若干思考

舞蹈在基础艺术教育中的作用已越来越得到艺术教育界普遍关注,但是作为培养基础艺术教育师资的高师舞蹈教育却并不令人乐观,具体体现在舞蹈课程定位不准、师资力量薄弱、教学内容缺乏针对性等诸多方面。这些问题制约着高师舞蹈教育的发展。因此,高师舞蹈教育应从转变舞蹈教育观念人手,在教学内容上要突出时代与区域特色,并针对学生实际情况进行教材建设,循序渐进,最终使高师舞蹈教育跟上基础教育发展步伐,发挥其应有的育人功能。     

高师小教专业舞蹈课程的技术化倾向及解决路径

在美学视野中反思高师小教专业舞蹈课程技术倾向的典型症候及其成因,认为忽视舞蹈作品和学生审美经验的舞蹈教学容易滑入技术化误区,而传统认识论作为舞蹈课程的深层教学论动因加剧了舞蹈教学的技术化倾向。立足于审美经验可以矫正舞蹈课程的技术化倾向,依据高师小学教育专业的培养目标,从课程设置、教学内容选择、教学方法、评价机制等多个方面对此进行了探讨。     

试析高师舞蹈教育的师范性

高师舞蹈教育意在培育具有综合艺术素质、善于挖掘思维潜能和具有现代艺术观念的舞蹈人才,这与许多专业舞蹈院校以某一单项舞蹈人才为培养规格和目标的理念是不同的。因此高师舞蹈教育应在课程性质、培养目标、教学内容三个方面充分体现出师范性。     

浅析舞蹈教学中想象力的培养

高师音乐教育舞蹈课程的核心不同于专业舞蹈和高师舞蹈专业教育,它更多的是注重培养学生的综合能力、修养和素质,同时亦辐射到所学声乐、器乐等学科表演意识的确立。在现有高师音乐教育舞蹈课堂教学中,逐步渗透想象力的培养,在教学上强化＂学生主体意识＂的思维模式,是当今高师音乐教育舞蹈课程教学的重要思路。     

高师舞蹈教育专业课程设置改革论

我国高师舞蹈专业课程设置迫切需要改革和创新。为了加快高师舞蹈专业课程设置改革的步伐 ,必须了解我国与发达国家之间的差距 ,在符合本国国情的基础上 ,适当地借鉴国外先进教育经验 ,对现行课程设置实行改革。     

学高为师德高为范——现代高师舞蹈教师应具备的五大素质能力

我国社会经济和教育事业的飞速发展给高师舞蹈教育带来了前所未有的发展机遇,高师舞蹈教师是高师舞蹈教育的实施者,舞蹈教师能力素质的高低与优劣直接关系到高师舞蹈的教学质量与人才培养.在高师舞蹈教师中长期存在着一种“技术压倒一切“的片面倾向,对舞蹈教师自身所应该具备的综合能力素质缺乏认识和正视.为了适应新时期舞蹈教育事业的发展,现代高师舞蹈教师应具备哪些综合素质能力呢?这个问题十分自得我们现代高师舞蹈教师的深思.     

面向基础教育突出师范特色——论高师音乐教育专业舞蹈教学改革

舞蹈是深受中小学生喜爱的艺术形式,它对青少年的身心健康发展起着其它艺术形式不可替代的作用。随着素质教育的提倡和新课程标准的推行,舞蹈教育越来越受到重视。面对基础教育的发展需要,高师音乐教育专业舞蹈课程却存在许多与之不相适应的问题。作者着重对基础教育需要及高师舞蹈教学现状进行了分析,并提出了舞蹈教学改革设想。     

浅谈高师舞蹈学生的综合素质教育

随中国高等教育发展,大学德育教学改革的持续深入,对每个教育学科德育与美育工作都提出新要求,以适应社会发展与需要,高师舞蹈学生作为国家培养的未来的高素质复合型人才,必须是专业技能与德才品质兼备的人,笔者就高等师范舞蹈教育中针对学生综合素质发展趋势与社会需求,结合自己从教以来理解与体会,就高师舞蹈教育中德育和美育谈谈自己看法,以求得同仁的共同探讨与沟通交流。只有我们德育和美育研究理论的不断创新,实践不断深化、提高。我们才能不断使我们高师舞蹈学生综合素质提高。成为社会合格人才。     

高师舞蹈教育专业课程设置改革论

我国高师舞蹈专业课程设置迫切需要改革和创新。为了加快高师舞蹈专业课程设置改革的步伐，必须了解我国与发达国家之间的差距，在符合本国国情的基础上，适当地借鉴国外先进教育经验，对现行课程设置实行改革。     

新形势下高师课程观的重构

近年来，我国快速发展的基础教育课程改革对高师教育提出了前所未有的挑战，同时也对高师教育课程改革带来许多启示。重新认识高师课程的功能、课程的师范性，加强课程素养的培养，探索课程综合化的途径，是高师课程改革的当务之急。     

高师舞蹈教育与探究性学习

新一轮的高师课程改革，特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变，从某种意义上说，探究性学习具有更强的自主性和合作性，因而更能在学生情感、态度、价值观的培养和陶冶方面发挥重大作用。本文就高师舞蹈教育的培养目标等方面探讨了高师舞蹈教育与探究性学习的关系及应注意的问题。     

浅谈高校舞蹈专业课程设置的优化策略

近年来,我国高校舞蹈教育教学不断发展,优化舞蹈专业课程设置也因此受到重视。本文结合教学经验,通过分析高校舞蹈专业课程设置中存在的问题,探索舞蹈课程的优化策略,试图梳理出一些有价值的思考。     

高师舞蹈教学模式改革探析

随着时代的发展，社会的进步，我国对舞蹈人才的需求不断增多。为此，舞蹈教育学专业在许多高师院校应用而生，这对我国舞蹈教育事业发展和国民舞蹈艺术素质的提高无疑起到了积极的推动作用。但高师舞蹈教育专业在发展的过程中也存在着一些亟待解决的问题，①教学中师范性质突出不够，教学计划、教学内容与培养舞蹈教师有脱节现象；②课堂上照搬专业院校的教学方法和模式，与高师学生的实际情况不相称，针对性不强，带有盲目性；     

浅谈师范教育中的舞蹈教学

在高师院校开设舞蹈课程培养的是从事教育职业的师范生,而非专业舞蹈人才,应注重综合素质的培养而不是单一的技能培养,所以在课程的设置上主要是针对高师生本身性质而制定的。在舞蹈教学中强调的是思想道德教育、创新能力的培养、审美能力的培养、个性和自信的培养。     

身体的个性:与艺术课程标准相应的高师舞蹈课程建构

随着教育部基础教育阶段艺术课程标准实验教材的推行,我国的舞蹈教育普及、整个国民舞蹈文化水平将有一个难得的发展际遇。高等师范的艺术教育课程改革和适应艺术课程标准的课程内容建构,是艺术课程标准真正落实到实处的关键因素。本文从“身体的个性”入手,从“自由的身体”、“文化的身体”、“律动的身体”三方面深入阐述建构高师舞蹈课程这一理念,以满足艺术课程标准对高师舞蹈提出的要求,适应竞争的21世纪社会人才需求这一大环境对素质教育提出的“个性的人才培养”要求。     

高师小学教育专业民间舞教学方法的创新

目前我国民族民间舞蹈教育存在着部分高师自身的教学定位不够准确,没有形成与生源条件及培养目标相适应的舞蹈教育教学体系。为此,老师必须根据高师的培养目标合理地编制民间舞课程的教学计划、教学大纲和教材;选择合适的音乐来辅导教学;课堂模拟生活中的民间舞蹈方式,男女生编排队形配合练习等方式提高教学质量。     

高职舞蹈教学的实施策略

高职舞蹈教育是一种新兴的事业,因此高职舞蹈教育应如何发展,成为一项崭新的课题,需要针对高职舞蹈教学的特点,就教学大纲、课程设置、师资队伍建设与教学方法等诸方面进行研讨,在不断学习和教育实践的过程中探索与创新。