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袁莉美 《科普童话·新课堂(中)》2021,(5)
教育家陶行知说过:"培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教."由于每个人先天条件有差异,学生的学习能力也就不尽相同.所以教师在平时教学时不能对学生千篇一律,而是应该采用分层的教学方法来对待学生,充分发挥出学生的潜能,培养他们的思维判断能力和英语学习能力. 相似文献
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叶老先生指出:"人的思想、情感诚然不甚相悬,但也绝不会全然一致","各人的经验有深浅广狭的不同"。这要求作文教学必须根据学生的生活积累、写作习惯以及心理活动的差异,根据作文教学的总体目标实行分层教学,确保每一位学生都爱上作文。一、智性调研,了解学生的能力陶行知先生说:教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,根据不同情况给予施肥、浇水和培养教育,这叫因 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(5)
<正>我国古代伟大的教育思想家孔子在几千年就提出"因材施教"理论,孔子说:"不患人之不己知,患不知人也。"他认识到"知人"的重要,因此他十分重视"知"学生,认真分析学生个性,充分了解学生之"材",才能因其"材"而施教。我国著名的教育家陶行知先生也这样说过"培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫"因材施教。"一、认真备好每一位学生,因材施教的首要前提 相似文献
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陶行知说:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’.”所以,关注学生的个性差异,给每一位学生平等的学习机会,让不同层次的学生得到充分发展是提高教学质量的关键.在实际教学中,根据生物学科特点和学生实际,我们进行了“分层教学、逐层带动”教学模式的探索与实践,收到了良好的教学效果. 相似文献
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杨加飞 《读与写:教育教学刊》2013,(8):243
朱熹曾云:"夫子教人,各因其材。"这就是指孔子对学生施行因材施教的教学方法,作为一名教育者,我们必须全面深入了解,注重个体差异;依据不同个体实际,有的放矢因材施教;注重个性特长,确定培养目标。在教学实践中,我们只有尊重学生的个体差异,实施分层教学,才能更有效地促进学生的发展。 相似文献
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正"面向全体,因材施教"是教学的基本原则,由于学生家庭条件、智力因素、知识储备以及兴趣爱好等各方面不尽相同,因此他们对知识的理解和掌握就存在一定的差异。为了使每个学生都能通过学习在原有的基础上有所发展,教师必须因材施教,分层教学。下面,笔者结合多年的教学实践,就分层教学谈几点认识。一、学生分层要搞好分层教学,就要对一个班级的学生进行全面摸底、观察,了解每个学 相似文献
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教育过程讲究"因材施教",对于不同的学生采用不同的方法,因此在初中物理实验分层教学中我们实施了分层教学方式,这样不仅可以把学生的天赋展露出来,而且对教学的帮助很大。文章主要从初中物理实验分层教学的意义、目标和如何实施几个方面进行思考与论述。 相似文献
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小学数学的教育对象是儿童,他们在个性、能力、基础各方面都有明显的个体差异。陶行知曾经说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”这就要求小学数学教师能够实施区分性教学,做到因材施教。区分性教学是指教师依据各学生不同的特质与需求, 相似文献
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正《课程标准》指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"因此,我们在教育实践中要特别注意学生的差异,"因材施教"。课堂教学是小学语文教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
孔子提出"因材施教"的教育理念,主张针对不同的学生采取不同的教学方式,这样才能使学生得到能力的提高,而在当代教育中,由于应试教育的压力和教育规模的扩大,学生无法在集体教育中得到有效提高,而分层教学法的提出弥补了这一漏洞,充分认识到学生之间的差异,并且进行针对性教学,提高教学效率,围绕"分层教学法在初中英语教学中的实践应用"这一主题展开探讨。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35)
学生因为家庭环境、智力以及后天的学习环境的不同,而呈现不同的学习状态。在初中英语教学中,只有进行分层教学,才能激发每一个学生的学习潜力。我们要从备课、教学实践、作业布置、教学评价等几个方面入手,对学生进行因材施教,分层教学,最终实现学生的全面发展。 相似文献
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早在两千多年前,孔子就提出了"因材施教"的教学原则,他认识到学生在个性与才能上存在差异,主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育.所谓分层教学,即存教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,采取不同的教学方式,以激发学生的活力,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生综合素质.分层教学不仅体现了"因材施教"的思想,更符合新课程让"不同的人在数学上得到不同的发展"的教学理念.但是我们也发现,分层教学在实际教学中并没有受到太多教师的欢迎. 相似文献
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胡少萍 《天津市教科院学报》2014,(2)
《语文课程标准》中有这样一句话:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神……”其中“个体差异”、“不同学习需求”告诉我们:新课程标准呼唤分层教学.分层教学不仅是一种教学方式,还是一种教学思想.它从根本上打破了传统教育,真正承认并尊重了学生的个体差异,同时利用这种差异使教学活动得到最优化,真正实现了“尊重个性、发展个性”的教育.这一理念早在五千年前就由我们伟大的教育家孔子提出来了,那就是“因材施教”的原则,就是在教学中应为每个学生的独特气质、才能、潜力的发展,创设适宜的条件,采取个性化的教育方法.在教学实践中我从以下几方面进行了探索: 相似文献
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课堂教学是学校实施素质教育的主要途径,要全面推进素质教育,必须坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件。教师在教育实践中要特别注意学生的差异,"因材施教"。课堂是语文教学的主渠道,在这一环节中实施分层教学,对全面提高学生的素质是十分有效的。 相似文献