语文课堂教学过程的优化研究

教学过程最优化理论是由前苏联教育家巴班斯基提出的,他说:“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法﹑该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使教学过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制,从而使学生综合地完成教养.教育和发展任务的最佳效果。”     

差异教学在高中英语教学中的应用

正教育是为国家培养大量的人才的教学活动,作为学生来讲,坐在教室里接受教育的每位学生都是平等的,享有受教育的机会也是均等的。对待学生,教师应该一视同仁。如何去平等地关注每位学生,怎样进行差异教学,一直是国内外的教师、教育者关心的教育课题。笔者结合自身的教学经验,对高中英语差异教学的现状进行分析,并对如何在日常的教学中很好地实现差异教学进行初步的探讨。一、高中英语差异教学存在的现状前苏联一位著名的教育家名叫巴班斯基,他在《教学过程最优化———一般教学论方面》一书中提到:"教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方     

现代数学素质教育取向——对数学教学过程整合的两点认识

教学过程整合 ,指对构成教学过程的各种要素进行统整、优化、协同、创新的发展过程或取向方式。著名教育家巴班斯基全面、系统、科学地提出教学过程最优化的一整套原理 ,是教学过程整合最突出的体现。他指出 :“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学形式和方法、教学系统的特征以及内部条件的基础上 ,为了使过程从既定标准看来发挥最有效（即最优）作用而组织的控制。”这一阐述抓住了教学论的关键问题 :怎样通过教学过程整合 ,既保证了教学的最大可能效果 ,又不致于造成师生负担过重。现就数学教学过程整合的若干策略做…     

论高等师范院校历史专业教学目标和教学内容的最优化

教学最优化理论是前苏联教育科学院院士、教育科学博士尤·克·巴班斯基在总结顿河——罗斯托夫地区大面积提高差生成绩经验的基础上,运用马列主义、唯物辩证法的观点、方法和现代教育科学理论对教学的全过程进行了深入的研究后,创立的一套先进的教育科学理论.巴班斯基在他主编的《教育学》中说:“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案.”(巴班斯基主编《教育学》第274页,人民教育出版社1986年版)教学最优化原则要求用最少的必需的时间和精力,争取最大可能的效果,它所着重强调的是教学过程达到高成效的最优途径.巴班斯基的教学最优化理论对我国社会主义教育事业的改革和发展无疑具有普遍性的指导和借鉴意义.     

《运用CAI软件,在数学教学中培养学生良好思维品质》课题实验报告

一、课题的提出1.邓小平同志提出的“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”为中国教育的改革和发展指明了方向。教育现代化的内容是多方面的,开展电化教学是教育现代化的重要内容之一。随着信息技术的飞速发展,以计算机为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用已成为教学改革和发展的必然。2.前苏联教育科学院院士巴班斯基在《教学过程最优化——一般教学论方面》一书中,系统地阐述了教学过程最优化理论。他指出:优化教学就是如何选择能使教师和学生在一定的条件下,使当前教学任务的解决花费最少的时间,达到最佳的效果。这一理论,要求教师…     

我读巴班斯基的《论教学过程最优化》

巴班斯基(1927～1987),前苏联著名教育家、教学论专家。从20世纪60年代起,他开始潜心进行教学教育过程最优化理论的研究,并形成了内容丰富、且具有积极现实意义的完整的教学理论。【成书背景】在二十世纪七十年代,前苏联教育的发展取得了巨大的成就,但也存在不少问题,如忽视劳动教育;教学内容过多过深,学生的负担过重;教师的教学方法不当;教学组织形式过于刻板等。从认识论的根源来说,这些问题的出现都是由于教育缺乏综合、整体的观点,不符合优化原则。为解决教学过程中实际存在的问题,巴班斯基综合有关最优化研究的成果,并结合自己所进行的长期的教学实验,提出了教学过程最优化理论。《论教学过程最优化》收录了巴班斯基阐述教学过程最优化问题的重要文章12篇。这些文章比较全面地反映了巴班斯基教学过程最优化的思想、理论。     

新课程观念下的中学美术教育新探

教学方法是使学生掌握知识技能,发展智力、体力,形成一定的世界观、道德品质,从而达到培养合格人才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。巴班斯基认为:教学活动的“一个典型特点是它不容许有千篇一律的现象”(注:《论教学过程最优化》,教育教学出版社,1982年版,第12页。),教学中最忌“在课堂教学的结构方面,在教学和教育的形式和方法的应用方面的教条主义和死板公式”(注:《论教学     

巴班斯基“教学过程最优化”理论的历史地位及发展前景——从《苏联教学论发展史概要》谈起

近几年来,苏联当代的教学论信息在我国教育报刊上占有一定地位。其中,巴班斯基的“教学过程最优化”理论越来越引起人们的注意。那末,巴班斯基的“最优化”理论在苏联当代教学论整个发展过程中占何种地位? 它的发展前景如何? 笔者近来读到一本俄文专著《苏联教学论发展史概要》*(以下简称《概要》),读后觉得对回答上述问题有所启发。     

数学课堂教学结构模式的优化趋势

前苏联教育家巴班斯基把现代系统论原则和方法引进教学论的研究,创立了教学过程最优化的理论。他认为,所谓最优化教学,就是在规定的时间里,使学生在教养、教育和发展三个方面,获得最大可能的效果;并认为必须把教授最优化和学习最优化融合才能达到教学模式的最优化。湖北大学黎世法教授更强调指出,符合学生学情的教学方式才是最优化的教学方式。我经过近20年的学习、研究、实践,对前几年就提倡的“成功教育模式”及“江苏洋思教学模式”产生了一些感悟。实践表明,现行数学课堂教学模式应首先就新授课、复习课、习题课、评讲课等课型赋予不同…     

论教学语言最优化

教学过程最优化理论,是苏联教育科学院副院长LO:K·巴班斯基博士把“三论”应用到教育科学领域而提出的。其实质是在教学大纲已定的情况下,如何根据现有条件和所教班级的特点,全面考虑教学规律、教学原则,现代教学形式和方法,使教师和学生耗费最少的必要时间和精力,而达到最佳     

布鲁纳教学思想简述

布鲁纳是美国哈佛大学心理学博士。多年来,他致力于把教育学和心理学结合起来研究。他发表的主要著作,有《教育过程》、《教学论》、《认识心理学》、《教育过程再探》等。他的教学思想,在世界上有较大的影响,下面作一简要介绍。布鲁纳认为,教学目的不仅应使学生学习和掌握学科的基本结构,还要重视发展学生的智力。他说:“我们也     

评“学科结构”派的课程改革

自从布鲁纳的《教育过程》译成中文以来,在我国教育界曾一度掀起“布鲁纳热”。直到最近,教育界每当论及现代教学思想,总是要提及布鲁纳的学说,并把他与苏联的赞科夫和西德的克拉夫基并称为“现代教学论的三大流派”。依我看来,这三派是杏真的代表了现代教学思想的主流,还很值得研究。别的不论,就“知识结构”或“学科结构”说而论,在     

充分利用电教媒体,实现教学过程的最优化

教学过程最优化是前苏联教育理论家巴班斯基在教育中引进最优化方法而提出的教学理论和方法。他说:“教学过程最优化就是选择可能适应教学过程具体情况的最佳方案。”关于“最优化”的标准,巴班斯基解释说:“最优化标准是一种标志,根据这一标志来比较评价几种可能的解决方案,并从中选择最好的一种。”这个最佳方案就是在种种具体条件下,把影响教学过程的各种因素最好地结合起来的方案。“最优化”是相对的,相对一定条件而言,没有也不可能有什么一成不变的标准。在现阶段各个教学体系的具体条件下,教学过程最优化的主要标准是:以较少的时间和精力,取得尽可能好的教学效果。这一理论正好为电教媒体发挥其在教学过程中的优化作用提供了可靠依据。随着社会的进步,科学的发展,电教媒体以其独有的先进性进入到各个学科的教学之中,对各门学科的教学具有很大的帮助和促进作用。例如:投影仪、幻灯机、录像机、摄像机、多媒体计算机、多媒体实物演示器,语言实验室等电教媒体,以其形象直观,化小为大,化     

最优化的实质和标准

苏联教育科学院院士巴班斯基继1977年发表《教学过程最优化》一书后,又于1982年与苏联教育科学院研究员M·帕达什尼克合著了《教育过程最优化问答》这本书。全书共分十五章,以问答的形式阐述了一百三十三个问题。这本书全面地揭示了最优化思想的实质和最优化的标准,以及实现最优化的方法,并指出了将最优化思想贯彻到学校工作实践中的途径。它有助于我们研究巴班斯基的教育思想和有关教育过程最优化的最新理论。本刊选登该书第一章“最优化的实质和标准”的部分问答,供大家参考。     

语文课以情感人以美动人

尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说:"情感状态总是和内心受到激动,与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此,注意、记忆、理解某事物的意义,在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来,这些内心感受使上述认识过程加紧进行,并因此能更有效和高质量地达到目的。"可以说,情感是教学中的润滑剂、催化剂。笔者以为语文教学中可从以下几方面进行情感教育。     

心理学理论与班级管理

班级授课制一般公认的真正奠基人是17世纪捷克教育家夸美纽斯，他在《大教学论》和《泛智论》中描述的班级模式，作为一种高效快捷、整齐划一的学校培养模式至今在世界各地广泛地沿用着，应该说在今后相当长的一段时期内还将发挥直大的作用。现代教育强调学生全面健康成长，因此我们认为在现代教育中班级不只是一个同学龄段学生的简单组合，而是     

浅论陈望道《作文法讲义》的写作理论贡献

陈望道先生的《作文法讲义》是“五四”运动后较早的写作专著之一。其突出成就表现为 :五种文体的基本分类框架为后来文体分类基本袭用 ,他的写作美学观点 ,至今是现代写作学应当学习和探索的重要内容 ,他是研究现代文体论中最早引入写作美学的开拓者。另外 ,《作文法讲义》还是一部较为全面地论述写作技法的专著。     

“核心生活力”视阈下学生历史素养提升策略

<正>福建省教育学院的邹开煌教授在《陶行知核心生活力培养的现代回响》一文中提道:基于生活教育理论的“生活力”培植主张,特别是“六大解放”教学举措,概念明晰、措施得力、操作性强,对探索培育学生的核心素养策略有很强的现实指导借鉴意义。本文受此启发展开论述。一、“核心生活力”概念的提出与内涵二十世纪初,中国现代教育革新的先锋陶行知先生在《我们的信条》中提出生活力这一新主张:“教育应当培植生活力,使学生向前向上生长。”而后,他在《中国师范教育建设论》中着力强调:“要造就有生活力的学生,使学生的生活力更加丰富,更能战胜困难,解决问题,担当责任。”     

现代教育技术条件下高校《中国现代史》课程教学的新思考

探讨现代教育技术条件下的《中国现代史》教学,核心是看现代教育技术是否有机地与课程内容和课程实施融为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,从而最终实现教育教学过程的最优化。现代教育技术条件下进行高校《中国现代史》课程教学,需要准确把握教学内容、精心设计多媒体课件、灵活掌控课堂教学与全面评估教学效果,才能收到好的教学效果。     

共鸣『给力』，彰显语文课的魅力

现代心理学研究表明,情感因素是学生接受信息的阀门,积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。尤克·巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：“情感状态总是和内心受到激动,与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因如此,注意、记忆、理解某事物的意义,