中英中学语文课程比较视域中情境教学的思考与实践

英国中学语文课程着力培养学生的批判性思维,善于设计情境化的驱动任务,为学生阅读学习搭建思维支架,为其习得类型化的阅读与写作方法奠定基础,在“再情境化”教学中,关注学生对知识方法的灵活运用与迁移,关注其动态而真实的学习过程并给予表现性评价。这些教学理念与策略既切合我国新课改的要求,也与当前的大概念教学、项目化学习理念不谋而合。总结情境教学中“情境化”“去情境化”“再情境化”几个环节的教学过程与成效,通过中英对比描述,为国内中学语文情境教学提供参考。     

核心素养视域下的地理迁移式情境教学实践——以“水循环”为例

通过教学实践,从情境化、去情境化、再情境化3个方面探讨了新高考、新课标背景下开展迁移式情境教学,培养学生地理学科核心素养的方法和路径。     

在小学数学教学中如何创设情境

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在生活、活动和游戏的情境中,它容易诱发学生思维的积极性,引起学生更多的联想,容易激活学生已有的知识经验和解决问题的相关策略。创设良好有效的教学情境有多种方式,教师应针对不同年龄的学生,以及不同的数学内容去思考。教学情境一般分为情境故事化、情境活动化、情境生活化和情境问题化。     

探究构建有效教学情境的策略

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学知识高度抽象性和小学生思维具体形象性之间的矛盾。有效的教学情境可以促使学生积极主动地思考、探索,去解决问题或发现规律,进一步培养学生热爱数学学习的隋感态度和乐观向上的成功体验。如何避免教学情境的形式化、低效化,创设有效的教学情境？下面,就谈谈笔者对于构建有效教...     

论情境认知理论视阈下的中小学教师培训

情境认知理论认为知识是鲜活的实践,学习是参与实践共同体,提倡学徒制和抛锚式教学以及在情境中进行评价。在中小学教师培训过程中,我们可以应用情景认知理论去进行：转换中小学教师培训过程中的知识观,建构中小学教师培训中的学习共同体,重视中小学教师培训的情境评价,促进中小学教师培训的信息化,等等。促进中小学教师培训的实践性转换,提高中小学教师培训的效果和效率。     

探究构建有效教学情境的策略

"创设情境"是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学知识高度抽象性和小学生思维具体形象性之间的矛盾.有效的教学情境可以促使学生积极主动地思考、探索,去解决问题或发现规律,进一步培养学生热爱数学学习的情感态度和乐观向上的成功体验.如何避免教学情境的形式化、低效化,创设有效的教学情境?下面,就谈谈笔者对于构建有效教学情境探究的几点看法.     

初中数学教学中问题情境的创设

现代心理学认为,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境。在数学教学中创设问题情境,可以引发学生认知的冲突,激发学生饱满的学习热情,让学生以积极主动的态度去对数学知识进行思考和探索,从而获得良好的教学效果。那么,在数学教学中究竟该采取怎样的问题情境创设策略?以初中数学为例,并结合自身实践,对此问题谈两点个人看法。     

基于情境学习理论的高校思想政治理论课实践教学设计

情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。     

“去情境”，让思维走向深刻和智慧

郑毓信教授指出：帮助学生学会数学抽象的关键是要有从超越问题的现实情境过渡到构建抽象的数学模式过程即“去情境化”过程。只有重视并研究数学情境教学中的“去情境化”问题,才能使学生经过抽象概括,更好地掌握数学知识、数学思想和方法。在教学实践中,探讨实现“去情境化”的有效策略是十分有意义的研究课题。     

创设教学情境,创新数学课堂

教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境,精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要策略。情境教学可以将抽象的内容形象化,理论的内容实践化,可以最大限度地吸引学生的注意力,在初中数学教学中意义重大。     

创设情境,高效教学

教师应针对学生年龄特征、心理特点、思维品质,通过不同形式创设数学教学情境,激发学生参与课堂学习的兴趣,启发学生的思维活动,实现课堂教学活动的高效率。教学情境一般分为故事化情境、活动化情境、生活化情境、问题化情境。     

创设启思情境 引导深度学习

在核心素养理念下,小学数学教学引导学生进行深度化学习是十分重要的,深度化数学学习是学生高阶思维的过程与体现。小学生的数学学习离不开情境,为学生创设启思情境对推进他们进行深度化数学学习具有积极意义。基于此背景,对创设生活化启思情境,推进思维"深度";创设问情型启思情境,拓展思维"广度";创设操作类启思情境,堆积思维"高度"的策略进行了探索,希望能够为广大教师的情境化数学教学提供借鉴。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略概述

数学是小学教育阶段的基础学科,在教学过程中 通过有效问题情境的创设,能够在情境下引导学生深入思考,培养学生数学学科素养,促进学生更好地运用数学知识去解决 实际问题。从问题情境趣味化、问题情境生活化、问题情境开 放化这三个方面入手,在小学数学教学中创设有效问题情境的 具体策略展开探究,旨在促进小学数学高效教学的顺利实现。     

浅谈情境化教学在中小学语文教学中的运用

在中小学语文中,开展情境化教学有助于拓宽学生的思维能力和想象力,加强学生学习的积极性与主动性,推动学生综合素质的全面发展。本文基于实际教学的角度对情境化教学模式的特点及作用进行了论述,并详细举例说明了情境化教学模式在中小学语文教学中的应用,同时关于情境化教学对教师的要求进行了阐述。     

高中英语语法教学情境化训练的探索

本文介绍了语法教学情境化的理论基础,阐述了语法教学情境化的概念,从不同的角度探讨了在情境中教学语法的优势。文章同时重点推荐了一些可以用于教学实践训练的策略和案例,还对语法教学情境化的研究进行了反思。     

生活情境在物理教学中的应用

目前,去情境化成为应试教育下课堂教学的主要形式。物理脱离不了实际情境,实际情境来自于生活,物理教学中的主要方式之一就是引导学生结合生活经验和实际情境探究新知识,从而获得科学思维的方法,这也是把生活情境应用于课堂教学的价值所在。     

浅谈小学数学课堂中的情境化与去情境化——对数学练习题教学的实践与反思

情境教学符合儿童"抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系,具有很大的具体形象性"的数学学习的特点,能够促使学生经历数学化过程。数学情境教学不仅包含情境化(创设教学情境)的过程,还包含去情境化的过程,只有重视并研究数学情境教学中的去情境化问题,才能使学生经过抽象概括更好地掌握数学知识、数学思想和方法。才能产生高效的数学课堂。     

小学数学创设有效情境教学的探讨

在传统小学数学课堂教学中,教师多采用"填鸭式"教学模式,课堂枯燥无味,学生学习兴趣低,学习效果差。情境化教学是将抽象的数学知识与学生的生活经验和年龄特征相联系,通过创设形象化直观的教学情境,促进知识由抽象向具体转化,提高学生的学习效率。这是与小学生的思维发展特征相吻合的。主要探讨小学数学有效创造教学情境的意义和策略。     

高中语文教学中问题情境的创设

情境教学是新课改下一种新的教学方式。问题情境是情境教学中的一种重要学习情境,教师设置有价值的问题,营造适当的氛围,让学生自己去解决问题,让他们在问题面前激发起求知的热情和探究的渴望,启发他们积极去思考,提高解决问题的能力,培养创新与实践的精神。问题情境的创设在教学中效果明显,能充分培养学生的问题意识。笔者在此以高中语文教学为例,谈谈问题情境创设的具体策略。     

创设情境——引导学生学习数学

情境是教师在实施教学的过程中,创设的特殊的教学场景,便于化抽象为直观,化复杂为简单,激发学生的学习兴趣,引导学生积极思考,辅助学生理解,驱动学生应用,提升学生的学习水平。基于教学情境的价值,我在组织初中数学教学的时候,尝试围绕教学内容,创设生活情境,激发数学学习兴趣;创设问题情境,引导数学学习思考;创设媒体情境,辅助数学学习理解;创设实践情境,实现数学知识应用。文章对创设教学情境的策略进行详细说明。