充分发挥外教优势 促进大学英语教学

为了提高大学生综合运用英语的能力,特别是口头交际能力,许多院校聘请了外教来任课。聘请外教上课对大学英语教学起了促进作用。一、外教上课的特点1·采用礼貌的控制性语言,重视师生之间的关联和参与性。外教在教学中非常重视如何成功地与学生交流,如何使课堂气氛保持和谐融洽等问题。外教在课堂中使用的大多是礼貌的课堂用语,这使得外教与学生的关系保持融洽与和谐,促使了学生在课堂上积极配合并参与课堂活动,学生更喜欢上外教的课。2·适时地导入西方文化。外教会向学生们讲中国人和西方国家的人对时间观念的差异。外教还会举其他例子来…     

英语课就该这样上

前不久,六盘水市教研室送课到盘县淤泥乡,其中初中英语课是六盘水师院的两个外教执教,他们互相配合,全英语教学。说也奇怪,平时老师用英语上课,同学们基本听不懂。可这次,很多同学都能按照外教的要求完成任务。县教育局的陈老师也观摩了这节课,她不是学英语的,也不是英语教师,基本不懂英语,但却能按照外教的指令和学生一起完成任务。这是为什么呢?我们来看看这两位外教是怎么上的。     

考试也考你是否诚实

<正>看到一篇小文,写自己亲历的"外教的最后一课"。这名外教在最后一课上谈到第二天的考试问题。为什么要考试?这名外教说:第一,测试你对所学课程的掌握程度;第二,测试你的学习技巧和记忆力;第三,评估老师的教学质量;第四,这是最重要的,测试你的诚实。而如果你在考试中作弊了,这会:1.     

令人错愕的文化

正文君,北京第二外国语学院西班牙语专业毕业生。贴面礼,双贴?单贴?很多西方国家都有贴面礼,一般是贴双颊。文君有一位巴拿马籍的外教,第一次和她接触时,文君很自然地与她贴双颊。谁知老师很生气,原来西班牙人曾经侵略过拉美,所以拉美人对西班牙的某些文化很反感,比如贴面礼,在巴拿马,他们习惯只贴一边脸,自己国家的文化没人知道,并且学生们还在自己的课上使用这样错误的礼仪,巴拿马外教觉得很不开心。后来,在一次课堂上,外教很郑重地和他的学生们说了这件事,并且花了半节课的时间教学生如何正确贴面,不仅一个一个同     

英语教师要善于做“外教”

笔者在一年级陌生学生面前全程用英语和学生们交流,学生被那种较为纯正的英语所吸引,纷纷主动地用英语与我交谈。一个外籍学生竟然问道:"Is your mother/father American?"还有中国学生问:"老师,您是外国人吧?"其间,笔者发现,学生在与"外国人"交流时充满着好奇与主动,他们哪怕只会一句英语,也会充满自信地展示。试想,学生每次见到英语教师时,都能把英语老师当成"外教"进行主动的英语交流,一个     

高校日语专业外籍教师在各课程教学中的问题

外教是高校日语专业教师队伍中的重要力量,外教教学具有明显的语言优势和文化优势,但也存在着一定的不足。加强对外教的管理工作,合理安排外教课程,并探索新的授课模式,有助于扬长避短,更好地发挥外教的作用,提高学生的日语水平。     

重点班、实验班与教育公平

一位家长这样说:“真没想到,孩子在学校里被分成三六九等,重点班的学生有外教,每天放学后还给辅导……学校初一就给‘重点班’的学生开了物理课,连语文、数学的教材都跟其他班不一样。”(甄彦《中小学“名     

让学生在英语世界中“自由”飞翔——浅谈小学低年级学生英语自主学习能力的培养

在教学改革的浪潮中,学生自主学习能力的培养得到越来越多的重视。无论是中教课堂,还是外教课堂,师生之间与生生之间的交流大大增加,每个学生获得的发展机会与空间也随之增多和扩大,这就为学生的自主学习提供了良好的条件和保证,为学生的终身学习打下了基础。     

试析Foreigners Fatigue现象

在广大学生热烈欢迎外教进入课堂的同时 ,有一部分学生开始对外教的教学产生厌倦 ,这就是所谓的“外教厌倦症”。正如在调查中发现的一样 ,这种现象主要是因为学生认为“学不到东西”和“真正一对一的交谈时间短而且机会少” ,归根到底 ,是外教在学生学习过程中所起的角色作用从一开始就被曲解     

外教Alice

早在两天前就听说今天外教会来我们班上课,我激动得一个中午都没睡好。下午我匆匆忙忙向教室奔去。一路上,我几乎听得见心脏因过度紧张而狂蹦跳的声音。我的手,也冰冷至极。稀里湖涂进了教室的门,一抬眼,差点风度全无地叫出声来。虽然老师说过外教是黑人,虽然在电视上也见过黑人,虽然在这之前我已做好足够的心理准备,但还是不能控制自己,半张着嘴进了教室。尽管英语老师说过不要总盯着外教看,但我还是忍不住戴上眼镜,偷偷摸摸有一下没一下地打量起外教来。她的眼睛很大,头发也卷曲得厉害,就像被刻意整过似的。一双不大的耳朵上挂着个银晃晃…     

由浅入深 循序渐进——浅析英语教学中的合作教学

我校引进外教给英语教学带来了活力,给学生创造了一个真实的语境,同时与外教的交流也提高了英语教师的口语水平。但是大部分英语教师与外教交流有限,外籍教师的作用没有得到充分的发挥,造成资源浪费。在大量学习和思考之后,笔者借鉴了大学英语教学所采用的中外教师合作教学的方式提出假设——中外教师合作教学也适用于中学。笔者结合本校的实际情况,成立课题小组,进行合作教学的实践研究。开展课题研究之后,教师积极听课,笔者选取其中的一节作为课例。     

外教授课的利与弊

为了让学生体会到最地道的英语环境,克服能写不会说、能读不能听的弊病,我校于2004年与来自英国伦敦的ShaneShool(夏恩英语学校)合作,引进外籍教师走进全日制学校授课,每周为各班上一节全外教课,我负责安排与协调处理外教授课中出现的问题。经过长达6年教学实践的探索,发现在外教引进中存在有利的一面,也存在一些弊端。针对不足之处,我提出自己的一些研究对策,以便更好地发挥外教的积极作用,切实提高学生运用英语的能力。     

浅析中外教师在英语教学中的互补性合作

外籍教师以英语为母语,带着这种优势,他们活跃在我国院校的英语教学课上。他们给英语教学,特别给英语口语课的教学注入了一股清新之气。英语国家VSO组织(VOL-UNTARY SERVICE OVERSEAS)把大量的外教引入中国的高等学府,同时也把中国巨大的英语教学市场推向世界。随着中外交流的不断加深,中学乃至中等专业学校也把引进外教作为加强师资力量,提高学生英语能力,扩大学校声誉的重要手段。那么,外教在中职校的英语教学中的实际效果如何?中职校该如何充分利用外教来加强外语教学?笔者通过数年与外教的合作,做如下分析。     

如何有效利用“外教”资源优势

英语教学中关于外教资源的有效利用是一个热点话题。外教的引进给英语教学带来一股新鲜力量:外教具有很强的感染力,他们善于营造宽松的教学氛围、选择生动的教学内容、采用灵活的教学策略。但是,由于文化背景、工作习惯等的差异,在英语教学中存在外教资源得不到有效利用的现象。这就需要英语教师做好外教与学校、学生以及家长的协调工作:要配合外教优化课堂教学,要配合学校制定相关制度,要留心观察外教与学生的教学互动,为外教工作的顺利开展和学生英语能力的切实提高贡献力量。     

浅议高职院校外籍教师的管理

随着教育国际化,高职院校大量引进外籍教师,在外教管理中也产生了一系列问题,比如外教质量良莠不齐、中西文化差异,本文针对这些问题,探寻对策,加强与外籍教师的管理和交流,使外籍教师更好地为高职院校的教学和科研服务。     

提高学生英语读写能力的几点做法

基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。近年来随着外教的引进和应运而生的各类外教培训班,学生的英语听说能力得到了很大的提高,弥补了过去传统教学轻听说、重读写的不足。但也出现了学生的听、说、读、写能力发     

外籍教师口语课堂教学效果的比较研究

以嘉兴学院英语专业50名一年级学生和50名三年级学生为调查对象,其中抽取3名大一学生和3名大三学生以及2名外教作为访谈对象,采用问卷、访谈等方式收集相关数据,并将数据通过SPSS、NVIVO等统计工具进行分析。在数据分析的基础上,总结英语专业两个年级对外教口语课堂教学效果的对比结果。     

拉姆先生为何不看好这节课

这天,来自加拿大的外教拉姆先生约我一起去听李老师的课。李老师的课题是语文综合性学习《说不尽的桥》。他准备充分,教学功底扎实,整节课的流程近乎完美,学生的表现也可圈可点。我觉得李老师这堂课最大的亮点是把本市几座有特色的桥巧妙地融人到教学中,所呈现的数幅图片激发了学生热爱家乡之情。     

当中教SV外教

作为一名工作了23年的教师,笔者和众多老师一起走过了素质教育改革之路。这五年,又有幸参与了国际课程开发与研究工作,初步接触了国际文凭组织IB—PYP课程,感受了中西方教育理念的冲突。在冲突中得出一个结论:面对孩子,我们关注什么,我们就会收获什么。一、育人理念PK1.早上来了该做什么?早读课,因我从教多年以来养成的习惯,所以每天总是负责地到教室查孩子们诵读过关,查漏补缺。然而外教提出强烈抗议!好吧,早上这么好的时间居然不能读书,那做什么呢?外教说:玩,让学生自由自在地玩。     

中教与外教在口语教学上的问卷调查的研究

该研究着重探讨中教(non-native-speaking teachers)与外教(native-speaking teachers)在英语口语教学上的异同点。通过对112名同学问卷调查,以及对5名教师的访问,问卷调查结果显示,中教与外教在口语教学方面上求同存异,各具特色。合作教学能改变教师的教学态度,提高教学能力和合作能力。同时,也对提高学生的口语交际能力有明显的帮助。