高职院校体育分层次教学的实践

高职体育分层次教学方法,是本着因材施教的教学原则,以培养学生全面发展为教学目的而研究的一种适合于高职体育教学的一种教学模式。实践表明,分层次教学能有效地提高教学质量,学生对分层次教学的整体反映良好,更容易被学生接受。     

对高校体育教学中分层次教学模式的研究

在普通高校体育教学中发展身体素质至关重要。就普通高校体育教学的传统教学模式存在的弊端,改革教学模式,采用分层次教学模式发展身体素质。旨在更快地提高学生身体素质,同时优化学生的个性发展,培养竞争意识。     

体育课分层次递进教学法初探

学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学“有的放矢”，就要把握学生层次，采用分层次递进教学法，使学生都能得到不同层次的提高。从而发展学生不同特长，这也是体育课中实施素质教育的一个重要体现。一、采用分层次递进教学的必要性1学生身体素质差异决定的体育活动是一种脑力活动与体力活动相结合的过程，通过多种身体练习掌握运动技术、技能，完成教学任务。教学中每名学生的身体素质存在明显差异，有的学生每年的达标项目总分可达490分以上，有的只有100多分，这一身体素质的差异，直接影响体育课任务的完成和学…     

体育分层教学的常见问题及应对策略

<正>一、正确看待初中体育分层教学笔者认为,体育分层教学是根据学生"三差异"而让学生学习分层次、内容分快慢、教学分形式,从而使全体学生达成教学目标的一种教学方法和策略。"三差异"是指学生已有技能储备的差异、学习情感差异(含意志品质和体育学习重要性认识等)、开展体育活动身心特征的差异,后一点在体育教学中比较有价值。"学习分层次"是指依据"三差异"     

试析“分层次教学”在高职体育教学中的应用

体育教学是学校教育的一个重要组成部分,传统的“一刀切”教学不能满足所有学生的需要,不利于教学质量和教学效果的提高。“分层次教学”能从学生的实际情况出发使不同层次的学生在原有的基础上都得到提高．符合“因材施教”原则。     

分层次教学法在高职院校网球教学中的实验研究

为了更好地提高高职院校体育课的教学质量,针对传统体育教学模式在目前高职院校体育教学中出现的诸多问题,我们在网球技术课教学中采用“分层次”教学法进行实验和研究,结果发现,“分层次”教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力,有利于学生比较牢固地掌握网球技术,同时,这种方法还为学生终身体育奠定了良好的基础。     

分层次教学法在高校武术课中的应用

为了更好地提高高校体育课的教学质量,针对传统体育教学模式在目前高校体育教学中出现的诸多问题,本研究在武术课教学中采用“分层次”教学法进行实验和研究,结果发现“,分层次”教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生兴趣和自我锻炼能力,有利于学生比较牢固地掌握武术技术,还可以为学生终身体育奠定良好的基础。     

分层次教学对高中女生体育教学效果影响的研究

运用实验比较的方法,旨在体育课内,通过分层次教学,克服好生吃不饱,差生吃不消的被动局面。实验证明,课内根据不同组别的教学对象,制定不同的教学目标,实施分层次教学,可以使每个学生尝到跳一跳摘到苹果的“最近发展区”,对于发展学生身体机能,提高学生运动素质,增强困难生对上体育课的自信心有着显著的效果。     

关注个体差异 实施分层教学

<正>体育分层教学是教师针对班级学生中存在着身体机能、体育基础、个性特点等方面的差异,授课时将全班学生按相关的影响因素分成若干不同层次的学习小组,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,施以不同的教学手段。意在让学生在不同层次上提高练习兴趣,获得成功体验,使同一班级不同层次的学生得到相应的提高和发展。     

分层次教学法在高校乒乓球技术课中的应用

为了更好地提高高校体育课的教学质量，针对传统体育教学模式在目前高校体育教学中出现的诸多问题，我们在乒乓球技术课教学中采用“分层次”教学法进行实验和研究，结果发现，‘‘分层次”教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力，有利于学生比较牢固地掌握乒乓球技术，同时，这种方法还为学生终身体育奠定了良好的基础。     

分层次教学法在高职院校武术教学中的应用研究

为了更好地提高高职院校体育课的教学质量,改变传统体育教学模式在目前高职院校体育课教学中出现的问题,我们在武术选项课教学中合理运用分层次教学法进行教学研究.结果发现,分层次教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,还有利于进一步提高教学质量,同时这种方法为学生终身体育奠定了良好的基础.     

“分层次”教学在体育教学中运用的研究

为解决体育教学中遇到的学生水平参差不齐的问题,满足不同层次学生的要求,提高体育课堂教学效果,有必要采用"分层"教学的方法。文章就"分层次"教学应该如何进行与需要注意的问题进行了探讨。     

浅谈高校公共教学中的分组教学法

分组教学法在体育教学中的运用既可以提高学生上体育课的积极性以及运动技术水平,又可以培养学生养成终身体育的观念。文章根据体育教学中学生运动能力及水平的差异进行分组教学的探讨,研究如何充分发挥不同层次的学生的潜力,提高其运动水平和能力素质,使学生可以充分享受到体育活动带来的乐趣,并为其终身体育观的培养打下良好的基础。     

普通高校体育课“分层次教学”的实验与探索

在普通大学公共体育课中，应用分层次教学，符合因材施教原则和现代自挂式教学原则。能够充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用；使不同层次的学生通过同质、异质集团的互教、互学、互争而优化学生个性，促进学生社会行为和自我意识的形成和发展。实验表明，它能不断提高人体素质和健身技术，为实现终身体育奠定基础。因此，它是一种科学有序的体育教学方法。亦是当前开展全民健身运动的重要手段。     

浅析小学高段体育分层教学策略

小学高段体育分层教学符合当代教育理念,利于每一位学生身心健康发展,在培养小学生参与兴趣、体育技能等方面具有明显优越性,是非常好的一种体育教学模式。但要想分层次教学达到预期的效果,就必须重视以下几个策略。一、精准划分学生层级小学高段体育分层教学最基本地核心理念是因材施教,使每个学生都受益。这就要求体育教师全方位、准确的认识和把握自己学生的身体素质、兴趣爱好、技术水平、认知结构等诸多因素,最关键的是要准确定位学生层级,准确地把握学生的层次,体育教师在教学中就能有的放矢给每个层级学生设置任务,使每个层级的学生都能得到最大化的提升。所以,准确把握学生层级是开展分层教学的前提。     

关于大学体育分层次教学的探索与实践研究

由于我国综合社会市场经济的快速发展,这使得国民的生活水平得到了飞速的提高,体育是一门可以为学生带来强健体魄的学科,它在教学体系中是不可或缺的一部分,同时受到了广大师生的重视。大学体育目前还处于一个改革的阶段,它主要从传统教育模式的基础上进行改革,为了实现提高教学质量的目的,大学体育教师应该打破传统的教学模式,为此本文提出了分层次教学,下面针对大学体育分层次教学作出探索与实践研究。     

让每个学生都学有所得——浅谈分层次教学

分层次教学是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。这种方法主要是根据教学总体目标 ,将不同的教学对象 ,按相关的影响因素分成若干不同的教学层次 ,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求 ,施以不同的教学手段 ,以达到完成体育教学的最终目标。一、分层次教学的优点１ 符合从实际出发的教学原则 ,有利于因材施教学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各不相同 ,体育教学必须面对这些实际 ,提出不同的教学目标 ,采取不同的教学方法 ,才能使不同水平的学生都学有所得。２ 有利于调动学生的学习积极性全班…     

新课改下高中体育与健康分层次教学初探

随着新课程改革的进一步深化,高中体育教师明显的感觉到一些新的变化。为适应新课改提出的"健康第一"的指导思想,高中体育教师必须对传统的教学方法进行改革,以利于最大限度的提升学生参与体育课的兴趣。本文通过探讨新课改背景下在高中体育与健康教学中针对不同的学生实施分层次教学的必要性,提出了在高中体育与健康教学中实施分层次教学的要求,最后简单探讨了新课改下高中体育与健康教学中实施分层次教学的优点。     

基于分层教学的高中体育课堂教学

随着新课标改革对学生素质教育要求的提高,高中学校更加注重体育课堂教学的有效性。高中体育课堂分层教学就是根据学生自身的体育水平．身体素质等实际情况把学生合理地分成几个水平相近的群体,分层次确立教学目标。通过对不同层次的学生采取针对性的教学措施,激发学生学习的积极性,提高学生的综合素质。     

篮球普修课分层教学模式初探

随着我国体育教学改革的逐步深化，分层教学成为现代体育教学一种新的模式，在篮球普修课中实行分层教学，能适应当今素质教育的发展，有效的激发了学生的学习动机，提高了学生的学习积极性，使不同层次的学生都能学有所长，学有所得，进而提高了篮球普修课的教学质量。