引导学生从整体出发读懂课文──《高尔基的童年》教学谈

要想读懂一篇文章必须从整体出发，只有从整体出发才能真正读懂一篇文章。我国著名教育家袁微子曾指出：“阅读训练的基本特征，是整体性。或者叫做全面性。”怎样在阅读教学中突出整体性呢？试以《高尔基的童年》一课为例，浅谈几点体会。一、从整体出发了解课文众所周知：一篇课文是一个整体，教一篇课文就要让学生从整体性上对课文有所了解。如在教《高尔基的童年》一课时，首先让学生通过审题了解课文写的是谁，他是什么人，然后让学生带着问题通读课文：阿辽沙是哪个国家的人？是什么时候的人？那时候这个国家是怎样的社会？阿辽沙在给…     

如何体现语文教学的整体性和文学性

长期以来，一直闲扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此等现象的原因是多方面的，但其中有一个因素不能忽视．就是在语文教学实践中，很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性，就是把课文作为一个整体，重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说，要想有计划、高效率的完成教学任务，就必须注重课文的整体性。但在实际教学中，     

浅论语文教学中的整体性和文学性

一 语文教学效率不高的原因有很多,但其中有个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了文本教学的整体性和文学性。所谓整体性,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说。要想有计划、高效率地完成教学任务,教师就必须注重课文的整体性。     

整体性和文学性在当前语文教学中的误区和改进策略

所谓整体性,就是把课文作为语文教学这个整体中的一个环节、一根链条,它既有自身的特殊性,也是整个语文教学整体中一个部件,其自身在整个语文教学中就具有科学性和完整性.事实上,从系统论的角度来看,要有计划、高效率地完成教学任务,就必须注重课文的整体性,充分理解课文在整个语文教学体系中的地位和作用.     

初中语文教学四大误区与课文的整体性、文学性教学研究

在语文教学实践中,某些教师忽略课文教学的整体性和文学性。所谓"整体性",就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。从系统论的角度来说,要有计划、高效率地完成教学任务,必须注重课文的整体性。所谓"文学性",就是引导学生欣赏课文的文学价值,给予学生美感,激发学生对文学作品的兴趣。本文针对语文教学的误区提出了对策。     

训练要落到实处

如何使训练在教学过程中落实学生的能力怎样在训练中得到培养我认为要注重以下几个方面。（一）、训练要突出丞点。一篇课文包含着诸多的训练要素：字、词、句、篇，听、说、读、写语、修、逻、文，几乎是无所不包，每篇课文都进行这些方面的训练，平均使用力量，学生也不可能全部掌握，所以要求教师要根据教材的训练序列和课文的语言特点以及课后思考、练习恰当设计训练点，每节课都有所侧重这样学习语言的任务才能逐步得到落实。例如《手术台就是阵地》一课，要着重理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持为伤员做手术的语句…     

围绕目标 定准词句训练点

目前,阅读教学要强化以词句为基础的语言文字训练,已基本形成共识。但是。在教学中,有的教师没有很好地确定词句训练点。训练缺乏整体性,逢词解词,遇句析句,把一篇内容丰富、语言优美的课文搞得支离破碎,使语言文字训练成了单纯的词句知识讲授或练习,导致阅读教学效率低下。训练,目的在于引导学生在完成学习任务的过程中练就扎实的基本功,是师生共同参与的过程。在这个过程中,教师的“训”要有计划。学生的“练”应有目的,即训练要有明确的目标。明确的训练目标来源于《大纲》和教材要求、课文特点及学生实际。同时,真正的语言文字训练必须确定若干个具有内在联系的训练点,把各个训练点连起来就形成了语言文字训练的一张网,网的中心是教学目标。因此。     

语文教学中开发学生智力的途径和方法

语文教学的核心是开发学生智力，因此，语文教学中教师必须以语言为中介，在进行听、说、读、写训练中开发学生智力，提高学生素质。教学中，我反复探索，总结出开发智力的途径和方法，主要有以下几个方面。 一、在“语境”中开发智力 我国传统的语文教学经验告诉我们，阅读教学必须字不离词，词不离句，句不离篇。即语文教学要在“语境”中开发学生智力。它要求我们结合语文的语义情景解释词、句、段、篇，把语文训练和思维训练有机地结合起来。根据心理学的研究，课文的语义情景是影响学生理解字、词、句的重要因素。所谓语义情景，就是教…     

以朗读教学为主线提高学生阅读能力

朗读训练是阅读教学中的一个重要环节，要使朗读训练卓有成效，必须结合课文的讲读过程，对学生进行具体指导，学生只有理解了课文，才能读得有感情；而有感情地朗读，又能加深对课文和朗读训练有机结合起来，并加大朗读训练这一教学环节的力度，提高朗读能力应从以下四个方面抓起。     

语文教学的整体性和文学性

长期以来,一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。造成此现象的原因是多方面的,但其中有一个因素不能忽视,就是在语文教学实践中,很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。 所谓整体性,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但     

浅谈语文教学的整体性和文学性

长期以来。一直困扰语文教学的就是语文教学效率不高。具体表现在：(1)在升学考试中，多数学生考不出好成绩；(2)学生进入高一级学校以后．也普遍反映语文水平偏低；(3)学生进入社会后，适应不了现代生活的交际需要。造成此等现象的原因是多方面的．但其中有一个因素不能忽视，就是在语文教学实践中。很多教师忽略了课文教学的整体性和文学性。所谓整体性。就是把课文作为一个整体。重视其整体的艺术性和科学性。     

沉默

作文教学中，要使学生的文章写得具体、形象、生动、感人，就必须帮助学生展开联想。培养学生的联想能力，是提高写作水平的重要途径。下面笔者仅从写议论文的角度，谈借鉴课文对学生进行联想训练的几点做法。     

论阅读教学“格式塔”及知觉意识

阅读教学必须重视知觉的整体意义。整体意义即赋予“完形”。教学中，应视文、象、道为一个整体，并实现三者的完善的统一；课文讲析应重视知觉意识并着眼于知觉的整体性；赏析课文应重视知觉的选择性和知觉时主体意识的正常超越。     

英语口语训练的方法及步骤

１、先听后说。即首先要求学生在课外听口语教材上的课文录音磁带，要多听，听清楚；第二，要求学生照着说，大声说，说得像；第三是反复模仿，不断改进。２、营造语言环境。在课堂教学中，教师要用英语组织教学。同时，教师还应要求学生大胆说英语，用英语来完成课堂的一切语言活动。３、造句训练。教师从课文中挑出usefulwordsandexpressions，然后要学生用这些单词和词组或短语进行造句训练。例如：从PeterandMaryaretalkingabouttheirplansforthesummer中挑出talkabout，然后请学生用talkabout进行造句，学生会兴致勃勃地造出许多句子…     

扎实训练 抓点带面──济南市小学阅读教学基本模式与操作方法探索之二

小学阅读教学模式，一般地说需要从三个方面来研究：一是从历史发展方面来研究；二是从当代相关理论成果方面来研究；三是从教学实践经验方面来研究。济南市所进行的小学阅读教学基本模式与操作方法的课题研究，就是在研究其历史发展和当代相关理论成果的基础上，着重于进行现实教学实践经验方面的探讨。他们研究的方法是：1．初步探索，研究一篇课文教学的全过程。即弄清一篇课文教学全过程中应该有哪些合理的、有效的环节、步骤，将所研究的一篇篇课文教学全过程进行分析、归纳，从中提炼出带有共性的教学环节、步骤，形成同年级同类型课…     

常识性课文训练点的落实

小学语文教材中常识性课文主要有两类：一类是介绍自然常识的，如《太阳》、《海底世界》等；一类是介绍科学知识的，如《会说话的灯》、《航天飞机》等。常识性课文语言平实。写法上多以说明为主。教学中，很多教师容易把这类课文上成常识课。以语言文字教学为核心，进行理解和运用祖国语言文字的训练，培养学生初步的听说读写能力，是语文学科的特性与任务，常识性课文也应体现这一学科要求。下面根据教学实践，谈谈常识性课文如何根据语文课的特性抓训练点。     

课堂提问艺术浅说

在课堂教学中,运用启发式教学的关键是教师要善于向学生提问题。课堂提问,应注意如下几点：一、注意问题的整体性语文教学分小学、初中、高中等几个相互联系的阶段,既有阶段性又具有连续性。这种阶段性和连续性构成了语文教学的整体性。因此,语文教师在讲解课文时,应...     

读写结合 以读悟写──五年制第六册第四组教学建议

一、把握教材，给重点训练项目定位本册第一个重点训练项目是“练习给课文分段”。从读写结合的角度看，阅读训练和作文训练应是互相促进相辅相成的。在阅读教学中，学生知道了如何给课文分段，把这个知识运用到习作中去，就是训练围绕一个意思写好片断。因此，第四组安排了第二个重点训练项目“围绕一个意思写好片断”，目的即落实由读过渡到写的训练，而且是对第五册“写清楚一段话”的巩固和提高。片断训练进行得好，可以放缓由段到篇的训练的坡度，为高年级写成篇的作文打好基础。由此，可以明确本组的教学重点是：在继续练习准确地给课…     

少数民族汉语教学应该重视的问题

早期的少数民族汉语教学基本上从语言结构出发，按照语法知识的体系进行语言教学。这个时期的语言教学有几个主要特点：一是讲授比较系统的语法知识，重点放在语言知识的传授而非语言能力的提高上；二是用母语教学，很少积极使用所学的语言（目的语）；三是大量的字、词教学是通过字表、词表孤立地进行的，而不是放在特定的语言环境中让学生理解和掌握；四是很早就开始阅读超过学习者能力的课文，而且这些课文往往与学习者自身的生活或与周围的生活没有什么关系；五是不注重交际性，最多也就是将一些孤立的句子从目的语翻译成母语。那么，少…     

《惊弓之鸟》教学设计

教学目标：1．理解课文内容，从更赢善于观察和分析事物中受到启发。2．通过理解更赢说的一段话，继续进行分析自然段的训练。体会怎样把一段话写清楚。3．学习生字词，理解词语意思，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。4．练习复述课文。教学直点：理解更赢的话，并联系全文体会他的分析为什么是正确的。教学过程：一、初读课文，整体把握1．轻声读课文。要求：遇到不会读的字查字典，能通顺地读课文。2默读课文。要求：联系上下文初步理解“能手”、“本事’”、“孤单失群”、“大吃一惊”等词语。讨论：这篇课文主要写谁用箭射大雁？（更…