枚举法

在解决问题时，经常采用这样的思路，将所有可能的答案列举出来，用已知条件或实际经验去验证这些答案，淘汰掉不对的答案，最后剩下的就是所求的答案。这种解题方法叫做枚举法。     

对学生作业答案的思考

说起答案，对于教学者来说那是再熟悉不过了。答案就是对问题的解答，现行的各种配套作业都提供了答案，答案所起的作用就是给做作业者提供参考，帮助其自我检测是否达到期望的目标。在现行的实际教学中是否将答案还给学生一直是教师们争论的焦点问题。有教师认为将答案还给学生将会有害于学生，会助长学生的懒惰思想或对答案产生依赖性，于是采取“收缴答案，严禁学生所有”的方式；也有教师认为答案也是一种教学资源，还给学生有利于学生学习，提高学习效率。在学生中也有争议，笔者曾多次对任课班级的学生进行书面调查，归纳起来主要有两类意见。     

语境、语言知识和答案的关系

相当多的同学解题时往往只对答案，不能、甚至不愿思考为什么和怎么办，其结果是：不能融会贯通、举一反三，每考必败。那答案在哪儿寻找呢?答案在题中，就在你眼前—语境 语言知识→答案。     

创新思维的误区

“只有一个正确答案”。我们的教育方法倾向于教导学生只有一个正确答案，对某些只有一个正确答案的教学问题来说，这是对的。但生活中的大多数问题并非如此，它有许多正确答案，它依你所追求的目的而定。如果你认定只有一个正确答案，那么在你寻找到这一个之后，就会停止对其他答案的追求，就失去了大部分的想像力、创造力。     

突破常规 仔细分析 寻觅答案

在平时英语考试中我们常常会遇到这样一类单项选择题：读完题干后，一看就应选答案A，绝对不是B答案，因为B答案“看似”不符合基本的语法规则，但正确的答案却恰恰是我们首先排除的B答案。这是为什么呢?因为我们只是看到了句子的表面现象，没有对句子结构进行深层分析，结果导致所选答案是错误的。这类题目往往不符合     

两念之间——思考的差异

像参加考试，总会碰见一些颇费思考的题目，在写下自己认为正确的答案以前，总有一小段时间让人冷静地去寻找正确的答案。在这篇短文中，我不急于写出自以为正确的答案，而只想记下叫我思考的题目。     

数学选择题的几个常用解法

选择题的特点是要求同学们在已给出的答案集合中选出符合题意的答案，但是，答案集合中各个供选答案又模棱两可，必须遵循一定的方法才能解答．下面介绍解数学选择题的一些常用方法．     

注意延迟评价

在教学中，一个探索性或开放性的问题提出后，学生会有许多答案与设想。老师应该倾听，不要过早地对某些学生的回答作出评价，这样可诱发其他学生说出多种答案或设想。学生寻求答案，特别是新颖独特的答案，有一个思维过程。这个思维过程像机器启动一样，是慢慢展开的，新颖、独特的设想多数出现在这个思维过程的后一部分。     

缩小范围 步步逼近

在小学数学竞赛题中，有些问题需要通过对题目条件的分析、推导，缩小答案的存在范围，才能找出正确答案。请看如下两例。     

分析应用题的思考方法（24）——尝试法

解答某些应用题，S中先根据题意对题目的答案进行猜测，然后把猜测的答案试一试，检验这个答案是否符合题意，如果符合，则问题获得解决；如果不符合，就对答案进行调整或者重新猜测，直到找到正确的答案为止。这种思考问题的方法就是尝试，     

哪些类型的问题容易引起学生思考

不同类型的问题引起学生思维的复杂程度是不相同的，对学生的思维发展水平要求也不一样。好的问题除了在内容上能够有利于学生掌握知识外，更为主要的是在形式上要能引起学生积极思考，这是教师课堂提问能否成功的关键。 　　一、容易引起学生思考的问题的特征 　　一般说来，容易引起学生思考的问题在形式上有这么三个特征： 　　1问题要有答案，但答案不直接 　　所谓不直接不是说没有明确答案，而是答案不是现成的，至少学生不思考是无法从教材中直接找到明确答案的，而且要让学生通过思考能够回答得上来。换句话说，就是要让学生思…     

审题干 明区间 抓关键 答规范——高考现代文阅读主观题解题方法探微

教育部考试中心高考语文命题组负责人张伟明先生在第二届全国高中教学研讨会上说：“现代文阅读的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给了我们做现代文阅读题的一条基本原则，即在原文中找答案。答案表述离不开这条原则，要尽量用原文词句来表达，万不可离开原文，凭印象胡编乱造；即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得起要旨，不能自由生     

谈物理计算题中的“四舍五入”法

同学们在物理计算题中，经常会遇到计算的答案小数点位数较多或是除不尽的情况，因此常常要用到数学中的“四舍五入”。但是，在物理答案中，并不是所有的答案都能用“四舍五入”来处理的。通常有下面几种情况，现例谈如下：     

试论语文教学中如何提问

当跳出方法论的角度来看待如何提问时，我们的关注点会从具体提问的方法，转向对提问原则和目的的把握，这种转变在答案指向上表现为从一个确定答案走向多个不确定答案；在答案标准上表现为从专家学者的定论走向了融入学生自我理解的看法、观点，这种转变是和语文学科自身特点相适应的。     

一九九四年下半年全国高等教育自学考试政治学原理试题

一九九四年下半年全国高等教育自学考试政治学原理试题一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案的题号写在题干后面的括号内。答案选错或未作选择者，该题无分。每小题１分，共１５分）１、在我国资产阶级民主革命过程中提出“五权”学说...     

“假设──验核”直觉思维与分析思维结合解答初中物理难题

对于一些初中物理难题，如果我们采用通常的演绎和归纳等分析思维寻找答案，显得冗长或者难于找到答案。调查表明：一些成绩优异的学生，他们在对整个物理问题内隐感知的基础上，通过跃进、超级和采取捷径的直党思维很快地获得了一些棘手问题的答案。虽然这样得到的答案不一定都是正确的，但我们可以利用已得出的结果用分析思维进行验核。验核一个物理问题的答案是否正确，有时会比寻找这个问题的答案要容易得多。E例12一边长为10厘米的正方体冰块（Pn一09X103千克／米勺静止在水面上，如图1所示。若在冰块的上表面放一个100克的小铁块，…     

例谈初中数学选择题的几种解法

选择题以其新颖、活泼、独特的题型而出现在练习题或测试卷中。所谓选择题，其命题仍由条件与结论（或答案）两部分组成，不过结论中列举了若干个不同答案供受试者选择。这些供选择的答案又叫做选择支，它的个数一般为4个，     

阅读教学答案多样性之成因分析

答案的多样性是语教学中的客观存在。对于相同的问题，由于思维的角度不同、层级不同、个人经历和化修养不同，不同的思维主体往往可以得出不同的答案。即使是相同的答案内容，由于表述方式不同，答案也会因人而异。对答案的多样性之成因可作如下粗略分析。     

哲学自我检测练习题（下）

哲学自我检测练习题（下）河大马列主义教研部教授：任玉岭三、多项选择题在每个小题五个备选答案中，选出三至五个正确的答案，并将正确答案写在题干后面的（）内，正确的答案没有选全选错的。该题无分。１．哲学同世界观的区别是（）Ａ哲学是关于世界观的学说Ｂ世界观是...     

读懂学生订正时的“抄袭”

午休的时间，我坐在教室里批改学生订正的作业。有学生过来举报，小张同学在抄答案。于是，我将小张叫到跟前，问道：“你抄同学答案了？”