基于信息化教学与生化检验课程改革的研究性探讨——以《糖代谢紊乱检验》章节为例

目的:探讨信息化教学对职业教育促进的深远性影响。方法:选取学院三年制医学检验技术专业自愿报名参加信息化课程教学的2017级学生90名作为研究对象,对参加课程前后的教学效果进行问卷调查。通过统计学SPSS软件对数据进行处理分析进行统计分析。结果:研究结果显示参加课程后,学生在实践操作能力、团队合作能力、语言表达能力及案例分析能力方面提高程度均好于参加课程前,且学生对信息化教学的满意程度均好于传统教学,差异有统计学意义。结论:多方信息化教学较传统教学方法能更好地培养学生综合能力,值得在今后的专业教学过程中推广。     

病例式教学在临床寄生虫学检验理论教学中的应用与实践

目的:探讨病例教学在临床寄生虫学教学中的应用效果。方法:以医学检验本科班学生为研究对象,采用传统教学和病例教学两种方法,通过学生的单元测试和问卷调查情况,探讨病例教学在临床寄生虫学教学中的应用效果。结果:病例教学法学生单元测试成绩高于传统常规教学,差异有统计学意义。结论:病例教学能有效提高教学质量、激发学生学习兴趣、加强学生综合应用能力等优点,值得推广借鉴。     

关于高职统计学原理的教与学

随着知识经济时代的到来,统计思想和统计方法的应用越来越广泛,这是统计学成为职业教育核心课程的根本原因.根据统计学原理的学科特点和高职学生的实际情况,避免传统的公式推导为主的教学理念,通过认知学习、案例教学和自主动手操作,确立和培养学生的统计思维能力,从而提高学生解决问题的能力和创新能力.     

PBL教学法在肾病科临床实习带教中的应用

目的:观察PBL教学法在肾病科临床实习带教中对医学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩等的影响。方法:将在肾病科轮转实习的5年制医学生60名随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统带教法,对两组学生的理论考试、临床实践技能考试成绩进行比较,对带教方式满意度、分析解决问题能力、查阅资料能力等方面进行问卷调查。结果:参与PBL教学后学生们分析解决问题能力及查阅资料能力得到很好的提高与锻炼,PBL教学方式得到学生们的喜欢,与传统教学相比,具有统计学意义(P<0.05);参与PBL教学后学生的理论成绩、临床实践考试成绩明显上升,与传统教学组比较具有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:PBL教学法能提高学生的自主学习能力,培养良好的临床思维习惯,在临床实习带教中可推广应用。     

情境教学法在临床康复医学专业学总论教学中的实践分析

<正>目的：探讨情境教学法在临床康复医学专业学总论教学中的应用效果。方法：研究对象是2022级临床康复医学专业学生60名,并以随机数表法均分为参照、研究两组学生各30名,2022年9月—12月期间分别给予传统教学及情境教学,两组均完成一学期教学,并对比教学效果（包括考核能力、专科能力、实践能力及教学满意度）。结果：教学后研究组理论知识及操作技能考核成绩均高于参照组,对比有统计学意义（P<0.05）。教学后研究组专科能力评分均高于参照组,对比有统计学意义（P<0.05）;研究组教学一学期后学生的学习兴趣、学习技能、临床思维能力、讨论参与度、实践操作能力均高于参照组（P<0.05）;     

基于“应用型”人才培养的高职统计教学模式探索

高职院校是我国培养"应用型"人才的主要教学机构。随着职业教育的发展,高职院校毕业的学生越来越受到用人单位的欢迎,也让高职教育有了长足发展。统计学作为经济管理类专业的必修核心课程之一,传统的教学模式已不能适应职业教育培养"应用型"人才的需要。高职统计学教学应遵循职业教育的特点和规律,以培养学生的实际应用能力为主,改变现有的教学模式和教学内容,改革和创新教学方法,强化实践教学,提高学生应用统计方法解决实际问题的能力。     

基于能力培养的经济管理类专业《统计学》课程教学模式探究

《统计学》是经济管理类专业的核心基础课程,通过课程教学不仅要传授知识,更要培养学生运用统计方法的实践能力。《统计学》教学要把能力的培养贯穿于教学全过程,要激发学生学习兴趣、合理设计教学内容、灵活运用多种教学手段与方法;要通过理论教学与实践教学的结合强化学生分析问题的能力,并通过考核方式的改革综合评价实际应用能力。     

旅游管理专业《统计学原理》课程教学研究

《统计学原理》是非统计学专业的财经类、管理类学科基础教育的重要环节,但传统的统计学授课方式影响了学生的学习兴趣和热情,影响了教学质量和效果。学生往往只记住了各种公式,但不会灵活运用,无法真正地运用统计学方法对旅游经济现象进行统计综合分析和解决实际问题。作者结合统计学教学实践,从教学课程定位、实际教学中存在的问题等方面,提出了旅游管理专业统计学教学的具体教学方法,如案例教学法、多媒体教学法、实验教学法和项目教学法等,注重培养学生定量分析问题、解决问题的能力,提高学生的创新能力,使之具有运用统计学基本理论知识解决旅游行业实际问题的综合素质。     

PBL教学模式效果评价及思考

"统计学原理"是一门理论性和实用性很强的课程。PBL教学模式是近年兴起的以问题为基础,以学生为主体的新型教学模式。本文以远程开放教育财经类学生为研究对象,采用PBL模式进行教学,结果表明,PBL教学模式效果明显好于传统教学模式,有助于提高学生自主学习能力,探究问题能力,对统计信息的获取、加工和运用能力,以及分析问题、解决问题等综合能力。     

构建有效教学，促进学生发展

教学是为学生服务的。在传统高中英语课堂教学中,教学是为考试而服务的,而新课改下的高中英语课堂教学则立足于学生的发展,注重对学生听、说、读、写能力的培养。因此,新课改下的英语课堂教学则要转变传统教学观念,注重引导学生参与到课堂中,在合作探究中培养学生的实践能力。     

基于学生职业能力培养的《市场营销学》PBL教学模式探讨

PBL教学模式由于能够有效培养学生解决问题的综合能力、自主学习能力和社会能力等而成为近年来广受关注的一种教学方法。基于提升学生职业能力的培养目标,从教学流程、课程内容体系、教学评价等方面构建《市场营销学》PBL教学模式,将有助于教学质量的提高。     

问题式教学的价值和方式

问题式教学是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式,它不同于目的在于传授和掌握已有知识、并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学。问题式教学对改变传统教学方式,培养学生发现、分析和解决问题的意识、兴趣、习惯和能力,形成创造性都有重要意义。实施问题式教学必须形成怀疑的态度,必须通过已知发现未知,把学生引向研究和解决科学发展最前沿的不清楚的问题,在解决问题中增强问题意识与发现、提出、分析、解决问题的兴趣、习惯、信心和能力。     

对高职院校会计实训教学的探讨

会计实训是会计学专业重要的教学实践环节,能有效提高课堂教学效果,提升学生分析解决问题的能力。高职院校会计实训课,应充分发挥实训教学课的作用,加强学生会计岗位技能的培养,提高学生知识转化能力。因此,高职院校要深化会计实训教学改革,加强会计实训室建设,提高师资力量。     

高等职业教育专业课课堂教学探讨

高等职业教育以培养高层次的实用型、技术型人才为目的,教师在实施职业教育专业课课堂教学过程中,必须与实际相联系、以发展学生能力为中心,要灵活使用"教学做合一、仿真式拟化、实例贯穿课堂、导学探质疑、产学研结合、综合考评、市场式潜化"等课堂教学模式开展课堂教学,注重培养学生职业岗位能力、职业技能训练,注重培养学生解决问题能力和自学能力,为社会职业生产出合格的社会职业人才。     

解题过程的哲学规律探究

解题是巩固和运用知识的重要手段,又是发展学生智力、培养学生能力的有效途径。数学教学的主要目的是培养学生分析问题和解决问题的能力,这些能力的培养要有扎实的数学知识、灵活的方法和成功的解题经验,解题是否能顺利进行,还取决于解题过程是否遵循哲学规律。因此,正确的思想方法和能否遵循哲学规律也是影响解题成败的重要因素之一。     

统计学课程教学改革刍议

统计学课程教学改革,是当前统计教育界面临的最紧迫、最困难的任务之一。传统教学注重以 知识为本,以单向灌输式教学、“B+C”教学模式、理论考核为主;新型教学强调应以素质和能力为本,以 启发式教学、计算机辅助教学模式、综合应用考核为主。     

《企业经济数学》教材编写设想

《企业经济数学》是职业院校经济类专业必修基础课,该教材以问题———理论———问题的教学思想,提高学生解决实际问题能力,在强调直观教学的基础上,提高学生发现问题和解决问题的能力,使感性概括通过分析、综合上升到理性认识,从而在提高学生创新思维的同时培养学生的实践能力。     

控制系列课专题实验的教学改革与实践

为了加强学生动手能力和创新能力的培养,独立开设实验课程,改变以往依附于理论教学的验证型实验模式,给学生广阔的独立思考和实践的空间,提高了学生分析问题、解决问题的工程素质和能力。     

在自然科学教学中培养学生的综合能力

在自然科学教学中,教师应注重学生综合能力的培养,具体从培养学生的观察实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力上加以落实。