课堂小组教学的尝试

课堂教学的交往方式存在于集体教学、小组教学和个别教学组织形式中，课堂教学要做到多种交往方式的有机统一，就必须在班级教学中有机地融汇上面三种形式。集体由小组构成，小组由个体构成，小组处在这一结构的中间，因此充分发挥小组教学是实现多种交往方式有机统一的关键。教师在教学的各环节要适时又充分地组织小组合作学习活动，这样才能提高课堂教学中的交往密度，发挥各种教学形式的优点。　　1.加强学生学习的主体意识。我校电子专业的学生入学成绩较差，学生当中不少学习态度消极，缺乏学习兴趣，这主要是因为他们没有足够的学习信…     

“互联网+”背景下职业院校该怎么教?

"互联网+"职业教育是一种全新的职业教育形式,将对职业教育的各个方面产生深刻影响。在"互联网+"背景下,目前职业教育教学在教师角色定位、教师信息素养、教学组织形式、教学手段、教学资源共享等方面面临着挑战,职业教育教学要作出及时调整与回应,需要实现教师课程开发者、学生帮助者和智慧启发者的角色转变;从软硬件环境、保障机制方面提高教师的信息素养;完善线上与线下、个人与分组、虚拟与真实的教学组织形式创新;促使教师学会使用、合理运用信息化教学手段;建设共享度高、服务面广的数字化教学资源库等五大应对举措。     

小学教学组织形式改革若干问题探析

教学组织形式改革是基础教育改革的重要课题之一。当前，小学教学组织形式改革呈现出班级规模小型化、空间安排多样化、注重个别化教学以及多样化、综合化发展等重要发展趋势。作为课堂教学改革的现实环节与落脚点，教学组织形式改革应注重从实际出发，科学、辩证地对待历史上出现的每一种形式，为促进教学改革与发展服务。     

三维虚拟场景的创设与立体播放

虚拟现实技术是运用计算机技术对现实世界进行模拟仿真,创建具有真实感的虚拟环境,在教育教学中的应用越来越受重视.三维虚拟场景的创设是构建虚拟现实系统的基础,将三维虚拟场景采用立体方式显示出来,以增强虚拟现实场景的真实感是构建虚拟现实系统不可缺少的硬件环境.本文从构建教育教学用三维虚拟场景与立体显示的角度,阐述了利用虚拟现实开发平台VR-Platform创建三维虚拟场景的步骤、方法及其注意事项,介绍了三维虚拟场景立体显示的原理和方法以及三通道偏振式立体显示系统的基本组成,并以创建数字化校园建设工程中虚拟三维校园为例,介绍了三维虚拟场景的创建方法和立体播放方式,探讨虚拟现实技术在数字化校园工程建设、虚拟实验教学中的应用等问题.     

寻找实施数学创新教育的基点

教学本质上是创新的，创新是素质教育的核心，创新教育是一件很现实的事情。数学教学中实施创新教育的着力点是更新课堂教学形式、学生获取知识、题设的设计思想和改革教学方法，改革需要对传统方法进行反思。     

健全组织 优化集体——健全语文教学的班集体

不同的教学组织形式具有不同的功能。组织形式的运用直接关系着教学工作的效率。上世纪六十、八十年代在注重语文基本技能训练的教改中，一些教师创造性地运用小小组活动来确保课堂训练的有效性。当前的课改也在风行小组合作学习，却是在清谈式的讨论中张扬人文性。我们认为小小组的最佳功能。是在课堂言语技能训练中，实现学生间的互评、互助，补教师讲授、辅导之不足，以确保全班每名学生都能较准确地按照言语技能的原型进行操作，以便获得技能。在语文课堂教学中依教学目的的需要综合运用班级、小组、个人作业的活动方式，是语文教师的努力方向。至今对语文教学活动组织形式的认识与研究还很不够，希望大家一起来重视班级语文教学中的组织形式问题。[编者按]     

实践素质教育的教学建议

实践中的素质教育，虽不乏成功的范例，但比较普遍的情况，还是形式的东西多、实质的进展不尽如人意，这使繁荣的素质教育理论增添了不少虚拟的意味。事关百年大计的教育，不能自斯欺人，故不揣浅陋，提几点教学建议，希望对教学实践中的素质教育能有些启示。     

素质教育的教学评价分析

本文从教学评价的意义入手，分析了素质教育的教学评价特征与方法，并在实践的基础上提出了素质教育的教学评价组织形式和实施程序。     

信息技术深度融合教学组织形式提升教学效果——基于小学语文学科教学案例的研究

通过小学语文学科教学案例的研究发现,信息技术与教学的深度融合主要表现为与教学组织形式的深度融合。其融合方式分为“阶梯型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“阶梯型”教学组织形式与信息技术的深层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的浅层次融合、“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合。这四种类型融合产生的不同教学效果主要体现为学生不同类型的思维发展。“登山型”教学组织形式与信息技术的深层次融合无疑是促进学生思维发展的最佳方式。这种融合方式的实现一是需要有良好的协同机制保障,二是对教师的TPACK能力提出了更高的要求,三是需要更深刻的学科理解。     

提高课堂教学效益是“减负不减质”的关键

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是全面实施素质教育的主要渠道。减轻学生负担,提高教学质量,关键在于优化课堂结构,提高课堂教学效益。 一、更新教学观念是全面提高教学效益的前提 教师的教学观对其教学活动有着决定性的影响,观念的陈旧必然导致教学效益的低下。在现实教学中,大多数教师仍采用由教师给出定义,推导公式,讲解例题,再由学生解题,教师评改的教学模式,这势必禁锢了学生的思维,扼杀了学生学习的主动性。 数学教学实质上是数学思维活动的教学,学生学习并非是一个被动的吸收过程,而是一个主动构建的过程,单纯地…     

论数字化环境中的虚拟教室建设

随着计算机图形图像处理技术、VR技术和网络通信技术的不断发展与完善，基于数字化环境的虚拟教室的建设也逐渐走向成熟。介绍了数字化教学环境及VR技术的一些相关概念，在阐述虚拟教室所具备的主要特点的同时。着重分析了数字化教学环境下虚拟教室建设所要解决的各种问题，并对虚拟教室未来的发展进行了预测。     

新课程标准下低年级体育教学方法优化探究

在新课程标准下,低年级体育教学中引入了素质教育的理念,体育教师在低年级体育教学工作中应该进行角色转变,对教学方法进行优化,保持与新课程同步。主要从体育教学方法现代化角度出发,从语言教学、教学设计、教学组织形式等方向进行探析,通过优化低年级体育教学方法的方式,让低年级学生体育水平达到新课改的标准。     

精心设计教学 引导学生参与探究

课堂教学是实施素质教育的基本组织形式，是提高学生素质的重要阵地，而新知识教学是小学数学教学的中心环节，只有学生参与兴趣被激发，学生学习热情才能提高。要使学生主动参与到探究新知识的活动中去，教师必须创设条件调动学生多种感官参与学习。改变陈旧的教学模式，充分发挥学生主体的探究学习方式，通过让学生动口、动手、动脑，促进学生知识与能力共同提高。     

元宇宙视域下虚拟仿真资源校企协同开发模式研究

在虚实融生的元宇宙时代,科技促生了各种形式的教学资源。虚拟仿真资源以其特性解决了实验教学、实践教学、实训教学的难题。通过与企业深度融合构建优势互补、共建共享的“校—企—企”虚拟仿真资源开发模式,尝试解决现实教学应用中虚拟仿真资源开发存在的仿真“不真”、应用局限、共享不够等问题,探索有效的资源开发路径,助力职业教育信息化改革和数字化转型。     

数字化校园设计方案

“:数字化校园”是信息技术运用于教育改革过程形成的最新研究成果。“数字化校园”是在学校统一规划和组织下,在教学、科研、决策、管理及后勤服务各个方面应用现代信息技术,深入开发、广泛共享各种信息资源,在现实校园基础之上,建立全面实现数字化的虚拟校园。     

浅谈中学武术教学与素质教育

武术教学沿袭旧教材的教学内容已经有很长的时间。旧的教学内容缺少时代气息，教学的组织形式、方式方法等简单陈旧，缺乏创意。在素质教育思想的指导下，本文对中学武术教学的现状进行分析，提出了一些有效的应对措施，在使用适合中学生特点的教学方法和套路教学步骤方面进行了实践探索。     

基于增强现实的教学演示

目前的教学演示存在着忽视课堂生成性、缺少学生参与、与课本结合不紧密等问题。技术的发展使得教学演示有了新的形式,基于增强现实的教学演示在虚实结合、激发学生动机、促进低年龄段学生的认知、适应不同类型学习者方面具有重要的作用。文章通过一些实际的案例,介绍了增强现实技术在物体结构演示、户外场景的补充演示以及基于特殊设备的演示等方面的应用,这些应用可以通过教师演示、师生互动演示、学生自主演示、学生集体演示等多种方式实现。通过集成虚拟与实物信息,增强现实技术可以提供全新的教学演示形式,未来进一步的应用需要在内容展示、情境创设、互动支持等方面作深入的研究。     

虚拟仿真实训教学在高职服装与服饰设计专业中的应用研究

数字化转型是新时代高职院校教育教学改革的必然趋势,虚拟仿真实训是高职教育数字化转型的典型应用。针对高职服装与服饰设计专业实训教学存在的问题,通过建设虚拟仿真实训室,搭建虚拟仿真教学平台,形成虚拟仿真教学硬件基础。重构专业课程,构建虚拟仿真实训教学课程体系,推进专业与课程的数字化转型。实践“项目导向、虚实结合”实训教学模式,提升学生的职业能力。打造“技艺结合”虚拟仿真实训教学创新团队,推进教师数字素养与能力培养,为虚拟仿真教学的开展提供保障。     

对虚拟伦理训练的探讨

在社会日益走向信息化的今天 ,虚拟技术得到了越来越广泛的运用。而信息时代的道德教育 ,也极有必要且完全可能利用这一方兴未艾的虚拟技术。所谓虚拟 ,是以数字化方式对自然事物或社会事物及其过程的模拟 ,其中也包括在客观基础上通过发挥人的想象力而产生的对于某些非现实的事物的数字化建构。虚拟具有超越现实的品格 ,它不等于现实 ,而是凭借数字化手段对于现实的超越。但人们之所以要以虚拟方式来超越现实 ,其目的又在于满足人们现实的需要。因此 ,虚拟虽然不等于现实 ,但它的根却植于现实之中 ,它以现实为基础 ,又反过来为现实服务。近…     

虚拟实践教学：高校思想政治理论课与网络的深度融合

虚拟实践教学是高校思想政治理论课教学与网络主动对接的产物。开展此项教学改革,赋予了思想政治理论课教学鲜明的时代特征,开拓了大学生思想政治教育的新途径。其优势和特点是：具有一定的现实超越性;充分彰显学生的学习主体性;增添学习过程的探索性、创新性。具体实施路径包括：虚拟体验、网络调研、＂网事＂研究、虚拟建构。为提高教学实效,应在操作过程中处理好虚拟形式与实际内容的关系、学生主体与教师引导的关系、虚拟实践与课堂教学的关系。