建立互动数学课堂 提高学生数学素养

数学教育是学生基础教育之一,数学课也是学生的必修课。而数学课程因其内容比较理性,多年来教学方式一直比较单一。然而新课改一直倡导学生的素质教育和能力培养,如何让学生对枯燥的数学课产生兴趣并主动学习?如何培养学生良好的数学素养?如何打破沉闷的数学课堂,活跃学生的学习气氛?本文就以上问题提出互动式数学课堂的教学理念,意在通过互动的数学课堂,培养学生学习数学的兴趣,把课堂还给学生,让学生快乐地学习数学。     

让学生感受数学的乐趣和力量

随着时代的发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质。所以，数学教学就应立足于培养学生终身学习的能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养?如何为学生创造一个轻松的的学习氛围，让他们去体验和实践?如何让学生感受生活中的数学，运用数学分析问题和解决问题?这些都是我们奋斗的目标。在数学课教学中，我们要坚持做到：     

基于核心素养的高中数学阅读培养学生创新思维的探索

核心素养作为教学内容的重要组成部分,对于学生学习数学知识,提高数学阅读能力具有十分重要的意义。基于核心素养培养学生的数学阅读有利于学生更好地学习数学知识,培养良好的数学创新思维。要达到这一要求,教师的教学就必须从优化学生的思维品质入手,把创新教育渗透到课堂教学中,激发和培养学生的创新思维品质和创新能力。     

学生数学反思能力的培养探讨

数学学习的方法很多,接受式学习是多数学生学习数学的一种方法。要让学生的数学学习进入另一种境界,就必须要求学生学会反思学习。反思能力可以帮助学生提高数学成绩,更重要的是让学生提升数学素养,最终赢得数学学习的成功。     

浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养

新课改革要求小学数学教学要促进学生各种能力发展,让他们具备适应社会和个人发展关键能力。小学数学处于打基础关键阶段,运算是数学学习中必须要掌握的能力,这就要求小学数学教学要让学生认识和理解运算本质,能够根据运算法则熟练计算,促进学生运算能力的发展,这也是小学数学教学培养学生学科核心素养重点。本篇文章主要对核心素养背景下小学数学"运算能力"培养的相关问题进行探讨,并且提供了培养策略,希望对小学数学教学有所启迪。     

学生课堂学习的几个有效点

正教学有效性,始终是课堂教学的生命线。一节数学课,能使学生在数学上有提高,有进步,有收获,这样这节课就是有效的课堂教学。因此,课堂教学效果的优劣,就体现在学生的怎样"学"上。一、激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手:首先,给学生营造和谐、愉悦的课     

实施有效提问 构建高效课堂——以“直线斜率与方程”高三一轮复习教学为例

<正>《普通高中数学课程标准(征求意见稿)》明确指出:"数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习的过程中逐步形成的.数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的思维品质与关键能力."数学核心素养的培养必须要落实到课堂教学中,教师一定要按数学核心素养的培养要求设计好每一节数学课,进行课堂的有效提问,这是构建高三数学高效课堂的重要路径.如果说随时生成的课堂能够带     

在初中数学教学中培养学生“会学”能力

在数学课堂上,教师不但要向学生传授知识,还要让学生掌握数学学习方法,由"学会"发展为"会学",由学习知识到发展能力。为此,教师在课堂上要从以下方面做起,培养学生"会学"的能力:一是培养预习习惯,提高感知能力;二是调用各种感官,提高理解能力;三是强化巩固意识,培养温习习惯;四是善于归纳总结,升华所学知识。     

小学数学教学中培养学生模型意识的途径研究

以核心素养培养为导向的新一轮课程改革,要求各学科教师在课堂教学中关注学生关键能力与必备品质的培养,使学生掌握有效的学习方法,强化学生的学习能力．模型意识是小学数学核心素养的主要组成部分,也是学生必须形成的一种能力．教师通过将模型意识渗透到小学数学教学中,有助于学生树立模型意识,建立特定的数学模型,抓住数学的本质,从而在数学问题解答中做到应对自如,提升数学学习效果,这具有重要的教学价值．鉴于此,文章主要就小学数学教学中的学生模型意识形成途径进行了分析,旨在创新与优化教师的教学指导方法,促进学生掌握数学思想方法,为学生的数学核心素养形成提供助力．     

如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师,数学教学的成败,很大程度上取决于学生对数学课兴趣是否保持和发展.兴趣不是天生的,要靠后天的引导和培养.培养学生的学习兴趣,让学生在轻松、愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,形成学习过程的驱动力,使学生变被动力为主动力,使他们更有自信心和创造精神,是提高数学能力的关键.数学教学是在教师指导下进行的,教师是培养学生学习兴趣的主导.这就迫切地要求教师采用多种手段,调动学生的学习热情.     

让学生在亲历体验中构建数学知识

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：＂数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。＂数学学习是一种活动,这种活动不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。弗赖登塔尔还说：＂学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是学生把要学的知识发现或创造出来。＂《数学课程标准》指出：＂要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。＂所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历学习活动,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要努力营造一个有利于学生实施体验性学习的环境,充分让学生在数学学习的亲历中,感受学习的价值与成功,从而提高数学学习的效益。因此,我在数学教学中尽量让学生＂动＂起来,亲历问题的产生、知识的探究、知识的运用和反思学习的过程,培养他们自主学习的能力。     

浅议培养学生的思维能力

智育教育的一项很重要的任务,就是要培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力。其核心是思维能力。因此,在数学教学中传授解决数学问题的思路和方法,培养学生良好的思维品质、发展学生的智力,使学生掌握正确的学习数学的方法和规律,增强学生学习数学的自学能力,让学生由“学会”变为“会学”是非常重要的。在实际教学中我十分注意对学生思维能力的培养和正确引导。     

中学生数学学法障碍分析及教学对策

学生要学好数学，就必须掌握科学的学习方法，要会学和善学。实际教学中经常会发现一些学生因学习方法不当而产生学习障碍导致对数学课产生厌学情绪，要想让学生克服对数学课的恐惧心理，教师就必须注意在教学中引导学生掌握合理的学习方法，从而达到事半功倍的效果。     

抓住数学教学本质提高学生学习能力

小学数学大纲指出:"使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,逻辑思维得到锻炼."数学是思维的"体操",而良好的思维品质则是思维能力的核心.学生学习数学知识、解决数学问题的过程,就是一个思维活动的过程.要培养学生的数学能力,就必须培养学生的思维能力,而培养学生数学能力的关键就在于培养学生良好的数学思维品质. 本文主要从注重数学思维方法教学的同时,又要注重学生认识的心理特点出发,结合教学实践,剖析在数学学习中应如何更好地培养、提高学生的数学思维能力,从而达到促进思维,提高数学成绩的目的.     

浅谈培养学生“说数学”的能力

<正>在多数人的认识中,语文课要培养学生的语言表达能力,而对数学课上的"说话"则认为是无关紧要的.实际上,数学课上培养学生的语言表达能力,即"说数学"的能力,是提高学生思维能力的重要手段.教师要了解学生的所思所想,较好的途径之一就是让学生"说数学".笔者对于在初中数学教学中让学     

如何让中职学生体验数学美

中职数学课是教育部制定的中职学校各类专业的核心课程,是中职学生学习的一门最重要的基础课程.同时,中职数学课也为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供必需的知识基础,能培养学生的理解思维能力和严谨、踏实的科学精神和意志.要激发学生学习数学的兴趣,就得把要学生学数学变成学生自己要学数学,让枯燥无味的数学变得有趣、有味、有惑、有情.学习数学中简单图形的美,使学生感到学习有味.通过发现数学中的和谐美,使学生感到学习数学有趣.发现数学中的残缺美,提高学生分析问题的能力,使学生感到学习数学也有惑,.通过科学家的奋斗精神,让学生体会数学也有情,激发学生想学习下去的欲望.     

数学教学要培养学生的数学素养

教育改革必须通过教学改革来加以实施,而数学教学在学生的基础教育过程中占相当大的比重,因而数学教学改革应被予以高度重视。在改革之初,我们提出的问题是“改什么”,而现在我们的回答是“变更观念,努力提高学生的数学素养。”所谓素养指的是素质与修养,它包括:(1)数学能力的提高;(2)数学的学习方法、思维方法的掌握;(3)应用数学解决实际问题意识的培养;(4)个性品质的培养。数学能力的提高要有意识地培养数学能力概括地讲包括:运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。这些能力的提高来源于知识点的教学,但能力提高的有效性应与有意识、有目…     

培养学生独立地学习数学

近年来我在数学教学中,在培养学生独立地学习数学方面作了些研究和探讨,以下就此谈些体会。一、要增强学生独立学习的意识。首先,教师要转变观念,去引导训练培养学生独立学习的能力,让学生对自己力量有正确的估计,逐步树立起自己事情自己做不应依靠他人帮助的正确观念。通过榜样力量来激励学生,用科学家数学家和周围学     

初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

地理在很多学生看来是一门副科,对学习也不够重视,相比较语文、数学、物理这些主科而言,学习的兴趣就不高。要改变这种学习状况,教师要从培养学生学习兴趣人手。让学生在兴趣的推动下,从要我学转变到我要学,那么,初中地殚教学就能够改善,学生的学习能力也有进一步的提高。     

小学数学“预学后教,以学定教”有效性探究

在小学数学教学中,教师要根据教材内容,结合小学阶段学生的特点,努力培养学生独立的预学意识和能力。通过课前预学,可以让学生产生对数学知识的疑问,学习时有备而来;在课堂活动的参与中,教师更能针对学生的预学情况进行有针对性的指导,利于提升数学课堂的教学效率,提高学生的数学综合素养。