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语文学科素质教育教学模式探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
刘继才 《辽宁教育行政学院学报》1999,(4)
课堂教学是实施素质教育的主阵地。语文学科要实施素质教育,必须首先研究课堂教学模式。从语文学科的性质看,它是基础工具学科,也是素质教育的基础和工具,所以研究语文学科实施素质教育的教学模式具有十分重要的意义。一、教学模式的义界与特点教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架,即教学活动程序。它是对教学活动规律的科学认识与总结,是教育理论与教育实践之间的中介和桥梁。教育理论是系统化的教学思想,是教学模式的内蕴;而教学模式则是由教育理论转化而成的具体形式。教学模式的主… 相似文献
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刘建萍 《天津市教科院学报》1998,(3)
“主动教育”课堂教学模式简称为“主动教学模式”。它是以主动教育理论为指导,在教学实践中创造出的众多教学模式的集合体,也就是由我校众多教师各个学科的各种教学模式构成的。所以各学科都有在主动教育思想指导下的各自的教学模式。本文所要介绍的是语文学科的“主动教学模式”。 相似文献
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本文以课堂教学模式研究入手,通过一年的工作实践研究,总结、提炼了1:3的教学模式,详细介绍了1:3教学模式的内涵,实施方式,创新实例及意义。1:3教学模式不仅是一种理念教学模式,也是一个实际工作要求,它紧密围绕行动领域教学,在教学时间上对教师和学生做了要求和规划,减少教师的说教,增加学生的工作实施,改变教师课堂教学角色。真正实现中职教育的做中学,先做后学的教育理念。 相似文献
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先进的教育教学理论要让教师掌握并运用于课堂教学实践中,需要一个“中介”环节。课堂教学模式是沟通教学理论与教学实践相互转化的桥梁。教学理论比较抽象,难以把握,教学实践十分具体,而教学模式介于二者之间,教师易学易用,对课堂教学有直接指导作用。近几年,许多学校推广优秀的教学模式,推动了教学改革,减轻了学生负担,提高了课堂教学效率。学校要通过对课堂教学模式的管理,达到提高教师业务水平尤其是课堂教学能力的目的。如何做好教学模式管理工作,是一个值得探讨的问题。一、教学模式管理教学模式管理就是从学校管理的角度… 相似文献
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杜郎口中学教学模式即"三三六"或"10+35"模式是在推行新课改,践行学生主体地位,改革创新教育教学的过程中总结、凝练出来的自主学习的高效课堂教学模式。该模式落实了学生主体地位,把课堂还给了学生,让学生动了起来,激发并调动了学生学习的主动性、自主性、能动性和主体性,提高了课堂教学质量与效率,取得了很好的实践效果。学习借鉴杜郎口中学教学模式对于教师理解新课改,提高课堂教学质量与效率,以及教师的教学和专业发展具有重要的实践指导价值。 相似文献
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周敏 《集美大学学报(教育科学版》2007,8(4):16-19
长期以来,师范生对语文教师理论知识的静态学习更为关注,而对语文教学实践性知识的动态习得、智慧性生成关注不够,把理应在教师职前培训阶段解决的问题推到了职后阶段,大大削弱了高师语文教师职前教育课程的现实转化价值。高师语文学科教育出现了"理论优先"、"学科本位"的尴尬境况,探究在新课改背景下如何为传统高师语文学科教育注入时代活力,关注准教师实践性知识的习得,提出高师语文学科教育"实践—反思"型课程模式的理论构设,致力于高师语文学科教育专业课程内容、结构及教学模式的革新,探索重构语文教师职前教育培养课程体系。 相似文献
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杨玮 《山西大学师范学院学报》2010,(4):153-155
微格教学是一种依托现代教育理论,以解决教师课堂教学技能为目的的教育实践课程。微格教学可行性教学模式的探索可从如下四方面进行:一是综合技能培训模式;二是系统教学实践模式;三是说课与微格教学结合模式;四是模拟微格教学模式。 相似文献
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行之有效的课堂教学模式既是教学理论的总结概括,更是教师进行课堂教学实践的"行动指南"。在深化数学课堂教学改革的里程中,研究和开发新的教学模式,对于切实提高教育教学质量具有普遍的价值意义。笔者在多年的教学研究与实践探索中,依托课题研究,深入案例分析,加强反思应用并按照内容特点、课型类别,总结了小学数学课堂教学"三模式"。 相似文献
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所谓教学模式,是教学理论和教学实践的综合体,任何一种教学模式都有其相应的教学理论为依据.中学阶段的教学一般都是指课堂教学,而课堂教学都是在一定的时空中进行的,影响学生学习的积极性和主动性的要素有很多,这与教师在教学过程的组合方式(教学模式)直接关联,可以说教学模式直接影响教学效率和教学质量,关系到教学目标是否实现.我结合新课改的教学实践,谈谈课堂教学模式的选用. 相似文献
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中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
王文静 《北京师范大学学报(社会科学版)》2012,(1):18-24
在促进我国教育公平和内涵发展的进程中,教学模式的改革是关键。教学模式改革的实践探索则是推动教学模式改革顺利实施,最终实现教学效能最大化的重要环节。教学模式改革的实践探索是人们以一定教育教学理论为指导,在真实、复杂的教育教学实践中,把一个概念形态存在的抽象教学模式变为一个以物理形态存在、可视和可操作的教学模式的过程。由于历史和现实的诸多原因,"教为导向"的教学模式依然在不同学段存在,且严重影响了学习者的学习成效。针对教师教育领域职前教师"学了教学设计不会教学设计"的突出问题,我们尝试以"深度学习"为理念,在基于设计的研究范式指导下,以《教学设计》课程为平台,构建旨在提升职前教师教学设计能力的"学为导向"综合型课堂教学模式。研究结果表明,通过在真实、复杂的课堂教学情境中开展持续两年的课堂教学模式改革实验,"学为导向"综合型课堂教学模式有效提升了职前教师的教学设计能力和综合素质,其自身也在"迭代循环"中得到了持续的优化与完善。由此,我国教学模式改革要以科学的研究范式为指导,要以人类学习的最新研究成果为基础,要进入教育现场进行综合持久的实践行动才能达到目标。 相似文献
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利用现代教育技术创设新的课堂模式 总被引:4,自引:0,他引:4
课堂是教师开展教学实践和学生汲取知识、有意识地训练思维和锻炼能力的主要渠道。课堂教学的模式、内容、组织形式以及教师的言传身教无不对学生的素质、学生的创造意识起着潜移默化的影响。抓住课堂教学环节培养创新人才 ,要从改革课堂教学模式入手 ,因为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下 ,在某种教学环境和资源的支持下 ,教与学活动中各要素之间稳定的关键和活动进程结构形式。① 它是教育观念、教学理论和学习理论的集中体现 ,抓住它 ,才能把创新教育落在实处。教学模式可以有多种类型。一、“以教师为中心”… 相似文献
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如何从根本上突破传统教学模式,创建“以学生为主体”的课堂教学模式是当前课堂教学改革的新课题。教学模式是在一定教育思想、教学理论的指导下,根据教学目标、教学任务,对教学的全过程中的各种因素进行优化组合,从而形成一整套系统的完整的教学模式。“主体引导六步创新法”是育群中学多年来广大教师学习教学理论,在注重实际应用的基础上总结归纳出的一套完整的教学模式,它具有普遍性、实 相似文献
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唐春燕 《新课程导学(上)》2014,(7):74
正教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。近年来,随着教育理论的不断发展,教育改革的日益深入,教学模式越来越成为教学研究的课题。许多教师在他们的教学实践中积极探索,合理运用各种教学模式,极大地提高了课堂教学效率,有效地保证了课堂教学质量。那么,我们在小学语文教学实践中,究竟应该如何选用教学模式呢?我主要针对这些问题,结合本人在教学实践中选用教学模式的体会,谈一些看法。一、小学语文课堂教学模式的选择依据教师在教学实践中究竟选择何种模式或创造何种模式 相似文献
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王少静 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
本文以博爱学校体育教学模式为背景,结合健美操教学的特点和要求,在理论与实践相结合的情况下,从优化与发展的角度提出了"分类组合"中学健美操课堂教学模式,并在模式的结构、应用、应用效果等方面展开了阐述。"分类组合"中学健美操教学模式就是本人通过总结三年的健美操学习以及教育工作经验后提出的,组合健美操项目课堂教学的特点和要求,在现在体育教学理论指导下,努力从优化和发展的角度探索开展中学健美操课堂的特点的最优模式。 相似文献
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同课异构教学模式是现代教育理念研究成果,也是一种新型的教育模式。在同课异构的教学模式下,展示了教师对教学内容的理解、分析,同时更能反映出各位教师不同的教学思路。在小学音乐课堂教学中应用同课异构的教学模式,可以提高小学音乐课堂教学效果。笔者分析了同课异构教学模式的特点,结合小学音乐教学实践,分析了同课异构的优势,希望可以以此推动音乐教学的发展。 相似文献
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中学历史"3Z"(自主梳理—主题探究—知能检测)教学结构研究与实践,针对当前中学历史教学中存在的陈旧的教学观念和教学程式导致的教学低效问题,依据建构主义教育理论、人本主义学习理论等,通过优化课堂教学结构,为教师整合课程资源,为学生参与学习提供一个相对稳定的可操作的开放的有序空间,真正实现理想的历史学习,构建具有历史学科特点的中学历史"两型"课堂教学模式。 相似文献