美国创业教育模式及其对江苏高校创业教育的启示

美国高校创业教育为各国所效仿。从发展时间、课程体系、教学方法到教学目标,美国高校创业教育的优势都比较明显,已经形成了较为成熟的体系。美国创业教育的发展经验对江苏省高校创业教育的探索具有重要的指导意义,从创业教育的政策与习惯因素、经济发展水平和基础三个基本维度来观察,江苏省的匹配程度均相对较高,所以从美国的创业教育经验中吸取养分,对我省高校探寻创业教育的模式具有非常重要的意义。文章沿着这个思路,对江苏省高校创业教育模式的探寻提出了建设性的意见。     

创新创业教育与专业教育的深度融合

以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。     

略谈成教大学生的创业教育

所谓创业教育,即培养学生如何适应社会生存、提高能力以及进行自我创业的方法和途径.通过创业教育使学生具有比较全面的创业素质.创业素质的内涵包括:创业精神、创业方式和创业能力.在培养创业素质的过程中,前两项占有重要的地位和作用,是创业能力发展的前提和基础.而创业能力的培养,目的在于使毕业生更容易立业,不仅要使其成为合格的就职者(成教大学生一般有工作经历、工作岗位),更要成为出色的创业者.成人高等教育的培养目标是培养技能性为主的应用性高级专门人才,亦即掌握必需的文化知识的同时,要具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力.从总体上看,由于市场经济的需要,对人的素质提出了更为明确具体的要求,因此,培养应用性人才的成人高等教育在其专业设置、教学内容方面,均应结合社会职业岗位的实际需要,强调学习内容的实用性和实际能力的训练,注重实践教学.同时,也为成教大学生的素质培养,提出了目标,使其专业学习从单纯地重视理论知识学习,发展到重视能力的提高.     

完善高校创业教育课程体系建设

高校可以结合不同专业和学科教学特点,将创业知识传授、创业意识和创业心理品质培养、创业能力训练与提高渗透在相应的教学实践中,在学科教学的同时提高学生的创业综合素质。     

高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示

高校创业教育课程普遍存在创业教育学科定位模糊、课程内容体系不健全、师资力量薄弱等问题.美国百森商学院创业教育课程设计理念的战略性和内容体系的完善性等特点,启示我们创业教育课程内容必须按照创业的流程来设计,形成包含创业意义、创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、企业成长等理论教学和创业成功经验、创业失败教训、模拟创业等实践教学的创业教育内容体系.     

服务性学习:美国高校创业教育教学策略的新探索

在过去的十多年间,美国高校创业教育对服务性学习的教学策略进行研究与实践,昭示着高校创业教育教学策略的新方向。本文总结了美国高校创业教育实施服务性学习教学策略的价值、动因及进展,从特性、目标与流程三方面对创业教育服务性学习教学策略进行原理与机制的阐释。在此基础上,总结我国高校创业教育中引入服务性学习应注意的关键问题。     

论大学生创业教育与传统教育的磨合

大学生创业教育经国家教育部发文已确定为本科学校必修课之一,其与大学传统教育既有联系又有区别,调和二者成为大学教师面临的难题。在教学课堂讲授环节和学生活动环节中,通过培养大学生的批判性思维可以有效地磨合传统教育与创业教育之间的差距,既完成传统教育的知识讲授要求,又达到创业教育要求大学生尽快融入社会的目的。     

创业让大学教育契合生活

今天的大学之道不仅在求知树人,更要把创业教育理念融入教育教学的全过程,提升大学生的创新创业意识和素养,使大学教育与市场需求有效契合,以达成大学教育的最高目标——使大学毕业生共享有尊严的高品质幸福生活.     

美国高校社会创业教育发展轨迹与经验

侧重社会价值创造而非商业价值创造的社会创业是一种重要的创业形态.美国高校的社会创业教育起步较早,在提高公众社会创业意识、增加社会创业者的技能以及孕育新一代社会创业者等方面扮演了重要角色.20世纪80年代以来,美国高校社会创业教育经历了个人推动、社会拉动和产学互动三个不同的发展阶段,取得了一些有益经验.其中,社会创业教育依据社会创业者的实际需要设计教学内容,综合运用多样化的教学方法以提高转化能力,重视运用实践性与体验性的培养方式,以商学院为核心开展跨学科、跨学院培养,将周边社会创业社区整合到教学过程,可供我国高校社会创业教育借鉴.     

会计学专业教育与创新创业教育融合研究--以应用型本科高校为例

在传统培养模式下,大学会计学专业毕业生就业压力不断增大,促使高校在人才培养模式上做出新的探索和尝试。目前,创新创业教育已得到我国高等教育工作者的广泛认同,如何将创新创业教育与会计学专业教育有机地结合起来已经成为问题的关键。本文从创新创业教育与专业教育的内涵、关系出发,提出了构建创新创业教育课程体系,探讨了与会计学专业的融合模式。     

基于学科竞赛的广告学专业创业教育研究

广告学专业创业教育即通过各种手段,培养学生的创业意识,为其灌输各种有助于提升创业能力的知识和技巧。而作为实践教学重要环节的学科竞赛在广告学专业创业教育中起到促进作用,学科竞赛中对于学生的创新能力、团队合作能力、创业能力的锻炼优势明显,而如何在实践教学方面完善广告学专业创业教育,如何把广告学专业学科竞赛和创业教育结合将成为研究的重点。     

大学创业教育的再思考

创业教育与创新教育是无法分割的。大学开展创业教育的目标是培养具有创业创新意识、创业基本能力和素质的开创性人才。大学创业教育的模式主要有均衡型创业教育模式、专业型创业教育模式以及应用型创业教育模式。当下大学生创业教育的突出问题表现在:缺失明确的创业教育理念;缺乏系统的创业教育管理体制;创业教育教学体系有待完善;创业教育保障明显不足。为此必须清醒地认识到:创业教育是大学教育历史发展的现实要求;创业教育是大学教育题中应有之意;创业教育并不要求大学生全员创业;创业教育成效评估有必要,但不能过度。     

创业教育课程设置与教学组织管理探讨——以本科高校为例

高校层次、学生所学专业和学生创业动机对创业教育目标定位有重要影响,因此创业教育课程设置必须根据不同的情况体现相应的差异性.创业教学管理机构主要由学生管理部门、教务部门以及经管类等相关学院的人员构成;创业教育师资队伍初期主要由高校政工人员和经管类学院的专业教师组成,但长期发展方向是建设专业型的创业教育师资队伍.高校可以试行创业教育导师制,创业教育质量评价要综合考虑多种因素,并纳入高校本科教学质量评估体系.     

大学生创新创业教育刍议

大学生创新创业教育已成为国外广泛关注的教育领域,改革开放以来也逐渐被国内大学所关注.本文将创新和创业两个学科相关知识融合在一个领域讨论研究,探讨了创新与创业,创新教育与创业教育和大学生创新创业教育的基本内涵,并详细分析了创新教育与创业教育的内在关系,最后,阐述了对大学生进行创新创业教育的意义.     

高校创业教育与专业教育融合的问题及对策

正创业教育是新时期一种新的高等教育理念。联合国教科文组织称其为教育的"第三本护照",赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。2010年5月,教育部明确提出,高等学校要更新教育教学观念,将创新、创业教育面向全体大学生,纳入教学诸渠道,结合专业教育,贯穿于人才培养全过程。一、高校创业教育与专业教育融合的现状调查为了解当前高校创业教育的开展及其与专业教育融合的情况,笔者在查阅相关文献资料的基础     

波兰高校创业教育述评

尽管早在19世纪创业教育就在美国出现了,但是在大学层次进行广泛创业教育的时间并不长,只是在最近的30年,创业教育才开始在大学层次广泛开展,并引起了世界各国政府和组织的高度重视。联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。     

加拿大瑞尔森大学创业教育生态系统的架构及路径

创业教育是增强创业活动的利器,构造创业教育生态环境是推动创业教育成功的关键.加拿大瑞尔森大学将其"通过实践学习知识"的办学理念充分体现在创业教育之中.该校设置了创业教育的五大架构,专业教师通过知识与创新,结合商业导师的投资与指导,嵌入创业教育的全过程.学校建立了面向各专业的"空间学习"平台,形成了"实践导向"的创业教育模式.本文从创业教育主体的切入方式、平台的持续孵化教育、创业教育与专业建设融合等方面,剖析了瑞尔森大学创业教育生态系统的实现路径,总结出瑞尔森大学创业教育成功的要素:整合多方资源、构造持续的创业教育生态环境、实现创业教育与专业教育的结合、促进创业教育与科学研究的互动.     

高校创业教育理论研究

广义的"创业"是提出新的想法并实现之,创业的本质在于价值创新,创业在某种程度上可以被教。创业教育的基本功能是培养学生的创新意识和创业能力。已有的关于创业认知、创业能力、创业意愿和创业教学法四个方面的研究成果为创业教育奠定了理论基础。中国高校创业教育需秉持"通识"创业教育理念,将创新教育和创业教育有机结合;正确认识创业的本质,将培养学生的创新意识作为首要目标;注重非认知能力培养,将创业能力培养融入创业课程;理解创业意愿的影响因素,科学地设计创业教学;加强创业教学法研究,探索基于行动的教学方法。     

创业教育与专业教育的嵌入式融合模式研究

高校的创业教育与专业教育密切相关。依据不同学科各自的专业特征,通过创业理念的嵌入、创业知识的嵌入、创业技能的嵌入等方式将创业教育与日常的专业教育有机地结合起来,将创业教育的理念与方法融入到专业教育过程之中,有助于提升学生的专业知识与创业意识,挖掘出学生的创新潜力,提高学生的创业能力,从而培养出能够适应未来不断创新的社会并实现自我发展的人才。     

高校创业教育理论与实践研究——基于美国经验分析

大学生创业教育日益受到高校相关工作者的关注.介绍了美国创业教育现状,阐述了创业教育相关理论如鹰架理论、合作学习、情境学习等,分析出我国高校创业教育中的问题及不足,探讨了如何吸取美国创业教育经验,我国今后的创业教学、创业教材建设及创业教学评估的基本思路是:高校创业教育可着重构建创业者应具备的核心能力作为发展学生创业适性评估量表的基础,政府层面应针对大学生创业群体的独特性制定政策.