“知识与认知相结合”原则在高中数学教学中的灌输

高中数学学习中知识构建与形成的过程应是构建数学认知结构和"知识与认知相结合"的过程。高中数学认知结构就是由学生主观经过改造之后的高中数学知识结构,它能促进高中生更好地学好高中数学,从而增强对高中数学知识的认识与理解。所以高中数学教师在教学过程应结合高中生的个性特点,提高与培养高中生建立自我认知策略的能力,使得高中生能够熟练掌握与运用高中数学知识,同时亦为他们终身学习奠定良好的基础。     

基础教育生涯发展课程实施初探

基础教育的培养目标肩负着双重任务：成人与成才。生涯发展包含着学会学习、学会生存等方面的内容。在基础教育阶段,依据学生身心发展特点分阶段实施生涯发展教育,能够使学生认识自我,了解社会与职业世界,让学生具备生涯意识,从而形成生涯认知、生涯探索与人生定位等,为未来的健康发展奠基铺路。通过生涯觉察、生涯探索、生涯规划等阶段的培养,促进基础教育对生涯意识的培养。     

元认知与化学学习能力的培养

近年来从单纯以传授知识为目的教学转变为重视培养学生学习能的教学改革已取得了显著成效。然而在对学习能力的分析上,许多人仍留在从感知、记忆、理解及想像等认能力的层面入手,而忽视了元认知构成学生学习能力的重要成分,并学习能力的形成和发展中起着关键用。这在一定程度上影响了培养学学习能力的效果。本文试就元认知化学学习能力培养中的作用以及如运用元认知理论培养化学学习能力一初步探讨。一、元认知在化学学习能力培养的作用元认知是指个体对其认知加工程的自我觉察、自我评价、自我调节它是以认知过程和认知结果为对象以对认知…     

浅谈高中化学教学中对学生创新能力的培养

<正>初中化学是学生掌握化学基础知识的阶段,而高中化学则是学生深入学习化学本质、规律并动手操作完成化学实验的阶段.高中化学更多的是以实验为主,适合高中化学老师利用有趣的化学实验设计互动的课堂学习氛围,培养高中生的自我实践能力,提高自我动手能力,最终达到培养学生的创新能力.高中生创新能力的培养就是培养高中生融会贯穿新旧知识的能力,培养高中生由点到线再到面的发散思维,培养高中生的创新思维.培养高中生的创新能力是素质教育的体现,是当前高中化学教学研究的核心.一、培养学生敢于质疑精神,唤醒创新意识     

高中生职业生涯规划教育存在的问题及对策研究

高中学校对学生开展职业生涯规划教育,有利于培养学生的职业生涯决策能力,有利于学生未来的发展。学校有必要对高中生开展职业生涯规划教育,帮助学生认识自我,形成正确的职业认知。文章在分析高中生职业生涯规划认知问题与现状的基础上,探讨实施职业生涯规划教育的可行性、目标及途径。     

高中语文教学中渗透生涯教育的策略

随着我国教育事业的快速发展,学生接受教育的需求在不断提升。高中生不仅需要教师传授知识,还迫切需要教师进行生涯教育。生涯教育能帮助高中生发现自我、开发自我、实现自我,帮助他们为自身的发展负责。在高中语文教学过程中,高中生可以借助语文知识的学习,对自身的发展方向进行一定的思考,进而为制定生涯规划奠定好基础。本文阐述了在高中语文教学中渗透生涯教育的意义,提出了三点建设性的渗透策略。     

基于核心素养的高中化学教学研究

高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是高中生综合素质的具体体现。化学作为一门以实验为主的学科,要通过多种化学实验,向学生准确传达教材中的化学知识和科学精神。而高中化学教学中核心素养的培养,是对学生多种学习能力、化学知识应用能力和科学探究能力的培养,主要目的在于提高学生的创新意识、实践能力和合作精神,有利于学生健康人格的养成,获取终身学习的能力,实现更高视野的自我发展。本文主要探讨高中化学教学中,如何创设化学实践情境来提升学生的核心素养。     

父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系:职业决策自我效能的中介作用

新高考背景下,高中生需要自主选科选课,高中生涯规划教育旨在帮助学生对职业生涯发展形成自主的认识.为了探讨父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系及其内在作用机制,采用《中学生职业成熟度量表》《父母特定生涯行为量表》《职业决策自我效能量表》,对427名高一学生进行调查.研究发现:父母特定生涯行为(包括支持型、干预型、缺失型)与高中生职业成熟度显著相关;职业决策自我效能在父母特定生涯行为与职业成熟度的关系中起中介作用;父母特定生涯行为是干预型和缺失型的学生,在职业生涯规划中体验到的职业决策自我效能比父母特定生涯行为是支持型的学生少一些,导致前两者学生的职业成熟度较低.为了帮助学生做好职业决策,学校和教师应重视家长在学生生涯发展中的重要作用,做好家长的职业生涯规划教育;对高中生开展有针对性的辅导,助力其生涯发展;"五位一体",推进高中生生涯课程体系建设,提升学生的职业决策自我效能感;实施"全方位辅导",推动高中生涯规划教育改革.     

父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系:职业决策自我效能的中介作用

新高考背景下,高中生需要自主选科选课,高中生涯规划教育旨在帮助学生对职业生涯发展形成自主的认识.为了探讨父母特定生涯行为与高中生职业成熟度的关系及其内在作用机制,采用《中学生职业成熟度量表》《父母特定生涯行为量表》《职业决策自我效能量表》,对427名高一学生进行调查.研究发现:父母特定生涯行为(包括支持型、干预型、缺失型)与高中生职业成熟度显著相关;职业决策自我效能在父母特定生涯行为与职业成熟度的关系中起中介作用;父母特定生涯行为是干预型和缺失型的学生,在职业生涯规划中体验到的职业决策自我效能比父母特定生涯行为是支持型的学生少一些,导致前两者学生的职业成熟度较低.为了帮助学生做好职业决策,学校和教师应重视家长在学生生涯发展中的重要作用,做好家长的职业生涯规划教育;对高中生开展有针对性的辅导,助力其生涯发展;"五位一体",推进高中生生涯课程体系建设,提升学生的职业决策自我效能感;实施"全方位辅导",推动高中生涯规划教育改革.     

基于实验与追问优化化学概念认知

化学概念是认识、学习、研究化学的基础,化学概念教学承担着建立与形成正确化学观念的重要任务。在实际教学中,化学概念的教学重知识的传授和技能的训练,而忽视了让学生经历化学概念的建立过程,教学定位存在偏差。实验与追问教学策略的结合能够引发认知冲突,突破化学概念的认知障碍,激活化学概念的认知生成,拓宽化学概念的认知价值,从而培养学生的质疑能力,激发学生的学习动力与探究欲望,继而优化了化学概念教学。     

在有机化学教学中培养学生综合能力的探讨

有机化学是化学专业必修的一门基础课,通过本课程的学习,要培养学生具有一定的分析问题和解决问题的能力,自我获取更新和探索化学知识的能力。现就有机化学教学中培养学生综合能力问题谈几点看法。 一、不断探索适应素质教育要求的化学教学方法     

谈如何在教学中培养学生化学知识的迁移能力

下面分析迁移能力的培养目标、原则、策略等问题..一、初中化学中学生迁移能力培养目标初中对于化学知识的学习只是短短的一年,在这一年时间内,需要培养学生对于化学学习方法的认识、知识应用能力的提升.根据新课改中对学生能力培养的要求,初中化学教学中,应该合理的培养学生的化学知识迁移能力.注重培养学生几个层次的目标：第一、感受和认知层次;第二、理解运用层次;第三、应变运用层次;第四、反思层次.根据知识的学习和了解步骤,首先获得认识,再是学着应用,其次变换迁移,最后是反思拓展,这四个层次,是培养学生迁移能力的整个阶段.     

理解“模型认知”素养的不同视角

"模型认知"是化学学科核心素养的重要方面,应从化学模型、认识模型两个视角理解其内涵。从化学模型视角看,"模型认知"包含运用化学模型表征的能力、运用化学模型解释和论证的能力、运用化学模型预测和验证的能力、构建和优化化学模型的能力等;从认识模型视角看,"模型认知"包含运用认识模型将知识认识化、思路化、功能化,运用认识模型助推能力的发展,学习过程中运用认识模型进行自我评价、自我调控等。     

高校有机化学教学中学生科学探究能力培养研究

高校有机化学是理、工、农、医等各个专业的理论基础,属于一门综合学科.在高校有机化学的学习中,科学探究能力显得尤为重要,其直接性影响学生的学习质量和综合能力.因此,在具体教学过程中,高校化学教师应把对学生科学探究能力的培养作为重点工作.文章概述科学探究能力,探讨高校有机化学教学中学生科学探究能力的培养策略.要创新教学方法...     

新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析

高中新课标人教版化学教材中的有机化学部分,其章节安排在化学必修二与选修五有机化学基础课程中。2007年新课标实施后,高考大纲中把有机化学基础列为选修选考项目内,新课标中对高中阶段的有机化学相关知识内容较高中新课标未改之前的内容做了较大的改动,改动后的内容是否能够满足于高中生在步入大学学习时所需的知识基础,为此,本文将以多年的教学经验,从高考大纲内容标准、高中和大学有机化学的衔接等多个方面综合地分析新课标高中有机化学基础知识,并根据新课标所学内容的综合情况,粗浅地讨论了新课标高中生所学的有机化学基础知识同大学课标所示的学习需求及高考录取之间的切合性、适应性。     

高中生自我评价能力的发展及其教育策略

具有良好自我评价能力是形成健康人格的重要基础。教师应针对高中生自我评价能力的发展特点,综合运用认知调整、情感激励和方法导向等教育策略,促进学生自我评价能力的健康发展。     

高中生自我评价能力的发展及其教育策略

具有良好自我评价能力是形成健康人格的重要基础.教师应针对高中生自我评价能力的发展特点,综合运用认知调整、情感激励和方法导向等教育策略,促进学生自我评价能力的健康发展.     

基础化学教学过程中对学生反思能力的培养

反思是认识自我、完善自我的有效途径,它是一种批判思维方式,在基础化学教学过程中培养学生的反思能力,有利于提高学生的化学学习效率,本文简要分析了反思能力的主要构成要素,并论述了在基础化学教学过程中培养学生反思能力的教学策略.     

“知识与认知相结合”在高中数学教学中的应用

数学知识构建和形成的过程其实就是"知识与认知相结合"、构建数学认知结构的过程,与固定化的数学知识比较而言,认识策略有很大的研究和拓展空间。由此,高中数学教师应结合各阶段学生的个性特征,倾力培养和提高他们建立自我认知策略的能力,这样既能提高学生掌握数学知识、运用数学知识的能力,又能为学生终身学习奠定坚实的基础。     

高中语文审美教育个性化研究

美是一种一直被人们关注和追求的精神文化,能够激发人们的体验情感和精神个性,引导人们思考人生的价值。高中生已经具有一定的学习基础和自主学习能力,在高中语文审美教育中通过教师的引导鼓励,能够激发高中生体验和探求美的心理,让学生能培养出多元化的鉴赏角度和审美个性,实现学生整体的审美素养的提高,让学生感受到美的价值和内涵。