关于高职学生实习的几点思考

大学生就业已经成为社会关注的焦点。实习是就业的前奏,是敲开就业之门的钥匙。如今实习教育已经成为各高职院校教学的一部分重要内容,成为必修课。而作为高职学生在实习过程中,出现了学生不能给自己准确定位,不愿进入小企业实习,实习单位并不重用实习生,实习专业不对口等诸多问题,值得学校有关部门进行思考和研究。     

高职院校实习规章中实习生权益保障探究

实习规章是高职院校顶岗实习教育的纲领性文件,然而其文本却缺乏对实习生权益保障的措施,没有突出实习生权益保障的地位,权益范围狭窄,缺乏权益救济,缺少足够的执行力。高职院校必须采取针对性措施对实习规章的缺失内容予以完善,这对于解决实习生权益受侵的现实问题至关重要。     

基于“5个对接”的高职院校医学生实习管理督导的探讨

本文通过对高职院校医学生实习管理进行调查,了解他们对高职院校医学生实习管理教学督导、督导结果等问题的看法,构建实习生实习管理督导流程与质量监控环节的对接机制,以充分发挥教学督导在高职医学专业学生实习管理中的作用为目标,构建符合高职院校医学实习教学的"五位一体"督导模式。     

角色理论下高职学生顶岗实习角色的障碍分析

高职学生顶岗实习是高职教育实现知行合一理念的重要环节。在对高职学生顶岗实习中存在问题进行文本研究的基础上,依据社会学角色理论,概括高职顶岗实习生的角色特征,归纳顶岗实习生的四种角色冲突:角色内冲突、角色间冲突、角色外冲突以及主体人格与角色人格冲突,分析不同冲突类型的形成原因。针对高职顶岗实习生难以解决的角色障碍—角色冷漠、角色倦怠和角色退行等问题,提出帮助高职学生克服这些障碍的方法。     

高职院校旅游管理专业学生酒店实习之我见

酒店实习是高职院校旅游管理专业中一个重要的教学环节,实习过程对实习生、企业和学校都起着举足轻重的作用。本文从学生心理、实习内容、管理制度、实习基地等方面分析了酒店实习存在的问题,并提出了改进的措施。     

高职院校学生顶岗实习教学现状与对策分析

顶岗实习作为高职院校实施工学结合、理实一体人才培养的有效培养途径与重要形式已在高职院校中普遍推行,但目前高职院校在实施顶岗实习实践过程中,普遍存在着符合顶岗实习要求的岗位数量不足,与企业的沟通协调不够,管理不到位、实习生放任自流等问题,加之顶岗实习与传统的校内教育教学环节有很大区别,呈现出许多独特的教育教学特点,导致顶岗实习达不到预期效果。     

高职院校顶岗实习的利益相关者分析

高职院校顶岗实习的利益相关者主要包括高职院校、企业、学生、指导老师、政府、学生家长等六方。这些利益相关者对高职院校顶岗实习的正常开展及教学质量的保证有着广泛而重要的影响。要有效提高高职院校顶岗实习教学质量,高职院校需强化认识,增加投入,深化教学改革;企业需强化社会责任意识,转变对接纳实习生的态度;学生需摆正求学姿态,降低经济待遇诉求;校企双方需加强对指导老师的管理;政府需承担更多的责任。     

论高职学生顶岗实习期间人身伤害的法律救济

顶岗实习是实践性教学活动的关键环节,对高职人才培养起着重要作用。实践中高职院校分散式顶岗实习比例增大,实习过程风险增高,法律纠纷不断涌现。而由于法律的缺位,对实习生与实习单位关系认定模糊,造成实习生在法律救济的道路上障碍重重。文章重点对高职学生顶岗实习期间的身份定位及人身伤害事故的救济途径做一探讨。     

合法性参与：高职生有效技能形成的现实基础——基于8位高职实习生访谈数据的质性分析

在“合法的边缘性参与”视角下,以华莱士社会研究逻辑模型为研究思路,探讨产教融合背景下高职实习生有效技能形成的初始基点问题。基于8名实习生的访谈数据,发现实习过程中学生被授予了不同的实习身份：被压制的“劳动力”,旁观的“局外人”及“合法的参与者”。分析发现：物理嵌入及“权力”授予是个体获取“合法性”身份的基本条件,是高职生有效技能形成的现实基础之一。探究高职实习生“合法性”身份获取背后的影响机制发现,文凭管治主义对社会的“统治”,技能形塑力量的配比失衡以及校企合作人文关怀的缺失,是造成高职生无法形成有效技能现实基础的重要影响因素。     

高职学生顶岗实习工作的实践与思考

顶岗实习是高职教育重要的实践教学环节,是＂工学结合＂、校企合作人才培养模式的重要实现方式之一,是培养学生成为高素质技能型人才的重要方式之一。然而,在开展学生顶岗实习工作中遇到了对实习生管理难度大、实习生稳定性差、实习生的权益得不到保障等问题。为解决这些问题,本文从实习基地建设、组织保障、制度建设、思想教育、学生顶岗能力培养、校企合作建设、相关法律法规方面进行了探讨。     

浅议高校学生实习期间权益立法保护

目前我国对高校学生实习期间（下文简称实习生）的权益保护在立法上存在很多的问题,其中最主要的是实习生的身份无法确定,劳动关系难以建立.因此借鉴外国相关立法,并且结合我国实际,明确相关概念,从实习生、实习单位、高校等方面,建立和完善相关法律法规,促进对实习生的权益保护.     

大学生就业实习权益保护的困境与对策

大学生就业实习权益保护存在诸多困境,如实习权益屡遭实习企业和学校侵犯、实习中遭遇人身伤害索赔难,上述困境的产生主要是由于企业社会责任缺失、实习学校自身利益追求、实习权益保障法律法规体系不健全、实习大学生自我保护和维权意识弱造成,针对此提出了大学生就业实习权益保护的对策。     

高职艺术设计专业顶岗实习网络管理模式探索

通过分析当前高职艺术设计专业学生在顶岗实习中遇到的岗位不足、岗位不对口、指导不及时、管理不到位、效果不明显等普遍问题,提出相应解决措施,即利用现代网络平台,建立学校·企业·学生“三方结合”的顶岗实习网络管理模式,将学校的专业教师、企业技术人员、顶岗实习学生三方有机结合,实现互通、互教、互管、互助、互联,有效解决学生找对口企业难、学生遇到问题找教师难、教师下企业指导学生难、顶岗一线资料获取难、顶岗实习成果创造难等问题,从而提高教育教学质量和就业质量。     

护理本科生对实习基地选择意向的调查分析--以大理学院为例

目的：调查护理本科生对实习基地的意向,提高实习基地分配的效率,保证实习分配的顺利进行。方法：选取90名且即将进入临床实习的护理学专业本科学生接受实习基地选择意向的调查问卷。结果：选择在云南省内的学生58人占65.9%,原因好就业占58.6%;意在省外实习的学生23人占26.1%,原因开阔视野占69.6%;自己联系实习单位的学生7人占8.0%,原因离家近好就业占57.1%。结论：了解学生选择实习单位的意向及原因,便于实习分配工作的顺利进行,更好的完成实习分配任务,同时尽量满足学生的心理需求,使学生能够安心实习,提高学生的实习质量,更好的完成实习任务。     

实践教学“三位一体”学生管理模式浅论

目前工学结合模式下实践教学中的学生管理存在诸多缺陷,一方面学校对学生的日常管理较为薄弱,实践单位对学生管理贡献较低,另一方面学生自我管理能力较差.地方高校应加强学生管理制度建设,进而在实践教学计划中植入学生管理,最终构建以学校认真管理、实践单位参与管理和学生自我管理为内涵的“三位一体”学生管理新模式.     

高职院校药学专业实习存在的问题及对策

高职药学专业教学为期一年的专业实习存在一些问题,主要包括学生及其家长对实习的偏见、医药企业对实习生身份的定位不准、学校对实习工作的管理和考核体系不够完善等。鉴于此,对这些问题进行了分析并提出了针对性对策：要使学生正确认识实习工作;转变对实习的看法;加大管理与投入;要探索多样化的实习模式。     

基于“双导师制”的校外教育实践存在的问题及思考--以丽水学院小教专业为例

“双导师制”校外教育实践是对师范生实施校外导师指导的有效形式,就是让师范生身临小学教育实际情境,在校外导师的指导下,提高教育教学实践能力。以丽水学院为例,通过问卷调查与访谈,对该校小教专业大三实行的“双导师制”教育实践中存在的问题进行分析,并提出改进措施：建立优质实践基地,形成“学习共同体”;健全校外导师的遴选、考核机制;强化过程管理;改革实践考核机制;使师范生成为“反思性实践者”。     

"依法治考"与教育考试立法

结合审议中的《国家教育考试法》这一立法背景,对两方面问题进行分析:一要全面理解"依法治考"的内涵,"依法治考"不仅是治考生,也要治考官。惟有如此,才能推进教育考试行政的法治化进程;二要说明立法只是"依法治考"的第一步,还应该重视执法,实现法律实效。考试作弊成因繁复,道德成本的约束是一个很重要的因素,因此,除了法治化之外,还应将外在的法律规范内化为人们行为的习惯。     

实习大学生的身份辨析

实习学生在实习期间具备何种身份,一直以来在法律上没有明确界定,这种身份的模糊性给实习生权益保护带来了很大的障碍。从实习、劳动者的概念入手,对当前存在的各种实习模式下的实习生身份进行了分析、定性,认为顶岗实习、就业实习模式下的实习生完全具备劳动者的身份,企业在择优录取的前提下应当与实习生签订劳动合同,赋予其享受劳动者的权利。     

以就业为导向的教育实习模式探索——对丽水学院教育实习模式改革的分析与思考

丽水学院于2010年开始尝试"以就业为导向的教育实习"模式,3年的实践证明,这种实习模式的主要优势有:使教育实习和就业一体化,提高了师范生的就业竞争力;回就业地(原籍)实习,增加了师范生实习的动力和自觉性,实习效果倍增;采取集中实习模式,有利于师范院校对实习生的管理及同学间的交流,确保教育实习质量;各学科学生混合编队,同学们可取长补短,有利于培养实习生的综合素质。主要不足为:实习生专业能力指导主要依靠实习学校指导师,但实习学校指导师由于工作繁忙、指导积极性不高等原因很难保证指导效果。另外,由于这种实习模式是采用混合编队形式,所以大多数学生缺少本专业教法老师的专业指导和质量监控。为此,可采取以下几种措施对上述不足进行优化:第一,开发优质的教育实习基地;第二,探索远程指导方式;第三,加大教育实习经费投入。