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《小学品德与社会新课程标准》指出：“教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。”为提高思想品德课教学实效，应在坚持一般教法的基础上认真做好“五个结合”。 相似文献
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一位著名的教育家曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出：“语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此，在平时的语文教学活动中．可以通过开展专题性实践活动，加强语文学习与生活的联系。力求让语文学习走进乡土、融入生活。 相似文献
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《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主途径也是语文实践。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。因此,我作为一名小学语文教师,在教学实践中把学生的生活作为大课堂,为学生开辟一片广阔的天地,使学生充分认识到生活中处处有语文,语文就在我们的生活中。 相似文献
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新的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握数学知识和技能。”新课标强化了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，符合小学生的认知特点，能使 相似文献
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张英巧 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):38-38
《数学课程标准》指出：“数学源于生活,以用于生活”“数学教学更要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发．使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”．因此,在教学中,教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来．让数学贴近生活,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解． 相似文献
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美国教育家华特·B·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”我国著名期刊《语文学习》曾连续地在封面上印上了这句话。这也是我们通常认同的大语文观。今天再谈大语文教育,读者不能不对张孝纯的“大语文教育”实验有所了解。对张孝纯的主张,温钧陶作过很好的概括：“‘大语文教育’的主张体现在一个‘大’字上,其指导思想就是通过‘一体两翼’的教学结构,以语文教学为轴心,向学生生活的各个领域拓展、延伸,把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来……” 相似文献
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美国教育家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”他告诉我们,必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,让语文课堂与社会天地相接壤。把语文课堂引向生活。如何让阅读教学与生活链接,使课文走进学生的生活,同时又让学生进入作者的心灵呢？ 相似文献
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有人说：“语文的外延与生活的外延相等。”我很赞成这个道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学实际上就是联系生活的,要与实际结合起来讲解才好。 相似文献
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苏秋瑾 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):35-35
《新课标》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。它十分强调学生的“自主”和教师的“提供”。作为教师,“提供”就是要让学生有厚实的材料积累和强烈的表达需求。如何做到这一点呢？我认为应开放视野,拓展时空,引导学生把读书与生活、自我与社会、玩乐和学习联系起来,做到处处有感受,时时想表达。为此,近年来,我努力结合作文教学进行生活作文之探索。 相似文献
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生活逻辑的政治课解读及呈现 总被引：4，自引：0，他引：4
《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”“实施意见”则强调“……努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标”。新课标的理念导向和实施意见都共同指向了当前思想政治课教学中的一个现实问题——关注生活,把学科的理论逻辑和生活逻辑有机地结合起来,进而有效提升政治课教学的生命活力。对照课标精… 相似文献
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《数学课程标准》特别指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察与操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,并对数学产生亲切感。”因此,在小学数学课堂中,应注重生活化教学,把教材内容与生活实际有机结合起来教学,使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学学习的乐趣。 相似文献
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“语文学习的外延与社会生活的外延是相等的。”基于此,＂大语文教育＂创新学习以课堂创新学习为轴心,向学生生活的各个领域开拓、沿展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教做人、传授语文知识同发展语文能力、智力素质和非智力素质有机结合起来。寓＂基本素质＋个性素质＂于创新学习课型之中,从而使用语文教学步入素质教育的＂高效率→合理负担→高质量＂的良性循环佳境。[编者按] 相似文献
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美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。而小学语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文。 相似文献
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张启超 《中国小学语文教学论坛》2004,(5):49-51
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学的新理念。为此，近年来，我努力结合作文教学进行生活作文之探索。具体阐述如下： 相似文献
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《新课标》中指出：“我们的数学要尽可能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”通过电教媒体，将数学知识与学生的生活实际联系起来，妙用多媒体教学，让数学与生活紧密相连，只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。下面结合自己的教学实践，浅谈一下电教手段在小学高年级数学中的应用 相似文献
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回归生活,让语文教学生活化 总被引：1，自引：0，他引：1
美国教育学家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活的一部分,离开生活的教学是毫无意义的,语文教学离不开生活,生活中处处有语文。《语文课程标准》也指出：“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系。”语文与生活同在,学习语文的天地很广阔。在教学时,教师要将教学活动置身于现实的生活背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,并获得有活力的知识,使情操得到真正的陶冶。 相似文献
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顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’。”即把生活引入语文课堂,变语文课堂为生活的“天堂”,让学生在生活的海洋中享受学习的快乐。这里“生活语文”中的“生活”二字,就是教师要在教学中引导学生将学习与陶冶灵魂、磨练思想、完善人格结合起来。怎样让生活语文化、语文教学生活化呢？ 相似文献