注重数学应用 延伸有效课堂

苏科版数学教材设置许多＂数学活动＂和＂课题学习＂,它的设计突出＂动＂与＂用＂,引导学生在活动中思考,感受数学知识的价值,增强应用数学知识并解决问题的意识,真正让学生体会到＂学以致用＂。     

浅谈新课标下的小学数学快乐课堂

《数学课程标准》明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学""会用数学",真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。     

如何创建轻松愉悦的数学课堂

教师的任务是创设轻松愉悦的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,诱导学生投入丰富多彩、充满活力的数学学习活动中,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学"、"会用数学",真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。     

浅谈小学数学教学与生活

数学源于生活,寓于生活,用于生活,高于生活。在数学中我们应该努力让＂数学与生活结伴同行＂,使数学知识生活化,生活世界数学化。我们的数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学,数学中处处有生活的道理,只有再现数学知识与自然科学、人类生活的联系,不断增加数学的信息量,让学生学习数学的过程成为＂做数学＂、＂用数学＂和＂会生活＂的过程,才能使学生的数学素养得到真正的提高。     

小学生的生活经验与数学学习浅谈

生活经验是学生数学学习的重要资源。密切数学与现实世界的联系,将数学知识应用于实践,不仅可以发展学生的思维,而且在学习和应用的过程中,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强学生学习数学的自信心,让学生学会利用自己的生活经验去感受数学的价值,达成数学学习与生活经验的和谐同步。着力实施一种＂基于小学生生...     

浅谈数学与生活的链接

小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生＂自己的数学＂,因为现实世界是数学的丰富源泉,因为生活的边界就是教育的边界。教师用源于生活、富有童趣、贴近实际的内容呈现数学知识,能够让学生全身心投入,使学生感到＂数学有趣＂、＂数学合理＂、＂数学有用＂,从而增强小学生学习数学的自信心,让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性,达成数学学习与生活经验的和谐同步。     

让学生体验数学知识的形成过程

让学生亲身体验数学知识的形成过程,体验一个丰富、生动的思维活动过程,体验一个实践和创新的过程,并从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得学习数学的信心,认识学习数学的意义和价值,使学生不仅"喜欢数学",而且"会做数学","会用数学",从而使学生在     

数学课堂教学中的“慢”处理

《数学新课程标准》指出：＂教师应激发学生学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂＂经验＂的获得要依靠＂充分从事数学活动的机会＂,学生只有在慢的情境中才能自主探究,深入体验,所以慢功夫才能使教学总体目标落实到位。慢的选择,应根据新知的特点和学生的真实学习状态灵活地选择,没有统一的模式,或者是课始的导入、或者是新知     

数学教学中的情感作用

教师应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合他们的教学方式,使他们产生一种愿意甚至喜爱的积极情感,变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂苦学＂为＂乐学＂。我们要让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地学习数学。让学生在与老师的对话中,在与同学的交流中,获得知识,点燃智慧,体验学习的乐趣,产生情感的共鸣。所以,重视情感教育不仅能提高课堂教学效率,而且对学生能力和素质的培养是非常有益的。     

谈初中数学教学中的自主探究教学

教学中传统式的教学方式都是教师＂讲＂,学生＂听＂,单调的灌输式教学,这早已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向《。数学新课程标准》指出：＂动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事教学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。＂     

论小学生数学创新能力的培养

在新课改的今天,总体目标明确提出：＂通过数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。＂可见,现在的数学课堂教学不仅要传授数学知识,更重要的是发展学生的数学能力。因此,在小学数学教学中,为了发展学生的创新思维,教师必须以新课程理念为指导,深入挖掘教材资源,创造性地设计教学过程,改善学生学习方式,并采用多样化的教学手段,使学生感觉到＂创新＂的需要,并乐于＂创新＂、大胆＂创新＂,从而培养学生的数学创新能力。     

让聋校初中数学课堂充满生命的活力

一、以激发兴趣创设灵动课堂1创设教学情景,激发兴趣 《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去,让学生亲身经历数学知识的形成过程,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程,经历一个实践和创新的过程,从中体验探索数学知识的乐趣,使学生获得数学学习的乐趣和信心,认识到数学的意义和价值,     

以＂大问题＂为帆，扬起数学课堂的风帆

《九年制义务教育数学新课程标准》中指出＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂有效的＂问题＂就是乡学生提供一种＂充分从事数学活动的机会＂,它能引领教学的开展,激发学生的探索欲;能开启心志,培养思维,是让学生获得数学学习体验的开端。数学课堂的源头是教师预设的高质量问题。问题是教学活动中一种常用的基本手段,问题引领下的数学课堂不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平,而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话,使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。     

怎样提高学生的数学学习兴趣

数学是一门较为抽象的学科,因此使得正处于新鲜认知阶段的学生在学习上较为吃力,加上一些教师受到传统观念影响,在教学形式上较为单一,更容易使学生产生对数学学习的抵触情绪。面对这一局面,我们应当思考怎样激发学生的兴趣,让学生能够主动去探求数学知识,使学生将＂厌学＂化为＂乐学＂,进而实现学生数学成绩的提升。     

生活,让数学课“好玩”

新课程标准强调数学教学要＂从学生已有的生活经验出发＂、＂使学生获得对数学知识的理解＂。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥的、脱离学生实际的数学知识还原为学生喜闻乐见的生活原型．取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题．以此来沟通“数学与现实生活”的联系,激发学生学习数学的兴趣。     

创设生活情景 激发孩子数学兴趣

兴趣是最好的老师,如何激发学生学习数学的兴趣,是当前教师教学的一个重点和难点。在实际生活中如何运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要＂从学生已有的生活经验出发＂＂、使学生获得对数学知识的理解＂。数学知识的生活化,就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原生活实际,取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题,以此来沟通＂数学与现实生活＂的联系,激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何运用新教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养,是我们不断实践和探索的主题。     

展示数学游戏魅力 激发兴趣提升能力

小学数学教学需要引导学生掌握知识,激发学生探究知识的兴趣,调动学生主动参与意识,提高数学学习能力。教师结合教学内容设计学生愿意参与的游戏活动,让学生兴趣盎然地参与教学活动,获得数学知识与学习乐趣,从而使学生提高数学学习能力,提升数学思维能力。     

数学开放教学设计优化策略

开放数学教学是当前数学教育的一个发展潮流。采用现代教育技术,创新开放教学模式,始终保持新颖性;创设＂问题的情景＂,启发学生积极思维。通过数学开放教学,让学生主动学习,掌握自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。     

自主合作教学模式下的政治课堂教学新突破

自主合作教学模式下教师必须最大限度地开发学生学习的潜能,真正发挥学生的主体作用,使学生通过自主学习、合作学习、探究学习,找到学习的乐趣,激发探究的激情,获得深刻的体验和感悟.课改后政治课堂教学的变化主要有：一是课堂提问＂主动化＂,学生学习方式探究化;二是学生课堂学习＂自主化＂,真正体现其主体作用;三是课堂教学＂问题化＂,加强理论与实际的联系;四是课堂教学＂情感化＂,培养学生正确的情感态度与价值观;五是课堂作业＂探究化＂,全方位培养学生能力;六是教学评价＂过程化＂,强化学生学习动机.     

管窥新课改下的数学课堂教学

在实际教学中,教师必须树立以人为本的教学理念,尊重学生个体体验,为了一切学生现在、将来＂自主发展＂的目的。较好地沟通联系生活中的数学与课堂上数学的关系,使学生体会到数学就在身边,感觉到数学的趣味作用,进而激发其探索数学知识的欲望。同时,以＂动＂促＂思＂,调动学生用多种感官参与学习,自主构建、有机交融、科学整合,学好数学。