更新观念,激发意识——谈初中数学“自主学习”课堂模式

自主学习是新课程标准提出的一种新的教学模式,将"自主学习"课堂模式应用于初中数学教学中,可以大大提高初中数学教学活动的质量与效率。初中数学教师需要更新教学观念,培养学生的自主学习意识。本文从初中数学教学现状出发,对初中数学教学活动中自主学习课堂模式的应用方法进行分析。     

数字化学习在小学数学教学中的探索与实践

在小学数学教学中引入数字化学习的方式为数学教学构建了一个无限广阔、信息丰富、交互灵活的学习平台。数字化学习课堂如何使用才能实现个性化学习,提高课堂的效率?教师只有利用好数字化学习的平台,在进一步研究、了解学生的基础上,合理引导学生以"自主、探索、合作"的学习方式进行自主学习、深入探究、精练习题,从而提高课堂的有效性。     

更新观念,激发意识——谈小学数学“自主学习”课堂模式

【正】前言目前在大多数小学的数学教学中,老师广泛应用的还是"自主学习"的课堂模式,这种课堂模式与传统的教学观念恰恰相反,不再是老师的"灌输式"的教学而是转换为学生的自主学习。学生"自主学习"的课堂模式,是一种新型的教学模式,它更新了传统的教学观念,这种课堂模式无论是对于老师还是对于学生都会带来很多的便利之处。下面我们...     

“微课”在小学数学教学中的作用与应用探究

鉴于微课在小学数学教学中具有打破传统教学局限等独特优势,将微课这一新颖的教学模式引入小学数学课堂,充分发挥其引领学生自主学习的"引路人"作用、解除学生学习障碍的"解铃人"作用、培养学生数学思维的"培育者"作用。     

翻转课堂在初中数学教学中的应用

翻转课堂是提升学生在学习中的主体地位、让学生自主学习的一种新鲜教学方法在初中数学教学中,教师应注重使用翻转课堂的教学方法。本文通过对翻转课堂教学方法的研究,结合初中数学教学特点与学生实际,设计了适合实际数学教学的反转课堂应用模式。     

自主探究的初中数学课堂教学模式探讨

教师是创新课堂的建设者,课堂是师生合作探究的"研究室",学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动.通过近几年的新课程实验,结合教学实践研究,尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式———自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上"单一、被动的学习方式"向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立.     

践行课改新理念 展现高效数学教学

随着初中新课改春风的沐浴,在数学课堂呈现出一派欣欣向荣的新景象:数学老师更新了先进的教学理念,从"教书匠"蜕变成"教学能手""教学专家";采用新鲜、新颖教学模式,打破教师的话语权,实施主体教学,实现讲堂变学堂,灌输变探究;营造轻松、愉悦的课堂氛围,创设情境、趣味性课堂;真正实现先学后教,以学定教,老师搭台学生唱戏,使学生在开展问题探究中,实现了学生"我自主、我参与、我思考、我快乐";老师明确教学目标,开展富有成效的自主学习和合作探究,诱导学生对数学问题进行"思、议、展、评"实现数学高效教学。     

凭问题搭桥,借评价反思——基于“问题引领,自主学习”数学教学的研究

问题研究是数学发展的重要途径,发现问题、分析问题、解决问题是数学的基本属性。教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑的过程。这就要求教师课堂上应会"创设问题"有效引领学生自主、合作、反思学习。本文从数学教学中教师如何凭问题搭桥引领教学,如何借评价促进学生自主、合作、反思学习两方面,阐述作者对高效数学教学的思考和所做的尝试。     

数学教学应用“翻转课堂”的反思——以“多边形面积的计算”一课教学为例

"翻转课堂"是让学生课后自主学习,课堂答疑解惑的一种教学方式。为了有效地在数学教学中应用"翻转课堂",教师应精心设置学习任务,全程管理与监督学生的自主学习,并充分利用课堂时间让学生交流展示,使他们真正理解所学知识。     

数学课堂教学中如何发挥学生的主体性

设计每一节数学课时,要分配好课堂教学时间,教师要少讲,学生要多练,努力增加学生的参与时间,把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。学生是学习的主体,是课堂的主人。教师在教学中应该让学生具有较大的自主学习空间,充分发挥学生的主体作用,为学生创造"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的数学课堂学习环境。     

“探究—合作”式教学法在数学教学中的应用

数学新课程标准在学段教学目标中多次强调"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。而"探究—合作"学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。"探究—合作"式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑,深化新知;及时训练,巩固提高。     

试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

初中数学主要锻炼的是学生的逻辑思维能力,逻辑思维能力在初中数学学科中地位重要。在初中数学教学中引入"导学互动"的模式,以学生自主学习为主,在合作探究中获得学习的乐趣,从而大幅度的提升自己的教学能力。本文从"导学互动"模式出发,进行特征分析,讨论其在教学中的具体应用,力求打造高质量、高效率的高效课堂。     

创设情境 设计活动 营造氛围

<正>数学新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在几年数学教学中,笔者在课堂教学的方法改革方面做了一些有益的尝试,形成了数学课堂     

探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

随着教育改革不断推进,教学知识不断深化,从取得课堂教学成果这点来看,以往灌输式的数学教学模式已不适用于新课改下的课堂数学教学模式。随之,"活动式教学"被引入小学数学教学中,教师从教学方法、教学结构和教学行为上逐步改进,注重学生自主思考为主,教师引导学生为辅的教学模式,将学生的学习态度从被动学习到主动学习,让学生在数学教学中学有所得、学有所悟,促进课堂教学学习交流氛围。     

体验教学情境,构建精彩课堂——浅谈小学数学课堂教学的有效性

小学数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科。在数学课堂教学中,教师要贯彻"以学生为中心"的教学宗旨,善于联系生活中与数学相关的现象,创设生活情境,充分激发学生学习数学的兴趣和自主探究意识,构建高效多彩的课堂。     

自主课堂模式在数学教学中的应用探析

在新课改背景下,怎样促进学生自主学习和构建高效课堂一直是广大教师关注的焦点。文章结合教学实践,对自主课堂模式在数学教学中的应用进行探析,以培养学生自主学习能力和自主探究能力,提高教学效率和教学质量,推动数学教学发展。     

浅谈初中数学教学的有效教学分析

有效教学是指以"物美价廉"的方式来获得最优教学效益的教学方式,是针对传统教育"高耗低效"教学局面提出的一个改革任务。在有效教学理论中,学生才是学习的主体,他们应对数学学习抱有期待、能够掌握科学的学习方法、具有灵活应对各类学习问题的学习能力等。本文将结合笔者对有效教学的教学研究,从以自主学习为先导、以合作探究为保障、以课堂检测为反思三个层面来讨论构建初中数学有效课堂的教学策略。     

创设数学情境,引导学生自主探究与学习

让学生在迫切的需求下学习,让学生对数学学习充满期待,这是我们教学必须追求的境界。只有达到这个境界,学生的学习主动性才能得以体现,学生才会迅速进入自主探究与学习的状态。本文结合我县"学·导·用"自主学习的课改实验,探讨了数学学习情境创设的几种教学方式,对于引导学生进入自主探究与学习的状态、提高课堂学习效率有一定的启发和指导意义。     

小学数学教学中学生自主探究能力的培养

正心理学家布鲁纳曾说过:"探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。"《小学数学新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教师要在课堂上努力创设良好的学习氛围,提供合理的素材,为学生搭建探究的平台,让学生在课堂上自主探究,主动获取知识。几年来,我根据学生特点,通过激趣、设疑、教法、引思、融情等途径,培养学生自主学习的能力,下面就如何在教学实践中培养学生的自主探究能力,谈谈自己的做法和体会。     

突出结构促进自主学习

《国家数学课程标准(试用)》指出:“自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学应该帮助学生在自主探索的过程中真正理解基本数学知识与技能、数学思想和方法。”这就要求教师“把课堂还给学生”,在课堂上让学生有充足自主学习的时间,为学生多创造自主学习的机会。