沟通从“心”开始

我想,欲让家长不怕被班主任“召见”,得从改变与家长沟通的方式方法上着手。第一,与家长沟通要善于倾听家长的心声。多数班主任约见家长时,说得多而听得少,只顾自己一时痛快地发泄完情绪。家长被数落得颜面尽失,回去便拿孩子出气。我认为,与家长沟通时要多倾听。这有两个好处：     

让爱飞扬让心贴近

做为一名班主任,首要的就是要了解自己的学生．我今年接手的这个班级的孩子,比较乖巧听话,冒尖孩子较少,大部分同学处于中等．刚接手这个班时,任课老师普遍认为,这个班级太死了,上课举手发言的人太少,总是那么几位,以致教师和学生上课都缺乏激情,课堂氛围调动不起来．作为班主任,我很是心急．和学生交流之后,我知道了原因——他们缺乏自信,不敢表现自己,喜欢顺从权威．其实这也是当今儿童教育中普遍存在的问题．我常听有家长说：“孩子胆小”,“什么事情都怕做、怕说”．这些家长所说的“胆小”,其实就是心理学中的“性格怯懦”．把爱洒向学生,真正走近学生是班主任工作的核心,是改变班级氛围和形成良好学风的关键．为了改变班级的现状,我想出了下面几点办法．     

让点评日记架起教师与学生沟通的桥梁

语文新课标在小学低年级的写作要求中提出：“写自己想说的话．写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想。”语文教师要求学生写日记是很正常的事．而班主任要求学生写日记并点评并不多见。经过多年实践．我认为班主任让学生写日记并及时点评．尽管会增加自己的工作量。但这不失为了解学生心理动态的有效良方。通过点评日记与学生沟通．教师可以及时了解学生的心态．更有利于做好学生的教学和管理工作。     

向来枉费推移力，此日中流自在行——谈谈与家长交流的艺术

家长是孩子的第一任老师．家长对孩子教育的重要作用已经不用多说了．家庭教育与学校教育越接近,产生的教育合力就越大．效果就越显著．要使家长配合学校教育．保持一致性．关键在于班主任与家长的联系．形成德育工作统一战线。但是,我发现有的教师三言两语就能让家长接受意见．而有的教师苦口婆心家长却不领情．还动不动打投诉电话。与不同家长进行沟通时应采取怎样的方法．     

知之深、爱之切，才能做到因材施教

班主任是联系学校、科任教师和学生的纽带,是学校联系家长的桥梁,更是学生走向社会的启蒙者。因此,班主任工作艰巨而又光荣。在从事班主任工作近十年中,我深知：对待学生只有知之深、爱之切,师生之间的情感才能交融,因材施教才会落到实处,收到明显的教育效果。现在我来总结一下自己在教育中的一些心得和方法：     

“三心”打造优秀班级

有人这样评价班主任的优劣：班主任不在而班级不乱．这位班主任是一名优秀的班主任：班主任在而班级不乱,这位班主任是一名合格的班主任：班主任在而班级还乱．这位班主任是一名不合格的班主任。班主任不在而班级有条不紊．运行如常．达到无为而治是每一个班主任的梦想。下面我就自己带班的经历谈一点自己的感想．和大家共勉。     

心走进家长激励学生

家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。国家大力提倡班主任要常走访家长,做好家访工作,让家长与老师配合,共同管理好学生。是的,自从我当班主任十几来,深有感触,家访是班主任搞好教育教学工作的一个重要环节。在此,谈几点自己的切身体会。     

挑战自我．在班主任工作中成长

作为教师,虽没有桃李播满天下,但我有讲授知识时的满怀激情．我有看到学生领会知识之后的深切满足．我认为这就足够了。但有人说,这还不够,如果没有做过班主任,你就不是一名完整的教师。为了我作为教师的完整,我终于当上了一名班主任。而在班主任的工作过程中,我不仅完整了自己的经历,也使我在很多方面得以完善,使我与我的学生一起成长。     

问题夹在表扬中——来一份家校沟通的“三明治”

最近,我接到小刘老师的求助,她是一名班主任,在与班里学生冬冬的家长进行电话沟通时,没有想到自己的话还没有说完,家长一句话都不说,就把电话挂了。小刘老师非常郁闷：我的一片好心,怎么换来家长的冷漠抗拒呢？我真不想再与这位家长沟通了,但是,看到孩子一天天地退步,教师的职业道德不允许自己放弃这个孩子,到底该怎样与冬冬的家长沟通呢？     

家长如果不配合班主任工作怎么办

在通常情况下,家长是学生的背景或影子,在班主任和家长缺少有效沟通时,家长与学校或班主任的关系主要是通过学生维系的。而中小学生在很多方面不可能成为教师和家长充分理解、沟通与配合的纽带,所以,家长和班主任良好关系的建立,还需要二者之间更多地直接交流。如果班主任感觉家长对自己设计的教育工作不配合。     

浅谈如何处理好班主任与家长的关系

正转眼间步入教师的行列已有九个年头了,这期间我一直担任班主任工作。在经历了最初的迷茫与探索之后,我清醒地认识到:一名教师特别是班主任能否与家长和谐相处,能否有能力处理好与家长之间的关系,对于这位老师能否成功有效地管理好班级起着至关重要的作用。如果教师与家长的关系如朋友般和谐,那么这样的教师在处理班级各项事务时     

囧囧有乐

正这是我人生第一次从学生身份转变为人民教师,而且刚毕业就当上了班主任,内心的忐忑是无法用言语形容的。我担心自己能否当好四五十个孩子的"家长",我更担心自己是否能带给他们充实而快乐的三年。带着这样不安的心情,今天终于要和学生第一次见面了!     

明天，我要修复心灵的裂痕

家校联系本是许多班主任进行班级管理．与学生和家长沟通交流的一个重要平台。在当班主任的这几年里．每天早晨阅读家校联系本成了我班主任工作不可缺少的一部分。在阅读时我常能感受到意外的惊喜,因为这里有来自家长和学生对我以及任课老师的赞美与理解、感激与问候。     

让教师舒心地笑

多年来,我园一直提倡“责任文化”与“三笑品牌”：要求教师做好简单的事,平凡的事,细小的事,对孩子的成长负责,让孩子开心地笑：对家长的信任负责．让家长放心地笑：对自身的发展负责．让自己舒心地笑。作为园长,我的最大责任则是怎样让教师舒心地笑。于是,在平时的工作中．我注意收起做领导的威严．要求自己走进每位教师的内心,     

我这样和家长打交道

<正>于老师:我是个工作了8年的教师,做了6年班主任。这6年里,我一直在摸索建班育人的好方法,我自认是个深受学生喜爱的班主任。可是,在和家长打交道这一方面,我一直挺发怵的。谁都知道班主任是逃不了和家长打交道的,可是这些年来,我基本是被动地和家长打交道。一方面是我的性格使然,一方面是我真的不知道怎么跟家长交流,常常是三言两语后就不知道再说些什么了。所以,我想请于老师就如何与家长打交道指点一二。小张     

叫家长的艺术

班主任和学生家长的交流．常用的有四种方式：一是家访,二是书信,三是电话网络,四是叫家长到学校面叙。这四种方式中。最易发生误解或矛盾的,就是口L{家长到学校里来面叙了。因此,做班主任工作的教师。一定要认真研究叫家长这种交流形式,这里边大有艺术性可言。     

静听花开的声音——班主任教学随笔

已经有十几年的教龄了,担当班主任的时间却只有两年。记得有位前辈曾讲过:"没做过班主任的老师是不完整的。"当我真正承担起班主任的工作时,我才了解到这句话的深意,才了解到班主任工作的辛苦与快乐。由于镇里偏远村小缺少教师任课,我从中心校被派到其中一所村小,在那儿我是四年级班主任,除了科学和体育,其他所有的科目都是我自己上的。众所周知,村里的孩子不比市里的,他们在学习上根本没人管,家长文化程     

班主任工作中的“三不”

８年前,大学刚毕业的我踌躇满志地跨进了一所学校的大门,并且顺理成章地成为一群孩子们的新“头儿”。也许是自己还一身学生气的原因吧,许多有经验的老班主任为我传授了许多有益的经验。其中,给了我最大帮助和教益的,是一位一直坐邻桌的老班主任传授给我的“班主任‘三不’管理法”：一、不请家长;二、不请进办公室;三、不送教导处。在教育教学工作中我日渐真切地感受到,这是做好班主任工作的三个“法宝”。常常看到许多年轻的教师在被“皮”学生“气炸了肺”之后,严厉地把书本往桌上一摔,说：“我是管不了你了,明天叫你家长来！…     

教育的合力从哪里来?

在班级教育实践中,许多班主任费尽苦心,累得精疲力竭,却没有收到好的效果。通过多年的班主任工作,我认为,要提高对学生教育的效果与效率,班主任必须协调好三方面关系,即教育者与被教育者的关系(师生关系、家长与学生关系)、教育者之间关系(教师之间关系、师长关系)、被教育者之间关系(同学之间关系)。教育实践证明,当教师与学生的关系、家长与孩子的关系融洽时,当学生喜欢自己的教师、孩子喜爱自己的家长时,他就会听从教育者(教师、家长)的教育,努力改正自身的缺点。反之,被教育者就会有抵触情绪,拒绝接受教育或对教育者的教育不当回事。因此,教师(包括班主任和所有科任教师)和家长,应当满腔热情地做学生的朋友,及时了     

一次别开生面的家长会

以往的家长会都是家长和教师的交流,缺少学生的主动参与,学生顾虑重重,他们害怕班主任和任课教师对家长打报告,说缺点。以往的家长会枯燥、乏味,很难发挥家长会的督促、鼓励作用,而且很难引导学生从家长的角度换位思考。所以家长会一直都在开,年年开,开出来的问题也不少,效果平平。我一直考虑能否让学生自己当家长,来次换位思考,实现家长、学生、教师心灵问的沟通。因此这次别开生面的家长会就这样酝酿成熟了。家长会上学生自编自演的一个小话剧,而“家长”的真正身份却是学生自己。看时机已到,班主任赶紧出来调解：“这位家长,孩子需要的不只是物质的满足,他们更需要你的关心、理解、鼓励。