复合型教研课

改革开放以来，我国出现了不少的新教育教学方法、模式，每一个方法、模式在其相应学校或小范围内的推广都取得了很好的效果。但为什么难以在全国范围内（特别是广大农村中小学）普遍推广并取得较好的效果呢？原因就在于我国地域广阔，地区间差距大，教育条件悬殊巨大，教师素质与能力参差不齐。因此。如何在小范围内、一个学校区内，针对本区域、本校的具体现实的教育环境（学生情况、教师素质、教学条件、社会现状等等）而开展有意义的教育教学研究。促进教育教学质量的提升，就显得更为重要。     

借鉴美国PDS培养模式提高高师教育实习质量

教师专业发展学校（PDS）是上个世纪80年代在美国兴起的一种大学与中小学合作共同培养中小学师资的新型的教师教育模式,这种基于合作的模式已经取得了很好的效果。本文通过对美国PDS模式的阐述和探究,旨在分析我国当前高等师范院校实践教学中教育实习所存在的问题,借鉴美国教师专业发展学校的模式,为促进高师实习制度改革,提高我国教师教育质量建言献策。     

美国教师专业发展学校(PDS)成效与问题评析

产生于20世纪80年代未期美国的教师专业发展学校（Professional Development Sclaool，简称PD6）是由大学与中小学合作，以中小学为基地，融职前教师培养、在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式，强调学校是教师专业发展的场所，关注大学与中小学的有效合作。本文主要就美国教师专业发展学校的成效与问题进行评析，以期为借鉴PDS成功教师教育经验、结合我国国情改革教师教育模式提供相应参考。     

实践性：美国PDS的导向

PDS（专业发展学校）是美国目前流行的大学与中小学合作办学以促进教师专业发展的一种模式。实践性是PDS（专业发展学校）的主要导向，本文着重从中小学职前教师、在职教师、大学教师三个角度来分析，并且总结了在实践方面取得的成就，以期能对我国教师教育改革有所启示。     

以色列阿拉伯中小学教师素质研究

以色列阿拉伯人是以色列的少数民族。由于历史和区域经济条件、高等学校招生模式、教师培养和培训体制等方面的原因，阿拉伯教育系统中小学教师的素质明显低于希伯莱(犹太)教育系统教师的素质。如果不针对存在的问题来做出相应的改变，阿拉伯教育系统中小学教师的素质将不可能在短时间内赶上希伯莱教育系统中小学教师的素质水平。     

栾城县开展练内功提升教师素质活动

教师队伍建设是教育系统永恒的主题,提升教师素质是办好人民满意的教育的基础,有利于更好的开发教师的教育教学潜力,有利于不断提升教师实施新课程的能力。2011年河北省栾城县教育局以“练内功、强素质”为主线,全方位提高中小学教师整体素质,在全县中小学（幼儿园）范围内开展“三字一画”、普通话、课件制作、示范课展示等一系列素质提升活动,极大地激发了广大中小学教师练内功、     

栾城县开展练内功提升教师素质活动

教师队伍建设是教育系统永恒的主题,提升教师素质是办好人民满意的教育的基础,有利于更好的开发教师的教育教学潜力,有利于不断提升教师实施新课程的能力。2011年河北省栾城县教育局以“练内功、强素质”为主线,全方位提高中小学教师整体素质,在全县中小学（幼儿园）范围内开展“三字一画”、普通话、课件制作、示范课展示等一系列素质提升活动,极大地激发了广大中小学教师练内功、     

适应创新教育需要切实提高教师教育科研素质

在培养创新人才成为时代主旋律的今天，中小学教育作为创新人才培养的基础教育，日益引起人们的重视，对中小学教师的素质要求也越来越高，重视中小学教师的教育科研是当今教育发展的共同趋势。培养中小学教师的教育科研素养，是当前基础教育改革、实施创新教育的需要，也是全面提高中小学教师素质、实现由经验型向研究型教师（teacherasresearcher）转变的客观要求。教育科研素质是一个人丰富的教育理论知识与教育实践经验以及教育科研素养的综合体现。中小学教师的教育科研素质主要包括：掌握科学的方法论基础、具有科学的教育理念和起码…     

美国教师教育的新模式及其对我国的启示

美国专业发展学校（PDS）是一种新的教师培养模式,是通过强化中小学和大学的合作伙伴关系,共同培养教师、开展合作研究而建立起来的,其在促进教师专业发展方面取得了可喜成果,对我国教师教育有重要的启示。结合我国教师教育改革与发展的趋势特点,我们应该在实践与理论上借鉴PDS的经验,这既符合国际教师教育改革的趋势,也是我国教师教育发展的大方向。     

复合型教研活动模式的建构

基础教育课程改革正逐步在全国展开,如何使用好新课程,将新课程理念转化为具体的教学行为,教师的教育理念的转换和业务能力的提高是此轮课改成功与否的关键,而国家不可能对相应教师全部实行全面的培训使之达到相关要求。因此,学校教研活动就成了重要平台。同时,我国二十几年来也涌现出了不少新的教育教学方法与模式,但为什么却难于在全国范围内(特别是广大农村中小学)推广,更不必说同时取得较好效果呢?我想除了方法本身可能存在的不足和教师这两个因素外,还在于我国地域广阔,教育教学条件(包括学生发展状况、社区环境等)存在较大悬殊,或者说…     

我国中小学心理教师身份认同感现状分析

学生心理健康问题是目前我国中小学教育中一个比较突出的问题，而心理教师是学校心理健康教育的实弛者，他们对自身的身份认同程度的高低直接影响了中小学心理健康教育的效果。受多方面因素影响。目前我国中小学心理教师身份认同模糊，甚至出现偏差，主要表现在专业认同、功能认同及自我评价等方面存在着误区。     

中美教师教育技术标准比较研究

为提高我国中小学教育技术能力，2004年12月国家教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，是推进我国教育信息化和教师专业发展的一项重要举措。上世纪90年代，国际教育技术协会（ISTE：International Society for Technologyin Education）制定了美国国家教育技术标准NETS（National Educational Technology Standards），这是一个在美国和全球都有着广泛影响的标准。两个标准在制定背景、主要内容、内涵、实施等方面都有着异同之处。     

国外中小学教师校本教育科研能力的培养——教师专业化发展的重要途径

一、国内外“校本教育科研”概念的界定与比较 校本教育科研是一个西学东渐的概念，在我国是指各级学校(主要指中小学)从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的突出问题以一线教育工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。     

教师信息技术培训效果初探

以教育信息化带动教育现代化，从而使我国基础教育实现跨越式的发展已成为人们的共识。在中小学教育信息化的过程中，对中小学教师进行以多媒体计算机与网络为标志的信息技术（informationtechnology）培训极为重要。从目前全国教师信息技术培训的形势来看，各级教育行政部门和学校非常重视，广大教师学习的积极性也很高，培训的内容也基本明晰。但是，教育信息技术培训的目的并不是仅仅让教师能够掌握有关的知识和技能，而是通过应用信息技术，提高广大教师的素质，促进教育教学的改革。 因此，各级教育行政部门、各个学校和每一位教师在组…     

以继续教育为契机 努力提高教师队伍的综合素质

一、主要做法和取得的成效 （一）宏观政策调控，高度重视队伍建设。 近年来，我州中小学教师队伍建设工作取得了新的进展和成效。广大中小学教师的综合素质、职业道德水平、教育教学能力明显提高，中小学教师职业吸引力和队伍活力逐步增强。     

德育改革与发展的新探索

科教兴国，先兴教育；振兴教育，科研先行。正是基于这种认识，近几年来海阳市不断加大教育科研工作力度，在课题研究和科研成果推广等方面取得了显著成效。由该市教委承担的三个国家级科研课题 - -《九年义务教育学校理想、道德、纪律教育序列的实验与研究》、《中小学教师考核机制模式研究》、《中小学教师继续教育机制模式研究》目前已圆满完成研究任务，其研究成果在全省乃至全国范围内产生积极影响。我刊本期推出的这组文章，集中反映了海阳市教委近几年来的科研成果，希望这些研究成果能对各地的教育教学工作有所启迪和裨益。     

关于通过课堂教学实施素质教育的思考

我国中小学教育由应试教育向素质教育转变的过程中,广大教育理论研究工作者和中小学教师,进行了大量的理论研究和实践探索,出现了一批象汩罗、烟台等地这样的区域性的实施素质教育的先进典型,也有一些学校和教师取得了实施素质教育的宝贵经验;对中小学必须实施素质教...     

浅谈中小学乐队的编制和编配

如今艺术教育在中小学已得到了重视，作为艺术教育的一个重要组成部分———中小学乐队的训练，也得到了长足地发展。本文就中小学乐队的编制和编配略述一二。一、中小学乐队的编制乐队是一个综合的概念，它大致可分为西洋管弦乐队、民乐队、电声乐队、钢鼓乐队（中国不多见）、混合乐队等。不同的学校由于其自身的条件不同，乐队编制的情况也有所不同。１．西洋管弦乐队编制庞大，可分为弦乐组（如小提琴、中提琴、大提琴等），木管组（如长笛、单簧管、双簧管等），铜管组（如小号、长号、圆号等）和打击乐组（如三角铁、定音鼓、小军鼓等…     

让理论与实践走得更近一些——关于西北民族地区建立教师发展学校的思考

2000年,首都师范大学教育科学学院提出了大学教育学院和地方教育部门建立教育发展服务区的思想,并于2001年4月在北京市建立了我国首批4所教师发展学校（Teacher＇s Developmental Schoo1）。教师发展学校通过大中小学间的合作,有效地促进了大中小学教师的专业化发展．在全国范围内很快引起了强烈的反响。浙江、四川、河北、山东等省纷纷加入研究,相继建立了各具地方特色的教师发展学校,     

构建继续教育课程与模式体系的实践与思考

近几年来，为了提高教师的素质，我们进行了构建现代中小学（幼儿园）继续教育新体系的实验研究，取得了实效。现就继续教育新体系中的课程体系和模式体系作如下阐述。 　　一、课程体系 　　课程体系是继续教育体系的核心内容，各类教师的培训目标离开具体课程内容将无法实现。 　　我们在进行大量的调查研究和文献研究的基础上，构建了适合我市中小学（幼儿园）教师继续教育培训的课程体系。（见附表 1） 　　课程体系中三个方面的培训内容（本体性知识、条件性知识、实践性知识），可以说，对培训各种类型的教师、教不同学科及教不同程度…