美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展的启示

一、美国幼儿教师教育标准概述 （一）美国幼儿教师教育五项核心标准 美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children,简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南,美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、     

幼教改革与幼儿教师的专业发展

幼儿教师是幼儿教育情境中的主体之一,它影响着整个教育过程的走向。要使幼儿教师适应当今幼儿教育改革和发展的需要,广大幼儿教师应树立正确的教育观、儿童观和崇高的敬业精神,不断提高自身的科学文化素养和专业技能水平;提高自身教育活动的能力和水平,保证幼儿教育活动的顺利开展;增强幼儿教育科研的意识,不断反省自身的教育教学活动,提高教学反思性实践能力;增强自身与他人合作的能力,学会终身学习,努力促进自身的专业发展。     

提高农村幼儿教师专业水平的策略

目前大多数农村地区的幼儿教育明显发展不足,存在诸如家长对幼儿教育认识片面、幼师普遍教育素质低下等问题。提出完善幼儿教师培训制度、建立资源共享教研平台、注重幼师人本化发展等策略,提高农村幼儿教师的专业水平。     

浅析幼儿教师继续教育的必要性

上个世纪末,是我国幼儿教育的发展阶段,幼教师资匮乏。具体表现在:第一,新世纪初我国出现了大量的托儿所,私立幼儿园,很多教师都是非学前教育专业的,也有的是未接受教育的"阿姨"充当了幼儿教师的角色。第二,过去很长一段时间,学前教育专业在我省以函授、中专、大专的教育为主,在学时间较短,理论知识较为薄弱。第三,一些非学前教育专业的教师参与幼儿教育工作,她们虽在一线教学过程中积累了丰富的实战经验,但理论知识较为薄弱。因此,国际上先进的教育理念很难以投入到现实的课堂教学中;有代表性的教学经验也难以转化成已有经验,进行交流。结合分析幼儿园的发展趋势,未来园所之间竞争激烈,将会走上品牌化发展道路。因此,幼儿教师应通过继续教育提升理论水平、提高科研能力、提高管理能力,指导实践教学,提升幼儿教育的质量,促进学前教育事业的发展。     

幼儿教师专业成长浅析

幼儿教师专业成长是当前学前教育界研究的热点问题,幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。     

灾区农村幼儿教师培训的思考

农村幼儿教育关系整个国家幼儿教育的质量,师资队伍建设是提高农村幼儿教育质量的有力保障。但有调查显示,超过一半的农村幼儿教师并非科班出身,没有接受过系统的专业教育,虽然有些接受过短期培训,但其专业素质并没有从根本上得到提高。学历“达标”人员背景复杂,水平参差不齐,正规幼师生、职高生、非师范生、小学教师各占四分之一左右。而地处西部农村的幼儿教师,特别是一些小学附设学前班的教师,由于编制、保险等问题,大多数都是从小学转岗过来的小学教师,专业化程度相对较低。     

论幼儿教师的专业发展

幼儿教育课程改革的推进，幼儿教育质量的全面提高在很大程度上取决于教师的专业素养。因此，为了顺应幼儿教育课程改革，全面提高幼儿教育质量，促进幼儿和谐发展，我们有必要对幼儿教师的专业发展作一番新的思考。     

如何提升幼儿教师的专业能力

正随着时代的迅速发展,人们对于幼儿教育的重视程度也随之增加,这就要求幼儿教师不断提高自身的专业能力水平,才能顺应时代的发展,才能提高幼儿教育教学水平。由此看来,提升幼儿教师的专业能力非常重要,怎样提升幼儿教师的专业能力呢?依据我个人的工作经验,从以下几个方面入手:1.培养教师的教学反思能力任何教师的专业成长都离不开教学反思,既要善于在学习和教育实践中总结经验,找出存在的问题,又要不断     

送教下乡——促进农村幼儿教师专业发展的重要途径

幼儿教育是农村基础教育的重要组成部分。随着农村幼儿家长受教育程度的提高和农村经济的蓬勃发展,幼儿教育愈来愈受到家长们的重视。然而．提高农村幼儿教师专业发展水平,已成为当前农村幼儿教育改革中的首要任务。实现农村幼儿教师专业发展的途径很多,笔者认为．送教下乡不失为符合农村幼儿教育现实的一条重要途径,     

提升在职幼儿教师专业化素养的有效途径

<正>幼儿教师的专业素养是影响幼儿园课程建设水平和成效的重要因素之一。英国著名课程研究专家斯滕豪斯强调:"没有教师的发展就没有课程的发展。"因此,要想提高课程建设质量,就必须提升教师的专业素养和专业化水平。一、提升幼儿教师的教育理念"理念决定行为"。幼儿教师应树立"终身学习观",使自己的教育理念始终跟上幼儿教育改革的步伐,了解和把握幼儿教育发展的动态,变凭借"自我经验"开展教育教学活动的常态为在最新教育思想、教学理论     

促进幼儿教师专业成长策略研究

幼儿教育质量提升离不开幼儿教师专业能力,而幼儿教师专业成长受到诸如社会、幼教机构等外部环及幼儿教师自身内部因素的影响。促进幼儿教师专业成长的策略包括:幼儿园各种制度的完善,教师个人教育理念意识的提升,主动获得发展,积极组织教育科研,调动幼儿教师的职业活力,政府有关部门给予支持等。     

幼儿教师专业成长:路在何方

专业成长是幼儿教师自身发展的需要,更是幼儿健康成长的需要.时代在不断发展,幼儿教育也在不断发展,各种教育新成果不断问世,这些都对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求.     

试论幼儿教师的基本素质

当前,随着教育体制改革的不断深入,幼儿教育工作质量也得到了不断的提升。现在,幼儿园与小学教育彻底剥离,但还是存在教师观念陈旧,不能适应幼儿教育工作发展需要等问题。笔者根据自己二十几年来幼儿教育工作的实践经验,从四个不同的层面探索分析了幼儿教师应具备的基本素质。     

试论幼儿教师的基本素质

当前,随着教育体制改革的不断深入,幼儿教育工作质量也得到了不断的提升。现在,幼儿园与小学教育彻底剥离,但还是存在教师观念陈旧,不能适应幼儿教育工作发展需要等问题。笔者根据自己二十几年来幼儿教育工作的实践经验,从四个不同的层面探索分析了幼儿教师应具备的基本素质。     

幼儿教师职业素质的影响因素分析

2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，对幼儿园教育质量的标准和教师的专业水平提出了新的更高的要求，而我国的幼儿教师职业素质仍存在不少问题，导致这些问题的因素很多，既有客观的也有主观的，建议政府能够给予幼儿教育事业以法律保障，给幼儿园以更多的自主权利，不断调整师资力量，将幼儿教育纳入义务教育范围，提高幼儿教师的地位和待遇；幼儿教育机构，能够不断加强幼儿教师的思想教育，提高幼儿教师的思想道德素质，大力开展教研活动，形成竞争机制，从而推动我国幼儿教育事业迈向一个新的台阶。     

从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化

幼儿教师是幼儿教育领域的专业人员,是幼儿教育的具体实施者,其自制玩具的内容选择、制作方法等蕴涵着他们对玩具和游戏的认识,也在一定程度上反映着他们的儿童观和教育观。考察幼儿教师自制玩具的     

幼儿教师角色意识与专业发展--仓桥惣三的幼儿教师观及启示北大核心CSSCI

幼儿教师的角色意识影响幼儿教育质量,也对其自身的专业发展产生影响。日本著名幼儿教育家仓桥惣三将近代欧美幼儿教育理念与儒学思想相融合,将幼儿教师角色予以全新定位。学习仓桥惣三的教师观,有助于我国幼儿教师增强专业意识和自我认同感、完善专业知识结构、强化专业能力。     

浅谈幼儿教育社会化对幼儿教师的影响

随着教育的不断发展和进步,幼儿教育社会化已经成了教育发展的必然路径,幼儿阶段的教育不仅影响着幼儿的能力发展,更影响着幼儿自身的成长以及未来的学习发展,多元化的幼儿教育是幼儿教育社会化的标签,在提高幼儿教育质量、促进幼儿教育发展方面有着很大的意义,同时也对幼儿教师有着多方面的影响。基于此,本文主要对幼儿教育社会化对幼儿教师造成的几点影响进行了简单的探讨。     

浅谈幼儿教师的专业化成长

正幼儿教育作为启蒙教育,有其特殊性。随着我国幼儿教育事业的不断发展,对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求。一名优秀的幼儿教育者,不仅要熟练地掌握幼儿教育专业知识和相关技能,更要在职业生涯中不断学习、培训和进行专业训练,从而与时俱进。怎样才能实现高质量、高效率的幼儿教师专业成长呢?笔者结合本园特色,从以下几个方面进行了探索,以求抛砖引玉。一、职业关爱,预防职业倦怠苏霍姆林斯基说过:"如果你想让教师的劳动能     

幼儿教师专业成长的影响因素研究

幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。