教师与学校相伴成长

教师专业发展型学校是指将教师任职学校建设成为注重教师专业发展,为教师提供良好的学习环境和条件,使每位教师都有不断学习和完善自己的动力,不断提高专业化水平的学习团体。自2003年长春市实施教师专业发展型学校工程以来,我市十分重视学习型单位建设,教师专业水平有了很大提高。教师专业发展型学校建设是长春地区教师教育大胆有益的尝试,     

建设教师专业发展型学校 促进教师专业化发展

教师专业发展型学校，是指把教师在职学校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使教师有不断学习和完善自己的新型学校。这使得学校不仅是一个教学单位，而且是一个学习提高的单位，不仅是学生成长的地方，更是教师成长发展的地方。我们认为，建设教师专业发展型学校不仅是教育战线落实党的十六大关于建设学习型社会     

长春市实施“教师专业发展型学校工程”取得阶段性成果

长春市教育局从2003年开始，组织实施“教师专业发展型学校工程”，两年来，全市2千多所学校、6万多名中小学教师积极参加了建设教师专业发展型学校活动。这种特定意义的教师专业发展型学校是指：将教师任职学校建设成为注重教师专业发展，为教师提供良好的学习环境和条件，使每位教师有不断学习和完善自己的动力，不断提高专业化水平的学习团体。为保证“工程”实施的实效性，市教育局制定了教师发展型学校的参考标准，对各学校“工程”实施进行过程指导和阶段性总结。“工程”的实施，强化了将学校建设成学习型组织的意识，促进了校本研修的深入开展。     

为教师专业发展助力——九台市近年中小学教师继续教育工作回顾

为认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、吉林省《关于落实教师教育网络联盟计划,全面开展新一轮中小学教师继续教育工作的实施意见》和长春市《关于启动“教师专业发展型学校”工程的指导意见》等文件精神,九台市全面启动新一轮中小学教师继续教育工程。     

长春市召开2005年教师专业发展型学校总结表彰大会暨《教师叙事研究的理论与实践》首发式

长春市2005年教师专业发展型学校总结表彰大会暨《教师叙事研究的理论与实践》首发式2006年10月10日在长春市第六中学召开。     

建设教师专业发展型学校的实践探索

2003-2008年长春市以实施"教师专业发展型学校工程"为载体,在全市中小学建设教师学习型组织,有效开展校本研修,取得了可喜的阶级性成果。在"工程"的总体设计、实施过程的指导管理以及具体内容和形式等方面都有很多创新,对中小学校如何建立长效的校本研修制度进行了有益探索。     

全力打造教师专业发展型学校

我们本着“着眼未来，发展为本，塑造名师，打造名校”这一理念，以“打造教师专业发展型学校，建设一流的师资队伍”为总体目标，以“教师专业发展为本，校本培训和教师自学自修为主，全区集中培训为辅”为原则，制定了全区建立教师专业发展型学校，促进教师专业发展的五年规划和年度计划，     

前进中的长春市朝阳实验中学

长春市朝阳实验中学（原九十中学西校），是吉林省首批办好的改制中学，省电化教育示范校、省装备示范校，长春市一类一级校、市首批教师专业发展型学校、市精神文明先进单位、朝阳区名校。[第一段]     

“网络研修与校本研修整合实践与创新”高级研修班在长春举办

<正>(2014年4月2日长春)由中国教育电视台主办、长春市教育局承办、二道区教育局协办的"网络研修与校本研修整合实践与创新"高级研修班,于4月2日在长春市52中隆重开班。长春市及二道区教育局有关领导,长春市教师专业发展型学校代表200多人,省外教育厅(局)师训部门代表90多人,及二道区部分学校代表,共计600多人出席高级研修班的研修。     

高职院校发展性教师评价与青年教师专业发展

文章在简要阐述发展性教师评价的内涵及特点的基础上,通过探讨发展性教师评价对高职院校青年教师专业发展的启示,提出教师专业发展呼唤发展型教师评价,而发展性教师评价为教师专业发展提供了契机和动力,并对基于发展型教师评价理念下,高职院校如何促进青年教师专业发展提出了基本策略。     

教师专业发展实施策略初探

在我国教师专业发展的起步阶段,探索从教师个人、学校和教育行政等部门从不同角度促进教师专业发展、提高教师专业成熟度的实施策略,由此引起广大教育工作者的重视,促使教师自觉主动地转变教育教学理念,不断学习、持续努力,做创新发展型教师。     

一种有效的校本教师专业发展机制

坚持以学校为本,探索促进学校教师专业发展的机制,是学校发展的一个重要战略。经过近三年的努力,以《开发教育教学案例,促进教师专业发展》课题为载体,依据对话、行动研究、案例开发等理论,初步构建了以"学习"为核心,贯穿"说、做、写"全过程的校本教师专业发展机制。     

校本教研——教师专业发展的有效途径

校本教研是以学校为基地,以教育教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教育教学行动研究活动。建立以校为本的教学研究制度,是学校发展和教师专业成长的有效途径,我们本着"基于学校,     

立足校本教研 促进专业成长

几年来,我们以建设一支具有现代教育思想和创新精神的教师队伍为目标,以打造优秀年轻骨干教师群体为核心,以校本培训和校本教研为载体,全面推进“教师专业发展型学校工程建设”师建策略,使教师在专业知识、专业技能等方面得到了明显的提高。     

加强领导 转变观念 构建教师专业发展型学校工程

根据《教育部关于“十五”期间教育改革与发展的意见》的指示精神和长春市关于启动“教师发展型学校”工程的指导意见及我区对中小学教师继续教育工作的重点，我校全面启动“教师专业发展型学校工程”。既着眼于教师又着眼于学生，使学校具有让教师获得持续有效发展的功能，以教师的发展促进学生的最大发展。     

教师借调与教师专业发展

本文介绍"借调教师"的概念,旨在为教师专业发展提供一种新取向,以强化当前教师专业发展的模式.本文以教师借调到香港一个"大学-学校"伙伴协作学校改进计划的经验为例,以实证研究方法探讨教师借调期间的经历对其个人专业发展及成长的影响,进而分析以此作为教师专业发展模式的意义.所提出的"教师借调"概念可弥补传统教师培训模式的一些局限.     

分层带动整体推进教师专业素养提升

我们净月开发区实验小学是长春市首批“教师专业发展学校”，为进一步巩固、提升教师专业发展性学校建设成果，我们本着“分层带动、整体推进”的理念，采取人员分层，分层要求，分层培养，分层评价，分层考核的办法，促进教师专业素养的提升。     

打造优质师资队伍加快学校发展进程

当前,阻碍一所学校向前发展的最大障碍便是质量问题,解决质量问题的一大关键便是教师的专业化水平提高问题。建设优质师资队伍,建设教师专业发展型学校,是学校实现可持续发展的根本保证。     

论教师自主性专业发展——基于校本研修系统的视角

教师自主性专业发展是以教师的内在本性为依据,以任务驱动为手段,以校本研修为抓手,通过良好的专业训练,在一定的教育时空情境下,教师的学业修养、专业能力所达到的水平和境界。校本研修系统为教师的专业发展提供了理想的平台:以"校本教材"的调试促进教师的专业发展;以"校本精品课程"的研发促进教师的专业提升;以"青年教师成长学校"为载体促进教师的专业成才。     

教师专业发展学校的构建

教师专业发展学校是以中小学为基地,由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体。本文在分析教师专业发展学校特征的基础上,对构建教师专业发展学校的整体架构以及教师专业发展学校的运作载体与策略进行了初步探索,以期能对我国构建教师专业发展学校有所裨益。