论民族学生汉语写作能力培养

提高民族学生的汉语写作能力是目前民族学校汉语教学急需要解决的问题。为此教师要注重培养学生广泛的阅读和写作兴趣,扩大学生阅读面,增加阅读量,引导学生多读多写,对不同水平和能力的学生要进行有针对性和差异性地进行各种训练．同时也要努力提高教师自身的能力和水平,积极引导学生,迅速有效提高民族学生的汉语写作能力。     

对外汉语专业汉语写作课程改革与实践研究探析

汉语写作课程是以提高学生的汉语写作水平与教学水平,实现学生教与学相结合,学与用相结合为教学目的.而现在课程教学中往往忽略学生自身写作水平的培养,因此本文主要从培养学生的汉语应用写作能力、汉语写作教学能力、课程实践环节设置等方面结合调整教学内容与改善教学方法进行了一些改革,以提高汉语写作课程的教学效果.     

基于MHK(三级)的维族双语班学生汉语写作课堂教学改革探析

随着汉语在少数民族中的地位越来越高和近年来教育部对少数民族学生汉语能力考察的加强,尤其是对少数民族学生汉语写作能力的考察,维族双语班学生的汉语写作课堂教学也更加重要.本文基于MHK(三级)考试要求下对MHK(三级)写作考试、维族双语班学生汉语写作课教学现状进行分析,提出了MHK(三级)写作能力提升的相应措施.并以此来进行课堂教学改革,从而提高维族双语班学生的汉语写作能力.     

提高少数民族学生汉语文写作能力的几点策略

<正>为了有效提升少数民族学生汉语文写作能力,语文教师在教学过程中必须转换教学理念,重点思考如何激发学生写作兴趣,拓展阅读领域,增加阅读量,引导学生细心观察,积极参与课外阅读活动,真正提高少数民族学生汉语文写作能力,从而促进学生汉语文综合能力的提升。本文作者根据自身多年的教学实践,对于如何提高少数民族学生汉语文写作能力提出了几点拙见。少数民族学生不仅要学习汉语,更要学好汉语。然而学习好汉语的重点在于少数民族学生拥有较好的汉     

汉语负迁移对高职院校学生英文写作能力的影响与对策

提高高职院校学生英文写作能力非常重要,而学生常以汉语思维的模式写汉语式的英文作文,由此汉语负迁移对英文写作能力的提高有很大的影响,其中最主要的有词汇的负迁移,句法的负迁移,语篇的负迁移等。每个方面的负迁移都有具体的不同的表现,分析归纳出导致的原因,从而摆脱汉语负迁移的影响,并采取相应的教学对策,对提高高职院校学生英文写作能力有非常大的帮助。     

汉语负迁移对高职院校学生英文写作能力的影响与对策

提高高职院校学生英文写作能力非常重要,而学生常以汉语思维的模式写汉语式的英文作文,由此汉语负迁移对英文写作能力的提高有很大的影响,其中最主要的有词汇的负迁移,句法的负迁移,语篇的负迁移等。每个方面的负迁移都有具体的不同的表现,分析归纳出导致的原因,从而摆脱汉语负迁移的影响,并采取相应的教学对策,对提高高职院校学生英文写作能力有非常大的帮助。     

以听说读提高高中生英文写作能力

提高学生的英文写作能力是英语教学目标之一。目前,我们绝大部分高中生的英语写作能力仍然很低,用英语写作往往摆脱不了汉语思维的影响,写出来的文章表现为句式单调,简单句堆砌,遣词造句错误多,语法、词汇及其表达方面都留下汉语的痕迹,它严重地妨碍了英语写作能力的提高。     

提高职业学校少数民族学生汉语写作能力的几点看法

怎样迅速提高少数民族学生汉语写作能力,一直是全疆职业学校汉语教师要解决的一个迫切问题。近几年来,国务院出台了＂大力发展职业教育＂,又明确说明了＂职业教育就是就业教育＂,自治区也提出了＂大力推进双语教育＂。这既是对职业学校汉语课程标准要求的体现,也是对少数民族学生检测就业能力的体现。然而学生的实际写作能力不容乐观。     

如何提高少数民族学生的汉语写作能力

本文提出提高少数民族学生的写作能力的六个方法,采用这些方法进行训练,可以有效地提高学生的汉语写作能力。     

结果—过程教学法及其在少数民族汉语写作教学中的应用

语言学习的终极目标是运用,写作能力及水平一直被认为是语言能力和水平的试金石。作为第二语言学习更是如此。随着第二语言学习理论研究的不断深入,提高少数民族汉语写作能力的单项训练也在不断发生着变化。从结果—过程教学法入手,将其与课堂实践相结合,以期能帮助学生在轻松愉快中进行写作训练,逐步提高写作能力及水平。     

新课改背景下中学英语教学的认识误区及对策

随着中学英语新课改的深化,暴露出英语教师在认识上存在着一些问题,在集中考察了教师在任务型教学、汉语对英语教学的影响和写作技能教学等方面的认识误区后提出了走出误区的相应对策。首先,教师应了解学生的学习风格,任务设计要考虑全体学生的认知水平;其次,要公正看待汉语对英语学习的影响,鼓励学生汉语的发展;最后,教师应学会过程写作教学法等多种方式提高学生英语写作能力。     

妨碍英语写作能力发展的文化因素

以英语为外语的中国学生在写作过程中应注意英语族人和汉语族人的语言特点和思维方式的不同 ,这样才能从根本上提高写作能力。本文主要以说明文为例探讨英语族人和汉语族人在谋篇布局 ,语篇衔接 ,论据提供等的差异 ,使中国学生充分认识到影响写作能力发展的文化因素。     

在评批作文中提高学生的写作水平

我校是一所地势偏远的县级中学,由于所处语言环境的薄弱和学生视野的狭窄,大部分学生汉语水平较差,学生的写作能力偏低,经过我校语文教师多年对学生作文情况的分析和对策研究,我们尝试用批阅作文的多种形式来提高学生的写作水平。     

谈民族院校蒙授大学生汉语写作能力的培养

毋庸置疑,写作能力是一个人语言素养的综合体现。写作能力不仅是生产生活、工作交际技能之一,也是表达思想情感和创作力的方式之一。目前,大学生写作能力,尤其是民族院校蒙授大学生的汉语写作能力,普遍与教学预期存在一定差距,成为摆在我们面前亟待解决的一个现实问题。以民族院校蒙授大学生的汉语写作能力为研究对象,提出提高汉语写作能力的应对策略和方法,以期为提高蒙授大学生的汉语写作能力,进一步深化民族院校的汉语写作教学改革提供借鉴。     

西藏农牧区中学语文写作教学对策

汉语在西藏地区是第二语言,但汉语在当今社会的重要性不言而喻,是学生融入时代,获得自身成长的必经途径,西藏农牧区的中学语文写作能力的提升是学生学习汉语必须要突破的一道难关,如何抓好写作教学,提高中学生语文写作能力具有现实意义,本文将就相关的教学对策做简要的分析。     

初中汉语文写作教学策略探究

在藏族地区实行新课改的这几年中,虽取得了比较大的改革成效,但相比于东部,依然存在比较大的差距,尤其表现在初中汉语文的写作能力上。主要探讨了西藏地区初中汉语文写作教学的策略,激发兴趣,使学生轻松学习汉语文写作和提高写作的水平。     

妨碍英语写作能力发展的文化因素

以英语为外语的中国学生在写作过程中应注意英语族人和汉语族人的语言特点和思维方式的不同，这样才能从根本上提高写作能力，本文主要以说明文为例探讨英语族人和汉语族人在谋篇布局，语篇衔接，论据提供等的差异，使中国学生充分认识到影响写作能力发展的文化因素。     

作文策略训练提高少数民族初中生汉语作文能力实验研究

怎样迅速提高汉语作能力一直是内地民族中学要解决的一个迫切问题。在参加“中小学学科学习策略研究”的实验中,我们着重研究了学习策略训练与提高少数民族初中生汉语作能力之间的关系,结果表明,学习策略训练能够迅速提高少数民族学生的汉语作成绩,并能迁移到学生的汉语写作能力上。     

初中英语作文教学探究

英语写作是初中英语教学的一个重要环节．它贯穿英语教学的全过程。培养学生的写作能力既是英语教学的重点,又是提高学生英语成绩的重要手段。目前书面表达仍是初中生的薄弱环节,作文内容贫乏、时态混乱、汉语式翻译等问题频频出现。这离《英语课程标准》对写作能力的要求差距甚远。写作能力的提高非一日之功,必须从平时课堂学习的一点一滴抓起．持之以恒地培养学生的写作能力。     

少数民族学生汉语写作存在的问题及对策

写作课成为少数民族汉语教学中不可忽视的内容,良好的写作能力对于提高学生的观察、记忆、思维和联想力有着举足轻重的作用,同时也是加强少数民族学生汉语技能的重要催化剂之一。提高少数民族学生汉语写作水平,要注重培养学生的写作兴趣,根据学生的个性特征因材施教,不断创新教学方法。