试析激励理论在高校教师激励工作中的运用

在高校教师激励工作中借鉴和运用激励理论的有益成果,对于有效实施高校教师激励具有重要意义.符合教师需要的激励是有效实施高校教师激励的最佳途径,把握教师动机的激励是有效实施高校教师激励的关键所在,兼顾激励因素和保健因素的激励是有效实施高校教师激励的重要基础,关注教师公平感的激励是有效实施高校教师激励的重要保证.     

浅谈对教师激励的原则和方法

阐述相关的激励理论,探讨对教师激励的原则和方法.     

高职院校教师管理中的激励策略

本文针对当前高职院校教师激励工作中存在的问题,依据现代激励理论,分别从内容激励、过程激励、目标激励三个角度给出了高职院校教师激励的具体策略.     

浅论激励法在教师管理中的运用

人才培养靠教师,调动教师积极性和创造性靠有效激励.当前学校运用激励管理存在着三大误区,我们必须运用科学的激励理论,采取有效的激励措施,推动教师和学校的共同发展.     

基于激励理论视角的高职院校教师激励研究

高职院校人力资源管理的客观现实呼唤对高职教师有效激励机制进行探索,文章以现代激励理论的视角,通过理论回顾与现实分析．构建了高职教师激励的整体思路,并就高职特色教师激励的实现路径提出了建议。     

论激励教育在信息技术教学中的运用

激励教育的心理学依据主要有需要层次论、期望理论和强化理论.信息技术教学中的激励教育应该遵循分层次原则、适度原则和正强化原则.教师在教学中可以综合采用目标激励法、情感激励法和信任激励法,以促进学生学业和人格的共同发展.     

高职院校科研激励体系创新

在高职院校科研管理工作中运用激励理论,对激发教师的科研积极性和创造性、推进科研工作高效开展具有重要作用。因此,高职院校科研管理工作应围绕教师的个人动机、内心需要、行为导向等心理要素,以科学理论为依据,以行为激励模式为手段,持续创新构建激励机制,从而为高职院校科研工作提供持续不断的动力之源。     

试论高校教师科研活动的物质激励与精神激励

高等学校对教师的科研活动一般采取物质激励和精神激励相结合的方式。过分强调物质激励容易产生急功近利思想,产生重科研而轻教学的思想。科研活动的精神激励对高校教师具有职业激励意义,有利于形成稳定的专业研究兴趣,有利于促进教师晋升职称目标的实现,有利于教师积累巨大的精神财富。坚持教师科研活动中的物质激励与精神激励相结合是人类需要层次论的体现,是实现多种激励作用效果的需要,是实现大学三大职能的需要。     

论高校教师的激励管理

建立合理有效的高校教师激励机制,充分调动教师的积极性、主动性和创造性,是高校教师管理部门的核心工作.针对目前高校教师激励管理中的局限和弊端,在分析教师基本需求的基础上,结合激励管理理论,提出了加强教师激励管理的改进措施.     

浅谈对教师激励的原则和方法

阐述相关的激励理论,探讨对教师激励的原则和方法。     

试论激励理论与高校教师管理

从激励理论入手，探讨了高校教师激励管理中的具体方法和使用原则，如物质激励、日标激励、尊重激励、参与激励、培训和发展激励、荣誉和晋升激励、负激励等，并进一步研究了高校教师激励管理机制的构建策略，如健全教师聘任制，强化教师培训，完善高校人才引进机制，改进教师考评办法，改善教师地位和待遇等。     

浅析中小学教师激励策略的正确运用

在教师队伍建设和管理中,如何正确运用激励策略,对于提高教师专业能力和业务水平,调动教师潜在的积极性和创造力,不断提高工作绩效,具有十分重要的作用。本文力图借鉴行为组织学的激励理论,试图使教师激励策略在中小学能够得到正确的运用。     

马斯洛需要层次理论在教师激励中的运用

马斯洛需要层次理论揭示了人类行为活动与心理活动的共同规律,从人的需要出发去探究人的激励因素并研究人的行为。本文从马斯洛需要理论的视角阐述了目前教师激励机制中存在的问题,并提出基于需求理论重构教师激励机制在于提高教师待遇,激励要具有针对性,加强对教师的培训,鼓励教师参与学校管理。     

利用激励理论 调动高校教师积极性

高校利用激励理论调动教师的积极性应把握内外动力同时发挥作用的原则，精神激励与物质激励相结合的原则，与教师的需要相结合的原则。目标激励法能极大地调动教师的积极性。     

教师行为激励策略

教育是激励的艺术。教师在工作中需要通过种种行为来激励学生、促进学生的发展。同时,教师本人也需要他人或自己的不断激励来促进自身行为的改变和专业的发展。因此,对教师进行行为激励是十分必要的。教师行为激励可以分为他励、互励和自励三种类型。每种类型的激励各有多种策略。学校管理者应当采取一定的策略激励教师发展,教师之间应当相互激励以求共同发展,教师本人则应当自我激励,寻求自我发展。一、教师行为他励策略1.认知激励策略《学记》云“学然后知不足,教然后知困;知不足,然后能自反也,知困然后能自强也。”认知激励即让教师通过…     

充分利用激励理论，不断提高教师的积极性

激励是管理的重要职能,激励理论在教育管理中发挥着重要的作用。激励的主要理论有：需要层次理论、激励一保健理论、ERG理论、X理论和Y理论、强化理论、公平理论等。这些理论对于教师工作积极性的提高具有重要的理论指导作用和实践意义。目前,教育管理激励方式单一,定位落伍,难以适应新时期我国教育形势及教师自身特点的变化,起不到激励作用,限制了教育的发展。学校管理者要针对教师的实际情况,利用相关激励理论以促进教师工作积极性的提高。     

教师积极性激励理论的发展与启示

公平问题是教师积极性激励理论研究的一个核心内容。公平激励理论的研究经历了一个历史演进的过程,先后出现了经典公平理论、内容型公平理论、公平差别阈理论和群体公平理论。回顾并反思公平激励理论的演进和发展,对教师积极性的调动具有重要的实践意义。在高校教师激励的管理目标上,要努力创造公平感产生的条件;在激励的方式与手段上,要合理拉开薪酬差距,兼顾绩效公平;在学校分配制度的改革实践中,要积极引导教师树立正确的公平观,注重精神激励与物质激励的结合。     

合理运用激励理论提高教师工作积极性

激励是管理心理学中的一个核心概念,学校管理心理学对如何激励教师的积极性也提出很多的理论,如公平理论、期望理论、需要理论、目标激励理论等,引入心理学上的激励理论以有效激励教师,值得学校管理者探索。     

高校教师激励策略探析

从激励理论的基本原理出发,结合我国高等院校人事分配制度改革的要求,提出如下激励策略:定编适岗,推行校内教师岗位聘任制;切实提高待遇,深化校内收入分配体制改革;利用精神激励体系;定量和定性相结合,健全绩效考核体系.     

教师整合性激励初探

系统理论认为,一切事物都是由要素组成的有机整体,要素与要素之间、要素与整体之间、整体与环境之间都存在着相互依赖、相互结合、相互制约的关系。学校教师的激励措施也不例外,遵循系统理论要求我们改单一的激励手段为多元的激励手段。本文引入了波特—劳勒激励模型,从教师的职业特点出发,构建了学校教师的综合激励系统,并在此基础上提出若干实施建议。