如何关注数学文化的传承和数学精神的滋养

中学数学教学应该关注数学文化的传承和数学精神的滋养,体现数学教学的内涵,让数学教学达到新的境界．本文仅从如何在数学课堂教学中渗透数学文化,滋养数学精神谈谈自己的体会．     

浅谈人文精神在数学中的渗透

本文通过人文精神的内涵与发展、人文精神与数学的融合、以人文理念指导数学教学三个方面．阐述了人文精神在数学中的渗透。指出：应在数学教育中渗透人文精神,以人文理念来指导数学教学。     

数学教育与人文精神的培养

随着新课程改革的进一步深入，各个学科越来越重视对学生人文精神的培养，数学学科也不例外。作为数学教师。在教学中。一方面要教给学生数学知识及其应用能力，领会数学的深刻思想；另一方面，也要教育学生体会数学中蕴含的人文精神，培养学生的创新能力。这两个方面对学生的发展同样重要。为此，本期选编了三篇文章，分别从人文精神、数学文化、解题技巧三个角度对数学学科的教育教学进行了阐述。希望本组稿件能够对教师们有所启示。     

谈人文精神在高中数学教学中的渗透

首先探讨人文精神的内涵,阐述在数学教学中培养人文精神的必要性,真正把数学的学术形态转化为教育形态,促进学生全面发展,提升人文精神.然后结合笔者在教学中的几个案例,探讨在数学教学中培养人文精神的方法：一是在教学中用好数学史,渗透数学文化;二是数学概念公式的人文解读与引申;三是数学问题的人文解读与深入探究.最后指出,只有坚持在数学教学中培养人文精神,数学教育才可在每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生.     

浅谈高职数学教学中人文精神的培养

在高职课程改革逐步深入的情况下,人才的培养目标定位于科学素养和人文精神相结合。因此,对高职数学教学中人文精神培养的探讨具有重要的意义。本文分析了数学教学中培养人文精神的必要性及关键因素,同时提出了数学教学中培养学生人文精神的措施。     

新课程标准下数学教学呼唤人文精神

本文阐述了人文精神的概念。指出了在数学教学中注重人文精神培养是时代的需要,也是数学教学的一项重要任务。如何在数学教学中培养、渗透人文精神？本文从课堂氛围、教学方式、数学课程资源、评价方式四个方面展开,并指出新课标下的数学课堂教学必须是知识技能教学与人文精神教育并重。     

以人文理念指导数学教学

在数学教学中渗透人文理念,引导学生在认识、发现、创造的过程中体会数学的人文价值,指明思考问题的角度,掌握人文方法,重视挫折、失败与困惑等情感的积累,培养人文态度,开展专题研究,培育人文精神。     

让数学史话走进课堂

新课程改革重视学生素质全面的发展,在数学教学中,数学史话是培养学生数学素质的一个重要组成部分。它不仅可以拓宽学生的视野,提高学生学习数学的兴趣,还可以让学生体会到一种数学的人文精神,促使学生健全人格的发展。因此,巧妙利用数学史话是引导学生走进数学王国,提高教学实效的方法之一。     

以人文理念指导数学教学

在数学教学中渗透人文理念,引导学生在认识、发现、创造的过程中体会数学的人文价值,指明思考问题的角度,掌握人文方法,重视挫折、失败与困惑等情感的积累,培养人文态度,开展专题研究,培育人文精神。     

刍议小学数学教学中的人文精神的凸显

数学本身蕴涵着人文因素 ,数学教学应凸显人文精神。人文精神的培养是一种无痕迹教育 ,是教师通过自己的学识、修养去影响、去陶冶孩子的心灵 ,最终让孩子产生体验、顿悟 ,进而内化为心理财富 ,产生精神动力 ,去自我实现 ,自我超越。鉴于此 ,小学数学教学必须从教育的价值观念上淡化其功利性 ,提升其人文性 ,在理念上重视人的本质 ,视儿童的发展为出发点和归宿 ,确立以人为本的素质教育思想。如何在小学数学教学中凸显人文精神呢？一、教学内容生活化从人的整体发展上来看 ,数学教学不能只是向学生传授数学自身的内容和方法 ,而应作为学生整…     

浅谈数学概念教学

数学概念在数学教学中占有重要地位,本文结合自己的教学实际,从借助直观教具,重视数学概念的建立过程,运用对比分析等几个方面谈了一下自己的教学体会。     

浅析中职数学教学困惑与对策

为进一步搞好新形势下的中职数学教学,本文结合自己的教学体会,从中职数学教学的困惑与问题入手,提出了提高中职数学教学效率的策略。     

如何使数学教学生活化

正数学源于生活,用于生活。新课标也提出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在生活中学习数学知识,体会到数学的价值所在。如何使数学教学生活化是一个值得教师们深入探讨的问题。下面,笔者就此谈谈自己的体会和看法。一、让学生学习生活中的数学知识1.善于利用生活原型进行数学教学。新课标要求:"从学有价值的数学到学有用的数学,要关注数学知识的实际意义和使用价值,     

在数学教学中融入人文精神

《数学课程标准》提出数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。它强调除了要关注学生的数学学习水平外,更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。本文从教学的情景创设、学生的自主探究,加强数学与生活的联系这三方面让学生在数学教学中体会其应有的人文精神。     

在高中数学教学中如何构建建模意识及提高学生运用数学的能力

作者认为在中学数学教学中构建数学建模意识无疑能够提高中学数学教学质量,以及运用数学的能力。并结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述构建数学建模意识的基本方法,以及通过建模教学提高学生运用数学的能力。     

小学数学教学生活化初探

《数学课程标准》明确指出:数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。那么,在教学中,怎样实现数学教学与现实生活的联通呢?下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。     

让学生体验数学,享受数学

《数学课程标准》明确指出:“数学课程基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展,数学教学活动必须建立在学生已有的认知水平和知识经验基础上.”因此,教师要在数学教学中渗透人文精神,重视学生的心灵关怀,使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣.     

破解幼师数学教学低效性的几点思考

为适应新形势下幼师数学教育教学,笔者结合自己的教学体会和深入的调查研究,针对幼师数学教学低效性的现实提出几点建议。     

数学教育与人文精神

本文对数学教育中的人文精神价值及如何在高职数学教学中渗透人文精神教育进行了初步的探讨。     

幼师教学中学生数学学习现状的分析与探讨

为适应新形势下幼师数学教育教学,结合自己的教学体会和深入的调查研究,分析了当前幼师生数学学习现状及数学学习的障碍成因,并从心理学角度剖析了其心理障碍的成因。