外语课堂教育改革之教师话语研究

教师话语是课堂教学的媒介,是教学实施开展的主要手段。教师话语的科学有效性,关键在于课堂教学目标。在外语课堂教育改革中,教师实施有效的话语,需要强调教学语言与教学目标相吻合、输入、输出相结合、正视个体差异,并确定学生为主体的教学环境,实现外语课堂教育的有效改革。该文针对传统教学问题,提出教师话语策略,以推动外语课堂教育改革发展。     

高校外语基础课程翻转课堂教师话语权研究

在翻转课堂教学模式的背景下,探索高校外语基础课程的翻转课堂中教师的话语行为。以教师话语影响学生语言习得的基本理论作为切入点,从而进一步提出在教师话语引导下外语翻转课堂教学模式的转变,展现教师话语的引导性力量与带动性作用。在此基础上,引申出改善高校外语翻转课堂中教师话语的具体策略,将翻转课堂教学模式与教师话语充分结合起来,为构建更为高效化、集约化与科学化的高校外语基础课程的教学课堂奠定良好基础。     

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。     

教师话语的外语课堂特征

教师话语是语言教师在课堂中组织和实施课堂教学所采用的教学语言，它表现出自身所特有的外语课堂特征，即话语的交际意义与交际语境紧密相关；话语的修正与调控是一个动态的师生互动过程．具体表现为：     

教师课堂话语的语用分析

教师课堂话语是教师组织课堂过程中使用的语言。本文以言语行为理论为基础对教师课堂话语的功能进行分析,以求了解教师课堂话语的真实情况,进而改进课堂教学效果,为外语课堂教学活动和外语教师提供一定的借鉴。     

从语用学角度分析教师语言艺术

教师课堂话语是教师组织课堂过程中使用的语言。本文以言语行为理论为基础对教师课堂话语的功能进行分析,以求了解教师课堂话语的真实情况,进而改进课堂教学效果,为外语课堂教学活动和外语教师提供一定的借鉴。     

教师话语在大学外语课堂的运用

教师课堂话语对课堂教学效果起着关键性的作用。文章分析了大学英语教师课堂话语的现状,并针对目前外语教师话语质量不高的现状,提出了相应的策略,以改善教师课堂话语的质量、提高外语课堂教学效果。     

西部院校大学外语教师课堂话语评价机制构建实践研究

大学外语教师课堂话语对提升大学外语课堂教学质量起着关键性作用。从样本院校的大学外语课堂教学督导情况来看,构建和实践科学的大学外语教师课堂话语评价机制,能够从理论和实践上为西部院校的大学外语教师提升课堂话语运用水平提供切实可行的操作指南。     

浅谈提高英语课堂教师话语质量的途径

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它不仅是学生接触英语的来源,同时也是教师讲解知识和指导学生的工具。本文分析了外语课堂中教师话语的现状,进而提出了提高教师课堂话语的途径,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

浅论教师话语与学生语言习得的关系

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节,教师话语是外语课堂的重要交际媒介,它不仅是学生接触英语的来源,而且是教师讲解知识和指导学生的工具。本文分析了外语课堂中教师话语与语言习得之间的关系及现状,提出了提高教师课堂话语的途径,以改善课堂教师话语的质量,提高课堂教学效率。     

基于会话分析的大学英语课堂教师话语研究简

课堂交互是二语习得的必要条件,作为课堂交互核心要素的教师话语在外语课堂中起着促进和阻碍语言习得的双向怍用。因此,外语教师话语的质量优劣决定着课堂教学成败。运用会话分析法,研究江苏省5所高校10名大学英语教师20节真实课堂话语,揭示高校外语教师话语质量方面存在的问题并提出相应的对策。     

基于有效教学视角下的差异教学在课堂教学中的应用及探究

随着教育改革工作的进一步实施,有效教学再次引起了人们的关注。有效的课堂教学应是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程[1]。然而,目前我国的课堂教学还在受传统教学观念的影响,教师主宰着课堂,学生的个体差异被忽视,师生之间缺乏交流,产生鸿沟,课堂"有效教学"的实施令人堪忧。本文主要从有效教学、差异教学的先进教育理念出发,通过分析影响课堂教学有效性因素,探究如何更好地因材施教、促进学生个性化发展,实现课堂的有效教学,并提出了几点思考和启示。     

大学英语教师课堂话语应用与语言习得的关系

外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节。课堂话语包括教师话语、课堂提问以及反馈与纠错等三方面。教师话语能否成功运用,直接关系到教学效果的好坏,在有限的课堂教学时间内充分发挥课堂话语的作用有利于学习者习得语言。     

高中英语课堂教学理论与实践

课堂是学生获得文化知识的主要阵地,实施高中英语课堂的有效教学,是当前教育改革下广大教师极为重视的问题.从在课堂教学中创设教学情境、实施小组合作学习等方面对高中英语课堂教学进行了论述.     

基于会话分析的大学英语课堂教师话语研究

课堂交互是二语习得的必要条件,作为课堂交互核心要素的教师话语在外语课堂中起着促进和阻碍语言习得的双向作用。因此,外语教师话语的质量优劣决定着课堂教学成败。运用会话分析法,研究江苏省5所高校10名大学英语教师20节真实课堂话语,揭示高校外语教师话语质量方面存在的问题并提出相应的对策。     

外语教师课堂话语功能新框架

随着外语教学理论的发展,当前的外语课堂教学形式发生了巨大的变化.为了了解新形势下外语教师课堂话语的使用情况,本研究对初中英语教师课堂教学的语料进行了分析.研究发现,教师课堂话语的输入性、支持性和意义协商作用明显,同时还具备一定的社会交际功能.根据以上特点,本研究对外语教师课堂话语的功能进行了重新分类,提出了包含4大类、...     

高中英语课堂教学指令语的有效使用

教学指令语是课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语,是教师让学生在课堂上做某事的一种言语行为,是活动前被用来解释相关内容和相关操作程序的语言。在课堂教学中,教师是否使用清晰、得当的指令语将直接影响到其教学效果。特别是在外语和第二语言的习得过程中,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得,都至为关键,     

“课堂题外话”在课堂教学中的作用

“课堂题外话”是指那些看起来与课堂正题无关但对课堂教学全过程起着积极作用的教师话语。每一堂课都有它特定的课题内容和教学目标,衡量一堂课教学效果的好坏,根本标志就是课堂教学目标的实现程度。因此,教师在课堂上要调动一切可以调动的手段为完成教学目标服务,紧紧围绕教学目标实施教学。为了达到理想的教学效果,完成教学任务,教师的教学     

语文课堂教学话语的内涵及特征

话语是语用的基本单位。教师在课堂上的教学话语是一种言语成品。课堂教学话语不同于生活话语,它具有专业性、情境性和权威性的内涵。课堂教学话语是一个完整的系统,主要由教师课堂组织用语、教师提问话语和教师互动话语中的反馈话语构成。语文课堂教学话语具有规范性、真实性、双重性、局限性、互动性、＂话语霸权＂等特征。语文课堂教学话语因其所具有的独特性,而具有不同于其他学科教学话语的特征,了解和揭示这些特征,有助于语文教师在课堂教学中有效创造言语成品。     

构建小学语文高效课堂的几点思考

在新一轮的教育改革中,教师应该充分利用教育改革给我们带来的契机,在教学方式上进行改变。只有通过这种方式,教师才能适应课改,保证课改的有效实施。同时,在教师构建小学语文高效课堂时,必须要彻底转变教师角色,才能提高教学质量。一、高效课堂与现代化信息技术相结合1.了解高效课堂。高效课堂指的是语文高效型课堂,是学生在进行语文课程学习时,教师通过提升课堂教学效果的方式使得教师在有限课程的基础上,完成自身的教学任务和教学目标,从而使得学生在成绩上有所提高。