巧用心理调治法提高学生自制力

能自觉控制自己不做不该做的事,又能自觉支配自己去做应该做的事,这种善于控制自我行为的意志品质叫做自制力.自制力是意志的抑制功能.有自制力的人能够克服自己欲望和情绪的干扰,迫使自己执行已经采取的、具有充分根据的决定,或者坚决制止某些行动.青少年缺乏自制力不仅会直接影响个性发展,也会影响学业、生活的成败.……     

巧用心理调治法提高学生自制力

自制力指一个人控制和调节自己思想感情举止行为的能力。自制力强的人善于控制自己的感情，调节支配自己的行为，保持充沛的精力去克服困难，摆脱逆境，争取成功；能够忍受肌体的疲劳、疾病和创伤，有较强的忍耐力；能够抗拒诱因、困惑与干扰，自觉遵守纪律，执行决定。自制力是一个人意志品质的重要尺度，是人最可贵的品质之一，它不仅会直接影响青少年的个性发展，也会影响青少年的学业、生活的成败。但是，在日常生活中，许多的学生缺乏自制力，主要表现在：做作业时边写边玩边看电视，不能按时完成作业；上课时不专心听讲，东张西望，做…     

谈谈幼儿自制力的培养

自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。包括善于促使自己去做应该做的、正确的事情;善于抑制自己不正确的行为,抑制自己消极的情绪和冲动等等。心理学认为:没有足够自我控制力的孩子,存在着行为过于活跃、好斗的危险,他们     

要重视对孩子自制能力的培养

自制能力指能够控制自己、支配自己的行动,并自觉地调节自己行为的能力。它表现为既善于促使自己去完成应当完成的任务,又善于抑制自己的不良行为。幼儿的自制能力较差,不善于控制自己的行为和愿望,往往是想做什么就做什么,出现种种“越轨”行为。例如,明知道哭是不好的,可还是要哭;明知道应该同小朋友友好相处,可还是会去抢小朋友的玩具,等等。幼儿的自制能力差与其生理发展密切相关。幼儿的中枢神经系统的神经纤维髓鞘化尚未完善,表现为兴奋比较容易泛化,兴奋强于抑制,所以对外界的各种刺激都极易兴奋而难以自制。自制能力也与幼儿所处的环境有关。假如孩子受到周围成人长期的溺爱,成人无原则地迁就他、满足他一切要求,那么他逐渐地就会养成为所欲为的习惯,而越来越失去自制能力。     

舞动治疗在幼儿自制力培养中的应用研究

自制力是自我意识的重要组成部分,是指一个人能控制及调节自己的行为、坚持不懈地实现目标的能力。幼儿期是自制力发展的关键时期,抓住这一时机培养幼儿自制力,对幼儿一生的发展有着根深蒂固的影响。舞动治疗作为艺术治疗的一种形式,在教育领域得到广泛应用。文章旨在探讨舞动治疗对幼儿自制力培养的必要性和可行性,并提出了舞动治疗在幼儿自制力培养中的具体应用方案。     

对培养小学生自制力的思考

自制力是人的一种意志品质，它是善于克制自己的情绪并能有效地调节和支配自己的思想和行为的能力。自制力主要表现为两方面：一是善于迫使自己执行采取的决定；二是善于抑制与自己的动机和意愿相违背的行为。     

浅谈组织幼儿日常活动应注意的问题

一、悉心照料幼儿生活,与培养幼儿独立生活能力相结合 由于幼儿独立生活能力较差,为保证幼儿的健康、安全和个性全面和谐地发展,对幼儿生活予以悉心照料是完全有必要的。但是,悉心照料绝不等于包办代替。过分“保护”会影响幼儿自理、自立能力的形成,因此凡是幼儿自己能做的事情,教师不要代替幼儿去做,教师应当指导并鼓励幼儿自己去完成。...     

如何培养幼儿的自制力

在幼儿园里常会看到这样的现象：有的孩子看见别人手中的物品很想归为己有,却克制着不去争抢;初上幼儿园的孩子尽管很依恋妈妈,但每天上幼儿园时还是努力地克制自己,想哭的时候便用力抿住小嘴。这就是幼儿具有自制力的表现。有自制力的幼儿能够克制自己不合理、不正当的欲念,他们不会主动去攻击别人,即使被别人冒犯了,也能用平静的、友好的态度去对待。与此相反,在幼儿园里也常常会看见这样的现象：有的孩子明知打人不好,却总爱对别的小朋友动手动脚;有的孩子尽管知道上课不可以讲话,但仍噪唤不休地讲。这样的幼儿就是缺乏自制力…     

调控幼儿情绪,让幼儿快乐活动

情绪是一种比较复杂的心理活动,是人对周围环境所作出的及时反应。情绪可以分为积极情绪和消极情绪,只有良好的积极情绪才能促进幼儿健康发展。在实施教育的过程中可以发现,幼儿的行为及心理活动往往是情绪的表达。幼儿年龄小,调节情绪的能力比较弱,相比较成人而言,幼儿难以有意识地控制自己做自己不愿意做的事情,更容易受到情绪的影响。这就需要教师在日常生活中,善于发现幼儿的不良情绪,及时疏导,让孩子快乐活动。     

家教信箱

台州一家长来信说:我儿子上小学四年级了,不笨,可成绩上不去。原因是不能静下心来学习,上课管不住自己,要做小动作、开小差;在家做作业磨磨蹭蹭,一会儿吃零食,一会儿喝饮料,不认真。我们有时忍不住要打骂,也知道这样不好,可真不知道该怎么办?答:学习需要自觉性。孩子管不住自己,是缺乏自制力。自制力是儿童善于控制和支配自己行动的能力。培养孩子的自制力可从以下几方面努力。1.帮助孩子理解各种活动的目的,使孩子自觉地控制自己的行动。比如好好学习,这是为将来参加社会主义建设做准备,不好好学习,会一事无成。2.为孩子树立良好的榜样。儿…     

儿童自制能力的培养

自制能力指能够控制自己、支配自己的行动,并自觉地调节自己行为的能力。它表现为既善于促便自己去完成应当完成的任务,又善于抑制自己的不良行为。     

应重视幼儿良好个性的培养

培养幼儿具有良好的个性，是素质教育的一项重要内容。在培养幼儿良好的个性时，应着重以下三个方面：一、要注意培养幼儿的意志培养幼儿良好的个性品质，一个重要方面是意志的培养。因此，在日常生活中，教师和家长要注意自己的表率作用，办事要坚持有始有终，持之以恒，在潜移默化中影响孩子。另外，要坚持让孩子自己的事情自己做，成人不要包办代替，以利于锻炼孩子的独立性和意志。在培养幼儿意志的同时，根据幼儿的不同特点，采用不同的方式，对能力强但又缺乏自制力的幼儿，可适当地提高要求和加强督促，在控制他们的行为和情绪的同时…     

举重运动员的赛前情绪状态分析

1、举重运动员竞技状态及情绪状态分析。 1．1比赛情绪饱满,精力充沛,积极性状态。 首先是要有充足的心理能量：运动员在比赛中心理能量控制在高能量积极状态时,就会产生心理促进状态,处于这种状态的运动员,能够产生准确的预测、果断的决定,就会动员自己的一切力量去完成动作,使运动水平发挥到最佳效果。其次是发挥自己强大的自制力。自制力强的运动员,比赛前能善于控制不合理的冲动和诱惑。比赛目的明确,     

主题活动中集中幼儿注意力的教育策略

幼儿由于自制力比较差,不善于控制自己的注意力,在教学活动中经常有注意力分散的现象,培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。教师了解幼儿注意分散的原因,掌握在主题活动中防止注意分散的措施以及培养注意力的方法,是幼儿教育中不容忽视的重要内容。     

幼儿良好行为习惯之分享行为习惯的培养

善于与他人合作分享是幼儿生活中不可缺少的一种社会能力,也是幼儿日后生存和发展所必需的品质。幼儿期孩子的分享意识淡薄,帮助幼儿产生内在的分享意识和行为,是教师义不容辞的责任和义务。实践证明:只有通过适当的方法去引导幼儿,让幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望,才会使幼儿的分享行为更加稳定,最终自觉产生分享行为。作者结合自己的工作实际来分析如何培养幼儿的分享行为和意识。     

4—5岁幼儿规则教育的实践研究

<正>幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段,幼儿园中班(4—5岁)是建立幼儿规则意识、理解规则意义、学会遵守规则的关键期。在此时期对他们进行有关规则的理解、养成方面的教育,将会促进幼儿终身发展。当今社会的幼儿家庭成员往往更多地倾向于幼儿的智力发展与教育,忽略道德品质、社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之,孩子就表现得缺乏自制力,行为自由散漫,不愿受拘束,不守规则等。为了     

浅谈幼儿自控能力的培养

自我控制是自我意识的一个方面,学前儿童的自我控制能力还没有发展完善,初入幼儿园的儿童,调节自己心理活动的能力还很差,还不善于控制自己。如果教师不敢让幼儿真正地自主、自由,幼儿只能按教师的指令行事,自控能力就得不到发展。只有给幼儿充分的自主权,养成良好的习惯,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。因此,教师应将自由与自控合理地统一起来,使幼儿逐步学会控制自己的行为与情绪,学会按集体规则或成人要求行动。     

例谈幼儿分享行为的培养

分享是个人和他人和谐交往的基础,分享不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功,还应去分享别人的快乐的情感。分享是亲社会行为的一种表现,是指幼儿与他人共同享用物品,它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面。分享行为的培养对于全面提高幼儿素质,将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义。幼儿分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。与人分享不是幼儿自发的,而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做,久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享行为的。     

小班幼儿良好进餐习惯的培养

刚入园的小班幼儿进餐情况很是让人头疼：有的幼儿不会自己吃，坐在那儿等人喂；有的幼儿挑食，吃到自己不爱吃的食物便做呕吐状；有的坐在位置上东看西瞧；还有的则把整口饭含在嘴里，慢慢地吸吮……所有这些都是幼儿未养成良好进餐习惯的表现。不良的进餐习惯一是对孩子的健康有危害。如边吃边玩，注意力不集中会影响孩子的食欲，长期下去会引起消化不良等肠胃不适；边吃边说话，常常会遇到呛食的现象，严重的会发生呼吸困难等。二是会影响到幼儿在园集体生活的顺利开展。如吃得慢，影响教师组织其他活动，影响到下一环节的开展。三是不良…     

浅谈幼儿胆怯的表现及转化

性格是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。它具有相对的稳定性 ,但又不是一成不变的。我在教学中发现 ,有的幼儿胆子小 ,他们胆怯的性格很容易通过其言行表现出来。我根据幼儿的表现 ,针对各自的特点进行培养、教育 ,幼儿胆怯的性格逐步得到转化 ,他们在与同伴谈话、游戏时 ,在集体活动时不再像以前那样胆小 ,幼儿自己从中感受了快乐 ,而家长看到孩子的进步也很满意。一、幼儿胆怯的表现幼儿年龄小 ,内心世界常常毫无掩饰地流露于外。胆怯的幼儿常常通过自己的言行表现出来 ,教师要善于发现 ,善于总结 ,及时纠正 ,这样才有利于幼儿…