论历史课程理念的创新与教学观念的转变

随着基础教育课程改革的推进 ,历史课程面临着前所未有的深刻变革。新颁布的全日制义务教育《历史课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,在课程目标、内容选择、学习方式、课程评价等一系列问题上 ,提出了许多崭新的理念和实施建议。毫无疑问 ,新课程的实施给传统的教学观念以巨大的冲击 ,而传统的教学观念则是新课程实施的强大阻力。新课程呼唤着历史教学观念的转变。一、关于历史课程理念的创新世纪之交的新一轮历史课程改革 ,比起以往任何一次教学改革 ,不但规模更大 ,而且更为重要的是它在课程理念上有了前所未有的创新。１．课程目…     

初高中历史教学衔接存在的问题

基础教育历史课程改革确立了新的课程体系,新的内容标准,新的课程理念。根据《全日制义务教育历史课程标准》和《普通高中历史课程标准》制定的初高中历史课程目标、内容结构、内容选择上的差异导致基础教育历史课程——初高中历史教学在衔接上存在问题。     

以实现两大转变为核心的历史教学初探

随着基础教育新课程的实验和推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革。新编的《历史课程标准》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上．提出了许多崭新的观点和实施建议。作为历史教师，面对《历史课程标准》，只有转变教学观念，改变教学模式，为学生创设自主学习的环境，建立发展性的评价体系，才能更好地适应新课程的教学。     

新时期中学历史教学应如何"有为"--基于历史教师角度的分析

《历史课程标准》的颁布提出了新的教学理念,历史教师要适应历史课程改革,注重将新的教学理念渗透到课堂教学中。     

如何培养学生在初中历史教学中的创新思维能力

<正>《初中历史课程标准》明确提到,要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质及环境意识。由此可见,培养学生的创新思维能力是摆在历史教师面前重要的课题。那么,在新课程背景下历史教学如何培养中学生的创新思维精神呢?一、和谐、民主、宽松的教学环境是前提建立平等、民主、合作的新型师生关系是《基础教育课程改革纲要》体现的基本理念之一,也是创新教学顺利进行的重要前提。心理学研究表明,良好的心境、情绪积极的情感对学     

试论《历史与社会》中历史的地位及教学处理

本文试图以全新的课程改革的理念和对课程标准的深入理解 ,来分析探讨在中学阶段刚刚开始实施的《历史与社会》新课程中历史的特殊地位、历史内容的模式整合以及对历史内容的教学处理 ,以抛砖引玉 ,帮助一线教师更好地投入中学综合课程的教学改革之中     

通感教学:义务教育历史新课程标准的核心

历史通感教学是《义务教育历史课程标准》(2011年版)的精髓。由历史课程性质、课程理念、学科特质、课程目标以及课程价值所决定,通感教学是培养学生历史学科素养的抓手,是历史课程的核心价值体现。有效实施历史通感教学,应明确目标定位,善用教材资源,巧设教学活动,创新课堂模式,拓宽教学空间。     

由一堂省教学观摩课引发的关于依标施教的几点思考

《历史与社会课程标准》精辟而又系统地阐述了课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准以及实施建议，是指导《历史与社会》学科教学活动的最根本的依据。当前《历史与社会》教学坚持“依标施教”，就是强调根据课程标准进行课堂教学活动。结合省特级教师唐少华老师《情趣无限的世俗生活》教学观摩课，笔者认为，坚持“依标施教”应注意以下几点：一、设计合理的教学目标，并在课堂教学中努力落实“三维目标”；二、选用合适的教学方法，注意学生思维能力的训练；三、充分挖掘现有教材资源，合理使用多媒体辅助教学。     

基于翻转课堂的《国际贸易理论与政策》课程教学设计及应用研究

翻转课堂教学模式是高校教育教学模式创新中经过实践检验的优秀教学模式,适用于难点较多的教学课程。结合创新教学理念指导思想与翻转课堂教学模式的特点,对翻转课堂教学模式在《国际贸易理论与政策》课程的中的实践应用进行分析,并对《国际贸易理论与政策》课程进行基于翻转课堂教学模式的设计。     

探寻历史通感教学的有效路径

课程标准是课程改革思路、改革理念的一种表现形式,它是国家课程管理模式和政治意志在学科教育方面的反映,具有法定的性质。《义务教育历史课程标准（2011年版）》的颁布,对我国初中学段历史教育教学必将起到引领性、指导性作用。学习、体会、把握并运用新课标,是历史教师们在今后相当长的时间里常修的功课。新课标更加强调历史课程的核心价值在于提高学生的人文素养和历史素养,而历史通感教学则是体现新课标本质变化的积极践行．所以。必须充分重视通感教学的现实意义,积极探索通感教学的策略。江苏武进教研室牵头的“中学历史三史法课堂教学模式”的研究．对历史通感教学进行了有益的探索。     

大学物理实验供给侧改革探索与实践

将供给侧改革这一方法论应用于大学物理实验课程教学改革,从培养学生学习能力和创新能力入手,系统分析了大学物理实验课程在实验项目、教学内容、教学方法和教学能力等多方面存在的供给侧问题,提出了4点对策,并结合课程改革进行了创新课程标准、新编《大学物理实验》教材、创新课堂教学模式、培养"双师型"教学队伍、开展创新实践活动五方面实践。     

新课程标准下中学物理课堂教学模式的转变

科学的生命力在于创新,教育科学的生命力同样在于创新,时代呼唤创新教育。新的课程标准是在新的历史形势下“面向现代化,面向世界,面向未来”的一次重大创新和变革,顺应时代发展的要求,符合基础教育课程改革的发展规律。随着新课程标准基本理念的实施,传统的中学物理课堂教学模式已经不能适应新课程的需要,中学物理课堂教学模式必须作出相应的转变。     

高中地理四步教学法与高效课堂探究

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新形势下,要求教师必须更新教学理念,创新教学手段,改革原来的教学模式。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。因此必须在提高课堂教学效率上花心思,精心设计课堂教学的每个环节,合理利用课堂每一分钟,努力构建地理高效课堂教学模式。为此,笔者所在学校全体教师在各级部门的正确领导下,依据校情,立足现     

以课程标准指导初中英语教学

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》（下文称《课程标准》）是初中英语教学的行动纲领。正确解读《课程标准》,领会初中英语课程的理念和目标,为初中英语教学中教学目标的设定、教学内容的组织、课堂教学的实践、教学评价的实施以及教师的专业发展指明了方向。     

关于“北京人”教学内容与目标的定位——从梁爰如老师的文章谈起

在《中学历史教学参考》2008年1～2期上看到梁爰如老师的文章《历史课堂教学目标设计初探》（以下简称“梁文”）,文中多以初中历史七年级《祖国境内的远古居民》为例,说明不同理念指导下教学目标设计的差异及其知识结构的整合。这节课是学生进入历史课程的第一节课,诚如梁文所言：“关于原始社会情况的教学内容,时间久远,概念较多,内容枯燥,     

在体育教学中进行创新教育的思考与实践

改革课堂教学，不仅是落实新《课程标准》：“改革、开放、创新”的需要，而且还是培养人的创新精神和实践能力的重要内容，教师的观念更新是改革课堂教学的关键，我们要以新的教育理念指导体育教学工作。     

以学生为本的课堂教学内容设计实践探索

在有众多教学资源选择的前提下,传统课堂教学面临着严峻的考验。如何针对学生特点、学生普遍的接受能力,设计学生乐意听、也听得懂的课程内容,如何有效引导学生,创造有吸引力的课堂教学效果?内容重于形式,有机地组织教学内容仍是重中之重。以系统学为指导,贯彻以学生为本的教学理念在组织和设计高效的课堂教学通过《程序设计基础》课程教学实践验证,是一种可行的方案。     

构建生活化课堂 提高教学有效性

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的基本理念之一是注重与现实生活的联系。新课程强调教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际,强调多运用探索、实践等教学方法,实现课程生活化、社会化和实用化,用生活化的内容充实课堂教学,为新课程教学增添知识的源泉和教学的载体。在教学过程中如何创设良好的学习情境,让生活问题走进课堂,     

新课程与中学历史教学研究

妆前,我国基础教育改革在全国范围内迅速展开。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等一系列问题上,提出了许多新的观点和实施建议。这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新,以传统的教学方式和行为进行授课活动的教师将面临着严峻挑战。中学历史教师怎样才能迅速完成教师角色的重塑与转换,走进新课程,本文仅从中学历史教学活动研究的角度进行讨论。     

《体育与健康课程标准》实施现状分析——浙江省部分地区重点中学的调查

对浙江省部分发达地区的重点中学体育教师对体育新课程标准的基本理念、学习领域的划分、课程的目标体系、目标统领内容的做法、教学建议、学习评价、课程资源的开发与利用等方面现状的调查,结果显示：大部分教师对《体育与健康课程标准》有一定程度的理解,认为《体育与健康课程标准》在教学的指导思想、教学内容、教学方法、组织形式、课程评价等方面都与以往有所不同,促进了我国学校体育工作的科学发展。但将《体育与健康课程标准》的教学理念落实到具体教学实践的情况并不十分理想,对影响其教学过程的因素需要进一步研究,并结合《体育与健康课程标准》的教学实施情况提出建议,为体育与健康课程教学标准的进一步实施提供参考。