农村现代远程教育管理体系初探

建立健全的管理体系是提高农村中小学现代远程教育质量和效益的关键。本文从管理的基本内涵出发,构建了农村中小学现代远程教育管理体系的基本框架,并对管理体系的要素和内容进行了分析。     

新形势下中小学教学仪器装备建设的现状及对策

教育装备建设是教育的三大基石之一,随着中小学教学仪器供应渠道的逐步市场化,中小学教学仪器装备建设模式发生了根本性变化,中小学教学仪器装备质量遇到了前所未有的挑战。本文客观分析了目前中小学教学仪器装备建设工作的现状,理性提出了加强中小学教学仪器装备建设工作的对策,对提高中小学教学仪器装备建设水平具有一定的促进作用。     

ISO9000质量管理体系与教育装备管理

ISO9000质量管理体系是企业实施科学管理的指导体系,其核心思想为全面质量管理（TQM）。将ISO9000质量管理体系应用到教育装备过程管理,可以提高教育装备的过程管理效益,提高教育装备服务于学校教育教学的质量和水平。本文介绍了ISO9000质量管理体系及其在教育管理领域的应用,并对该质量管理体系在教育装备管理的应用进行了理论探讨。     

远程培训三元质量管理体系的实验研究

根据教育部"教育技术培训促进中小学教师专业化发展"实施方案精神,广州试验区在网络远程培训过程质量管理体系的实证实验研究中,构建了中小学教师教育技术"远程培训三元质量管理体系",该体系由三个层面有机组成,形成有效的"人、天、地"三网合一的现代化管理系统,创建了网络学习过程的质量管理新模式和网上引领的新方法.     

中小学技术课程目标体系构建中的几个基本问题

中小学技术教育体系的构建是目前我国基础技术教育改革全面推进中的一个重要课题．而在这一体系的构建中,课程目标体系的构建与确立具有关键性的作用．其不仅承载着中小学技术教育的基本价值取向．也引导着中小学技术课程体系、评价与管理体系的构建与有效开展。中小学技术课程目标体系科学与合理的构建．必须立足于我国的基本教育国情与中小学技术教育的基本性质与任务．正确认识中小学技术课程目标体系的基础性、时代性与适应性问题;此外,还要依据课程的基本原理,在借鉴国内外已有的理论成果与实践经验的基础上,具体考察目标体系中的平衡性、层级性与统一性问题。     

我国智能教育装备标准化面临的困境

对智能教育装备与智能教育装备标准进行概念界定,分析中小学智能教育装备与中小学智能教育装备标准的类型,指出中小学智能教育装备标准化所面临的一些需要解决和难以解决的问题.     

中小学教学仪器装备建设存在的问题及对策

中小学教学仪器装备建设是教育工作不可缺少的重要组成部分,是确保中小学实验教学顺利开展的重要基石。随着中小学教学仪器供应渠道的逐步市场化,中小学教学仪器装备建设模式发生了根本性变化,中小学教学仪器装备质量遇到了前所未有的挑战。     

高校与地方

教育部:鼓励中小学无线网络全覆盖近日,教育部印发《关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》(简称《意见》)。《意见》针对当前存在的装备标准体系不健全,区域、城乡、校际之间发展不平衡,不适应教育教学的需要等问题,创新性地提出了一系列措施,着力构建配备、管理、应用、创新、保障为一体的教育装备工作体系和政府部门、社会、学校共同参与的教育装备工作新格局。     

基于ISO9000质量管理原则的教师培训质量管理体系的建构

ISO9000质量管理体系是国际上企业普遍推广和应用的一种质量管理与质量认证的模式,ISO9000质量管理体系所蕴含的核心思想和应用的原则、方法对各行各业建立和运用质量管理体系具有重要的指导意义,文章阐述了在教师培训实践中如何理解和运用ISO9000质量管理八大原则构建质量管理体系,提升中小学教师培训的效果.     

中小学实验室数字化管理的实践与研究

随着经济建设的飞速发展,教育现代化已成为时代的必然。现代化的教育技术装备不断充实各类学校,相比之下,教育装备管理且显得明显滞后,仍停留在原始的记账式的手工状态。为此,浙江省教育主管部门顺应时代发展的步伐,及时提出了教育装备管理的现代化目标,并付之实施,并于去年7月在嵊州市25所中小学试应用浙江教育装备管理系统。中小学实验教学与管理作为教育装备管理的一个重要部分,借助于装备管理系统,与现代信息技术结合,对中小学实验教学与管理实现了信息化、网络化管理。     

中小学实验室数字化管理的实践与研究

随着经济建设的飞速发展,教育现代化已成为时代的必然。现代化的教育技术装备不断充实各类学校,相比之下,教育装备管理且显得明显滞后,仍停留在原始的记账式的手工状态。为此,浙江省教育主管部门顺应时代发展的步伐,及时提出了教育装备管理的现代化目标,并付之实施,并于去年7月在嵊州市25所中小学试应用浙江教育装备管理系统。中小学实验教学与管理作为教育装备管理的一个重要部分,借助于装备管理系统,与现代信息技术结合,对中小学实验教学与管理实现了信息化、网络化管理。     

南京市教育装备质量控制与产品技术测评中心正式启用

正历时半年的精心策划和设计,立足教育装备的质量管理与技术创新,南京市教育装备质量控制与产品技术测评中心于近日建成启用,将为南京教育装备的专业化发展增添一份力量和信心。质量控制与技术测评中心是南京市教育装备与勤工俭学办公室推进教育装备信息化建设,加强教育装备质量管理和推动教育装备专业化发展的重要举措。中心将立足南京市中小学智慧校园装备,开展重点装备产品和部分教学仪器的学科适用性比较研究,和省中心联动推进新产品新技术的遴选和示范应用工作,与专业质检机构合作实现装备质量梯度管理,也为各区培养精通履约技术手段的一线教师。     

构建教育装备效益评价体系的探索

根据教育装备建设项目的特点,通过对项目可行性论证、项目审批、项目实施和项目后评估等阶段实行项目化管理,从项目目标、教育装备教学、教育装备管理和可持续发展等方面研究教育装备建设项目后评估的内容。从教育装备项目目标、使用教育装备教学状况、教育装备管理和教育装备持续发展4个方面构建百分制的教育装备效益评价指标体系,为加强中小学教育装备建设与管理进行有益的尝试。     

运用现代信息技术对中小学实验教学进行管理——浙江教育装备管理系统的应用

最近浙江省教育主管部门顺应时代发展的步伐,提出了教育装备管理的现代化的要求,并付之实施.中小学实验教学与管理是教育装备管理的一个重要部分.通过运用现代信息技术,基本上实现了浙江省中小学实验教学的信息化、网络化管理.     

运用现代信息技术对中小学实验教学进行管理——浙江教育装备管理系统的应用

最近浙江省教育主管部门顺应时代发展的步伐．提出了教育装备管理的现代化的要求，并付之实施。中小学实验教学与管理是教育装备管理的一个重要部分。通过运用现代信息技术，基本上实现了浙江省中小学实验教学的信息化、网络化管理。     

论我国教育系统中的质量管理体系

通过ISO9000管理体系系列标准认证,提高了我国各行业的产品和服务质量水平。虽然教育本身的特点与企业生产存在差别,但ISO9000管理体系系列标准中蕴含的现代教育质量观,能为我国教育改革提供很好的借鉴和依据,也将有助于提高我国教育质量。本文阐述了现代远程教育环境下的质量管理体系和持续改进的人才观,总结并提出了构建学习型社会的过程管理体系。     

基础教育装备体系构建策略研究报告

受教育部委托,四川省教育厅技术物资装备处承担了教育部课题《围绕服务于中小学实验教学的技术装备管理研究》。本文作为子课题之一,在问卷调查、问题探究、案例研讨及综合分析的基础上,提出了基础教育装备八大体系的构建策略,包括认知体系、研发体系、标准体系、监控体系、采购体系、验收体系、管理体系、评价体系等,以期能从整体上提升基础教育装备管理水平和效益。     

浅析教育信息化下的中小学实验室管理

随着我国经济的飞速发展,教育现代化已是时代的必然,大量的现代化教育装备不断充入各类学校,作为经济大省的浙江,顺应时代发展的步伐,教育主管部门及时提出了教育装备管理的现代化,大力推广使用《浙江教育装备管理系统》,真正实现教育装备管理的信息化、网络化,并将该系统最先在中小学实验教学与管理中得到应用,极大地推动了中小学实验室管理的现代化。     

高等职业教育质量管理体系构建研究——以南京城市职业学院信息技术系为例

高等职业教育是我国高等教育中的重要形式之一,有效的质量管理体系可以保证高等职业教育的质量水平.文章以南京城市职业学院信息技术系为例,研究基于PDCA循环模式的高等职业教育质量管理体系构建的过程,研究构建“环形”模式的高职教育质量管理体系,为保障高等职业教育质量水平提供参考.     

中小学信息技术装备硬件配备原则

教育部决定在中小学逐步普及信息技术教育,并争取用5-10年时间实现“校校通”。当前,信息技术装备的建设与应用被越来越多的中小学视为实现教学改革,提高教育质量,以适应信息时代对人才培养需求的关键。本文着重阐述中小学信息技术装备硬件配备原则。 中小学信息技术装备建设的一般原则及主要项目 信息技术教育装备是开展信息技术教育的重要的物资和技术保障。学校在进行信息技术基础设施建设时,既要站在时代的“制高点”,着眼于长远,统筹规划,