区县教研员对推进“绿色指标”的准备——对本区教研员质量观和质量保障工作的问卷调查

区县教研员在推进"绿色指标"中发挥着重要的作用,区县教研员应该成为一名专业的质量促进者。我区在推进"绿色指标"的同时,在绿色学业质量观的指导下,对教研员的学业质量观、教研活动、听课、评课、教学指导、质量监测、自身专业能力提升等方面的内容,展开问卷调查,全面地了解教研员质量保障工作的开展情况,以便更好地发挥区县教研员质量促进者和专业指导者的作用。我区教研室制订了《松江区中小学学业质量保     

新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的"专家"和"权威",     

2009年重庆市地理教学研究会学术年会在秀山县隆重举行

2009年11月13、14日,重庆市地理教学专业委员会（又称地理教学研究会）在重庆市秀山县召开了以“总结和推广新课程学科教学经验”为主题的学术年会。重庆教科院地理教研室、重庆师范大学地理科学学院、西南大学地理科学学院的专家,重庆市各区县地理教研员、一线地理教师以及湖南教育出版社、《地理教育》杂志社代表等共计100余人出席了本次大会。     

天津市课题推动注重过程、注重研讨、注重实效

2004年12月16日由天津市教研室和河西区教研室共同举办的天津市《小学生学习方式多样化与学习方法指导的研究》课题推动会在河西区闽侯路小学召开,参加大会的有各区县教研室主管主任、教研员代表,以及参与本课题及其子课题研究的教师代表。市教研室副主任高拉庭、课程室主任张玉玺及小学语文、数学、英语、美术、劳技等学科教研员与综研室、课程室的相关人员参加了课题研究推动会。     

中国教研系列访谈一:学者的视角

编者按:教研室、教研员,这是唯有中国才有的国家基层教育机构和专业人员,当属中国基础教育的一大特色。曾有教师被问到在教学中有否研读学科课程标准时,教师回答:"我们不用看课标,听教研员的就行。"可见,教研员是基础教育教师队伍"真正"的领军者!在我国基础教育急需缩减理想与实践之间差距、提升育人水平和育人质量之际,教研室和教研员该如何创新工作,提升     

服务意识和课程意识：课程指导力的基石

教研系统是具有中国特色的教育教学质量保障系统中非常重要的一个环节。区县教研员实际上是一个区县学科方面的领军人物,教研员的指导能力,对提高区县学科教学的质量至关重要。马曩院长把教研员的课程指导力阐述为“敏锐的洞察力、持久的影响力、深入的研究力、精准的指导力、扎实的示范力、广泛的开发力、大胆的创造力”,这无疑是优秀教研员努力的方向。但我认为,     

新课程背景下的教研工作

教研室作为具有中国特色的教学研究组织,在新中国教育教学发展的不同时期曾经起着十分重要的作用,在历次课程改革中,课程理念和新的教学方法都是通过基层教研室和教研员推进到每所学校、每位老师的每一堂课的。由于教研室的教研员是离广大一线教师最近的“专家”和“权威”,所以一线教师对教研室和教研员“情”有独钟,这是教育教学改革的一支重要力量。     

新时期教研员工作价值再思考

课程改革以来,各级教研部门和教研员对于逐步推进课程改革、实施素质教育发挥了积极作用,做出了重要贡献。但是,在对各级教研室和教研员的中心工作与职能的认识上还存在不尽一致的地方,如有人认为教研员的主要任务是帮助教师把握教学的基本要求,理解学科的基本知识;教研员的主要工作就是帮助教师提高课堂教学效益,     

详解“绿色指标”评价结果

2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的     

详解“绿色指标”评价结果

2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的     

北京派教研员深入初中学校指导课程改革

截至目前,北京市属和区县教研部门已经与城6区17所中学签署合作协议,从今年9月起,将派出教研员深入学校开展课程改革并承担具体的授课教学任务。 作为推进北京教育综合改革、促进优质教育资源实质性扩大的创新举措,北京市教工委、教委要求北京市教育学院和北京教育科研院以及区县教育科研部门派出教研员深入一线课堂开展教学,指导学校开展课程改革,以带动提升学校的学科教研水平。同时,教研员还要通过师带徒的方式,促进对口学校教师队伍水平的整体提升,并辐射周边学校。对口学校之一北京教育学院丰台实验学校书记段兰华说,通过这种方式,既提升教研员的专业水平,加强了教研员队伍建设,也给学校提供了主动发展、内涵发展的专业支持。     

教研员要上"下水课"

近日,肥城市教学研究室学科教研员们,轮流给全市小学教师上示范课。笔者很感兴趣,亲自聆听了一节,并对基层听课教师进行了个别采访,感受颇多。肥城市教研室教研员上的示范课,提前都没有做任何的"操练",教研员面对的学生都是第一次听其课,他们展示的是一个完整、真实的教学过程。课堂中突发事件的处理、节奏的断续,全由教研员自己把握,这就亮出了教研员的"瓷器活"。过去,教研员往往只注重教育理论的研究,对先进的教育理念、教学思想能够准确理解和把握,但由于"只研不教",对基层教师往往是口头指导,优点谈一点,     

理念先行 行动为基——呼和浩特市赛罕区教研室教研员赴敕勒川绿地小学进行“菜单式学科服务”

<正>4月10日至12日,呼和浩特市赛罕区教研室副主任王瑶、白莉萍及八位教研员来到赛罕区救勒川绿地小学进行了"菜单式学科服务"。三天中,教研员们共听课、评课二十余节,并与语文等学科老师共同研讨,反复磨课。就学习古诗的方法、不同学段古诗教学目标的对比等方面,教研员们给予了指导,同时     

不忘教研初心，传承嫁衣精神，笃行树人之道——致敬上海教研70年

对于中国来说,教研员不是一支陌生的队伍。对于世界来说,教研室、教研员是中国独特的"教育风景"。上海市教育委员会教学研究室(以下简称"市教研室")与新中国同年同月同日生,这是上海教研的光荣,也是其发展的不竭动力。70余年来,上海基础教育的教研网络,从无到有,积小而大,终成系统。     

教研员如何做到有所作为

一、教研员要有全局意识,应以厘清教学为己任1.管理要有思路学科教研员掌握着该学科的地区话语权,这个学科何去何从,很大程度上是教研员说了算。如此事关重大,必然要求我们做到管理思路清晰。从进入教研室工作开始,我就积极思考小学语文的管理思路。经过近一个学期的准备,在吃透《课标》的基础上,在广泛征求老教研员和一线骨干教师的意见和建议后,第二个学期伊始,我梳理了自己的学科管     

厚德博学播火种 甘为人梯溢芳华——记哈尔滨市香坊区教师进修学校化学教研员王晶

王晶,哈尔滨市香坊区教师进修学校初中化学教研员。中学高级教师,首届市级化学学科带头人。曾荣获黑龙江省优秀教研员,哈尔滨市模范教师、优秀教师和师德先进工作者以及香坊区首届名教研员等称号。有人说教研员是教师的教师;有人说教研员是距离一线教师最近的学科教学专家;有人说教研员是精通教学、教研、培训和管理的全能杂家。这些称谓都蕴含了人们对教研员的热切期望,承载着教研员对区域教育教学和学科教师专业化可持续发展的巨大责任。1996年的秋天,已经在教学第一线整整拼搏了15年的王晶老师,带着丰厚的"嫁妆"———多年积累悟得的丰富教学经验和对化学教研工作的挚爱,"嫁"给了哈尔滨市动力区教师进修学     

何以为师?教研员的素质现状与提升途径

教研员是我国区域教学质量的保障者。长期以来,我国学界缺乏对教研员素质的大型调查,导致教研员的专业发展长期停留在理论思辨和区域经验探索的层面。“全国基础教育教研工作现状调研”对教研员的学历、职称、荣誉、知识、能力等进行了大型调研,发现教研员拥有较高的学历和职称,扎实的学科教学知识和能力,教学指导职能突出。相应的问题是,教研员荣誉评定受限,区县教研员职称上升空间有限;缺乏自身发展规划,教育理论知识薄弱;指导内容偏技能化和经验化。故发展针对性强的教研员专业培训,改进教育管理制度,提高教研员的工作认同感,支持中西部、区县教研员是其素质提升的重要途径。     

试论县级教研员素质及工作要求

县级教研员是在同级教育行政部门领导下并服务于教育行政部门 ,具有一定行政管理职能的专业研究人员。他是以中小学教师为工作对象 ,以承担学科教学研究、教学指导和教师培训为主要任务 ,以教学管理和教学评价为手段 ,以全面提高教育教学质量为工作目的。他是实施素质教育 ,推进科教兴县 (区 )、科研兴校、科研促教的重要力量。因此 ,认真研究探讨教研员素质及工作要求 ,充分发挥和调动教研员的工作积极性、主动性 ,争取教科研工作新成绩是十分必要的。一、教研员素质要求县级教研室是同级教育行政部门的教学业务主管部门、指导部门 ,是全县…     

教研员职能转变的定位与路径

一、教研员面临的挑战 (一)教研员职能行政化倾向有悖于承担教育公共服务的职能.教研室是计划经济体制下的产物.当前,教研室、教研员依靠其部分行政职能,拥有大部分教育教学研究、指导和服务的分配权,享有教育行政部门尚无法摆脱的结构性依赖的优势地位,远远不能适应当前政府转型的需要.     

构建多元器乐课堂——记浙江省杭州市高中音乐学科优秀骨干教师研修小组活动

<正>6月28日下午,杭州市高中音乐学科优秀骨干教师研修活动在杭州市基础教研室会议室举行。本次活动的主题是“指向深度学习的大单元整体教学设计与实践”的经验交流和分享,旨在探究“高中音乐学科指向深度学习的单元教学设计与实践”教学实施策略,推进深度学习专项研究,落实学科核心素养,切实提高学科教学品质。杭州市基础教研室音乐教研员、特级教师尹丹红老师,杭州市直属高中新教材研究小组核心成员,杭州市高中音乐学科骨干教师研究小组成员等25名老师共同参加了本次活动。