安徽体院运动系(省体校)在全省竞技体育战略中的现状、地位和作用

省级体育运动学校是我省业余训练与竞技体育的一个关键衔接点,也是竞技体育不可忽视的一个重要组成部分.本文在调研的基础上,立足我省竞技体育阶段战略走向,从如何尽快适应竞技体育发展需要的角度,围绕对省体校现状的分析及工作定位的选择,提出了相应的对策,以期引起重视,加快体校建设,在我省竞技体育格局中发挥应有的作用.     

试析我省奥运体育后备人才的现状与发展

本文立足我省奥运与竞技体育的历史发展和后备人才的培养与现状,结合文献查阅、问卷调查、实地走访和专家访谈等方式,以对山西省“国家高水平体育后备人才基地”体育运动学校近年来在竞技体育后备人才的培养上进行了相关的研究探讨,并从如何发展我省竞技体育后备人才的培养上提出一些建议和对策。     

论体育运动

长期以来，＂体育亦体育运动＂的认识观点，使体育运动失去了其独立研究的必要性。本文通过对体育运动的概念、由来、组成、属性的阐述，进而阐明体育运动与身体运动、竞技运动、体娱运动等运动文化的区别与联系，以及它在学校体育中的地位，从而进一步发挥体育运动在运动健身过程中的作用。运动文化体育手段化是学校体育教材改革中的重要研究课题。它的启用与研究成果，将是打破学校体育教材竞技化的重要途径，是丰富充实学校体育教材、完善学校体育教材体系的重要内容。     

浅论准备活动的合理组织

体育运动是指运动员为不断提高或保持运动成绩而专门进行的运动。主要包括竞技体育运动与非竞技体育运动，不同的体育运动对身体各部分的要求不同。下面重点谈谈学校体育中的准备活动。     

安徽体院高水平运动队建设的实践与探索

北京申奥的成功为我国竞技体育发展带来了前所未有的契机。前国际奥委会主席萨马兰奇曾指出:21世纪各大洲竞技发展仍不平衡,走学院化之路将成为今后发展的总趋势。竞技和教育相结合,共同培养知识型优秀竞技运动人才是我国发展体育事业、提高竞技运动水平的关键。本文从竞技与教育相结合的角度,就安徽体院高水平运动队建设进行研究,试图对我省竞技体育发展提供参考。1安徽体院基本情况我院是省唯一一所省属专科层次的全日制高等体育院校。学院最早名称为安徽省体育学校,创办于1954年,是全国第一批体育中专学校。50年来,随着形势的发展,学校历经数次变迁,先后为合肥体育学校、安徽省体育专科学校、安徽体育学院(本科)。1962年体院撤销,其运动系改为安徽省体育干部学校,体育系并入皖南大学。1972年恢复安徽省体育学校,1980年更名为安徽省体育运动学校,1986年省体育局又创办了安徽省体育运动技术学校,2001年报经安徽省人民政府批准同意,两校及安徽省体育科学技术研究所合并成立安徽体育运动职业技术学院,2005年全国第十届运动会结束后,安徽省重竞技运动管理中心又整建制纳入。学院曾于1997年、2005年,两度被国家体育总局授予“国家高水平体育...     

对我省体育科学管理的探讨

改革开放十余年来,辽宁竞技体育运动取得了一些成绩,为国家培养了大批体育优秀人才。然而最近辽宁竞技体育遇到了不同程度的困难。为了重塑辽宁的雄风。本文对我省的体育科学管理进行了探讨。     

竞技体育要理直气壮地进入学校

十余年前,即在中国改革开放之初,体育界曾发生过一场辩论。围绕着学校体育和竞技体育的分野展开了激烈的讨论,一派意见认为学校体育属于教育范畴,体育教育即身体教育、体质教育,而竞技体育属于文化,与杂技、杂耍、舞蹈同宗,是少数人的事情,因此竞技体育不得进入学校,干扰体育。而另一派的观点则认为竞技体育是我国体育运动事业的重要组成部分,它的基础是学校体育,学校体育不应排斥竞技体育。这场很     

“破”“立”之间破解当前竞技体育人才培养困境

目前的竞技体育后备人才的培养模式随着我国社会改革的深入和发展已经逐渐滞后于时代的发展,也不能满足我国竞技体育发展的需要。体育运动学校的业余训练面临着"全面萎缩,部分瘫痪"的困局,如何能够破除当前竞技体育后备人才培养模式困境,当前培养模式的落后根源表现在哪些方面。本文试通过对当前我国体育运动学校发展中存在的一些问题进行分析,以期能够建立一种新的、完整的竞技体育后备人才培养模式。     

竞技体育要理直气壮地进入学校

十余年前,即在中国改革开放之初,体育界曾发生过一场辩论。围绕着学校体育和竞技体育的分野展开了激烈的讨论,一派意见认为学校体育属于教育范畴,体育教育即身体教育、体质教育,而竞技体育属于文化,与杂技、杂耍、舞蹈同宗,是少数人的事情,因此竞技体育不得进入学校,干扰体育。而另一派的观点则认为竞技体育是我国体育运动事业的重要组成部分,它的基础是学校体育,学校体育不应排斥竞技体育。这场很有价值的学术争论,由于个别人的干预和压     

试论我国学校体育的概念和作用

<正> 随着我国体育运动的发展,我国体育运动逐步系统化、科学化,成为一种独立的社会活动形式。国际上,把体育划分为竞技体育、大众体育和学校体育三大部分,我国体育理论界也认为体育运动包括上述三个部分。由于学校体育不仅隶属于体育运动,它还与我国教育有十分密切的关系。因此,对学校体育的属性问题,引起了争论,众说纷纭,莫衷一是。 因此,弄清学校体育属性,明确学校体育的目的、任务,成为目前搞好学校体育工作改革亟待解决的重要问题。本文主要就学校体育的概念问题,谈些粗浅看法。     

热烈祝贺全国体育运动学校联合会成立

3月7日,全国体育运动学校联合会成立大会在福建省福州市隆重召开,期盼已久的全国体育运动学校联合会正式成立了。这给广大体育工作者,特别是在体育运动学校工作的同志们,带来了欣慰和鼓舞。来自全国7个省、市体育局的领导和57个体育运动学校的校长参加了会议。国家体育总局局长助理崔大林出席了会议,体育总局竞技体育     

从竞技体育的发展看体育运动学校生源的特殊性

体育运动学校的发展，对我国竞技体育起着不可替代的重要作用，多年来为我国培养了大量竞技体育后备人材，为体育运动的辉煌做出了重要贡献。体校是二、三线队伍培养和储备后备人材的基地，是竞技体育运动从选材、基础训练到成材的系统工程必经之路。发展至今，各学校一般具备有较先进的选材训练监测器材，良好的教学条件和居住条件，严格的管理制度，     

我国体育传统校现状的调查与思考

一、前言 竞技体育走向学校,是世界诸体育强国的普遍发展趋势。没有任何一个体育强国不把培养体育人才的触角伸向学校。随着我国竞技体育在国际竞技舞台崛起的同时逐渐暴露出我国竞技体育后继乏人的弱点,而体育运动竞争的实质是体育人才的角逐,特别是体育后备人才的成长速度及人才的储备数量和质量的较量。为解决我国体育人才后继乏人的矛盾,原国家教育部。国家体委于1983年制定《体育     

对我国竞技体育后备人才培养主体的比较研究

通过对我国高等体育院校附属竞技体校、体育运动学校和高校高水平运动队在2001-2004年周期中竞技体育人才培养上的横向比较,总结竞技体校人才培养的优势,指出竞技体校的人才培养模式符合我国未来竞技体育人才培养的发展趋势.     

竞技体育的出发点——北京青少年体质状况的反思

高水平竞技体育,是体育运动中最绚丽多彩的一部分,如一棵植株的花朵。然而,要想花团锦簇,非根深叶茂不可。那么,它的根无疑应该是学校体育。青少年体育观念的培养和更新,他们体质状况的改善和提高,应该是学校体育和竞技体育共同关心的问题。越来越多     

新时期加强体育运动学校党建工作的思考

中共中央总书记胡锦涛在北京奥运会、残奥会总结表彰大会上讲话时指出：“要重视竞技体育人才培养和队伍建设，特别是要加强竞技体育后备人才培养工作”。改革开放以来，体育运动学校承担着人才培养、知识创新和社会服务的重要任务。做好体育运动学校党建工作，对于学校坚定方向、科学发展至关重要。在深入学习贯彻党的十七大精神、进一步落实国家体育教育方针的实践中，     

学校体育与竞技体育发展的关系探蹊

学校体育是学校教育的重要组成部分,是发展我国体育事业的战略重点。笔者从德、智、体之间的关系,学校体育与竞技之间的关系等方面分析,认为学校体育通过课余运动训练培养优秀体育运动后备人才,是符合我国国情和学校教育、体育发展规律的。因此,当前要确立学校体育是发展我国整个体育工作的战略思想和发展竞技体育应采取的有关战略对策。     

浅谈“科技兴体”的几个关系

正确认识科技在竞技体育中的地位和作用，自觉遵循科研自身的发展规律，认真坚持实事求是的原则，面向体育运动实践，不断提高我省体育科研攻关和科技服的能力。     

体育强国视域下的竞技体育与全民健身协调发展研究

通过对体育强国这一概念的理解,理清竞技体育与全民健身之间的关系,指出竞技体育与全民健身之间的不协调之处,认为要促使两者的协调发展首先要树立正确的发展理念,此外还要促进体育环境的公平,进一步加强学校体育的建设,鼓励多元参与竞技体育运动。找到竞技体育与全民健身之间平衡和协调的发展的渠道。     

学校运动会改革刍议

学校运动会是学校体育教育的重要组成部分。在我国，从小学到大学一般每个学校每年都定期举行一次学校运动会。通过各年级、各班之间的比赛，可以促进学校体育运动的开展，增强学生体质，培养他们积极锻炼的意识。学校运动会具有以下几个重要的教育功能：培养学生竞争与协作、顽强拼搏、积极进取的精神；培养学生集体主义意识；培养学生积极的人际交往与社会适应能力；给学生展示自我特点和运动特长的机会；给学生成功与失败的情感体验。但是，受竞技体育运动会的影响和之前我国学校体育运动会发展较慢的影响，传统学校运动会的设项大都是竞技运动项目为主，多数都是专业大型运动会的翻版。传统学校运动会陷入了这样的误区：混淆了学校体育与竞技体育的本质区别，把竞技体育等同于学校体育，脱离学校体育教育的实际，