做好农村普通高中班主任工作的看法

农村与城市有各自的特点,普通中学与重点中学也有各自的特点.不管是农村还是城市,初中生升高中时,优秀学生几乎都挤向教学条件较好的重点中学,能留在普通中学就读的是极少数.笔者任教于一所最后一批次录取高一新生的完全中学,录取的学生绝大部分基础知识不扎实、学习目标不明确、学习态度不端正.因无心向学的学生多,学习气氛不浓厚,给学校的教学管理带来了较大的压力,学校的压力又转移给了班主任.笔者结合实际,谈谈做好农村普通高中班主任工作的看法.     

重点中学与普通中学学生考试心理问题的比较研究

本研究采用自编“中学生考试心理和行为问题症状自评量表”（EMP）的研究方法，以542名中学生为被试（重点中学258，普通中学284名），考察了重点中学与普通中学学生的考试心理问题差异及其影响因素。结果发现：重点中学学生的考试心理问题在类型及严重程度上显著低于普通中学学生；初一年级重点中学学生考试心理问题发展状况显著优于普通中学学生；初二和初三学生的考试心理问题不存在显著差异；普通中学的高中生比重点中学的高中学生存在更多更严重的考试心理问题；学生考试心理问题与个体考试体验、育人环境、教育方式等因素有关。     

发展兴趣,培养普通学校学生学习外语的积极性

提高普通中学学生的教学质量是当前在全国开展的由应试教育向素质教育转化的重要问题。在普通中学中,由于学生学习动力缺乏,学习基础薄弱,学习习惯较差,对升入重点中学,或高等学校学习希望的破灭,不少学生丧失了学习的积极性,使得普通中学的教学质量与重点中学的教学质量的差距逐渐加大,且这种差距还有继续扩大的趋势。 笔者多年来任职于普通中学,从七十年代就担任初中外语教学工作,八十年代中期起担任校长职务,仍坚持兼任外语教学。二十几年来,不管在我专任外语教学时,还是兼任此项工作时,我都牢牢遵循“兴趣是最大的动力”这一客观规律,极大地发展学生学习英语的浓厚兴趣。多年来,只要是我教的班,学生都盼着上英语课,我所     

黄冈市重点中学和普通中学高一学生数学学习特征比较

本研究采用“国际学生能力评估计划（PISA）”的学生调查问卷,对黄冈市重点中学和普通中学的535名学生的数学学习特征进行调查与分析,旨在探讨重点中学和普通中学学生数学学习特征的差异性。结果发现：重点中学的学生与普通中学的学生相比具有更加浓厚的数学学习兴趣、更强烈的学习动机、更积极的自我概念和自我效能感以及低水平的焦虑体验,并且他们更擅长运用各种学习策略。黄冈市高中一年级学生的数学学习特征在性别上存在着显著差异。     

《阅读》《写作》分科教材与统编教材教学效果的比较试验

一、问题的提出教育部从一九八二年九月起,在全国二十九个省市自治区一百三十多所学校的二百五十多个班级里,试验人教社新编全日制六年制重点中学初中语文《阅读》、《写作》分科教材。市教育局决定我校参加新编分科教材试验,目的在于:验证为重点中学编写的《阅读》、《写作》分科教材对普通中学的普通学生是否也能适用。即研究分科教材与统编     

中学生成就动机的特点与培养对策

本研究对309名中学生进行问卷调查,借以探讨中学生成就动机的特点,并提出相应的教育对策。结果表明:中学男生的成就动机显著高于女生,具体表现为男生的避免失败动机明显低于女生,追求成功的动机则不存在明显差异;初中生与高中生的成就动机无显著差异;普通中学学生的成就动机高于重点中学学生,具体表现为普通中学学生的追求成功动机高于重点中学学生,而普通中学初中生的避免失败动机低于重点中学初中生。根据这一结果,中学生成就动机的培养应特别关注女生以及重点中学的学生,并考虑学生的年级特点。     

非重点中学数学教学体会

笔者一直在非重点的普通中学教授数学,由于重点中学和非重点中学的学生生源有很大的差别,就连“第一批”被重点中学录取后剩下的“尖子生”也要想方设法高费就读重点中学。故普通中学学生的成绩较差,深感其教学任务的艰巨。但通过这几年的教学实践,也觉得有些方法是可行的。并且成绩也可以提高。99届职中毕业生有15人参加高等职业大学的考试,入均分和及格率都是全州第一就是证明。现对非重点中学数学课的教学谈几点体会。     

中学语文课外阅读调查的几点启示

启示一：课外阅读是中学生的自身需要，当前，中学生的阅读状况不容乐观，其阅读量严重不足，用于课外阅读的时间极其有限。举例为证：以初二年级为例，新的《语文课程标准》附录的“课外读物建议”中列有14本具体书目，阅读过其中的五本及以上的学生的比率分别是：城市重点中学54％、城市普通中学32％、农村中学13％。再以高二年级为例，通读过《三国演义》的学生的比例分别是：城市重点中学43％，城市普通中学21％，农村中学19％；通读过《红楼梦》的学生的比例分别是：城市重点中学32％，城市普通中学9％。农村中学4％。     

青少年锻炼行为阶段变化模式研究

运用"阶段性行为改变模式"理论对淮北、芜湖两城市农村中学、普通中学、重点中学从初一到高三体育锻炼行为进行调查与研究;调查结果表明男女生之间、各年级之间、农村中学与普通中学和重点中学之间学生的体育锻炼行为都表现出其各自的特点.通过调查、分析与研究,旨在为中学体育教学与改革、促进青少年学生健康成长提供可靠的理论依据.     

浅谈农村中学英语写作教学

<正>一、农村中学生英语写作中常见的几个问题我对所任教的普通中学的学生写作测试情况进行了调查(调查数据来自近几次高三年级的高考模拟考试),结果发现赋分25分的写作题,平均分仅在8.3¹2.5分之间。达到20分以上的同学一般达不到参考人数的15%。多数学生的分数都在912.5分之间。达到20分以上的同学一般达不到参考人数的15%。多数学生的分数都在9¹5分之间,甚至有     

记一次奥数考试

小学毕业能不能升重点中学,是每个小学毕业生最关心的事了。听说“×××”奥数学校能提供十几个重点中学招生考试的机会,妈妈也为我报了奥数校外辅导班。今天,“×××”奥数班进行期末考试,满分160分,成绩高于100分者升入尖子班,高于80分的升入实验班,低于80分者就只能上普通班了。据说,尖子班的人80%都能考入重点中学。生死存亡在此一举,难怪大家都紧张得像老和尚做法事似的两条腿铜钹般乱撞,连口粗气也不敢出。眼看就要开考了,我才不慌不忙地走进考场。没进教室门,突然想起我还没有来得及吃饭,又反身下楼,到小卖部买了一块面包和一袋“…     

我们的“声音”

我最讨厌家庭聚会了，因为我有个成绩很好的表哥，在重点中学．还是班长。每次全家人在一起，作为普通中学的普通学生，我肯定会“被比较”。还每次都是我的爸爸妈妈提起话头来：“你也跟人家学学．多交流交流，长长脑子……”     

中学语文课外阅读调查的几点启示

启示一:课外阅读是中学生的自身需要当前,中学生的阅读状况不容乐观,其阅读量严重不足,用于课外阅读的时间极其有限。举例为证:以初二年级为例,新的《语文课程标准》附录的“课外读物建议”中列有14本具体书目,阅读过其中的五本及以上的学生的比率分别是:城市重点中学54%、城市普通中学32%、农村中学13%。再以高二年级为例,通读过《三国演义》的学生的比例分别是:城市重点中学43%,城市普通中学21%,农村中学19%;通读过《红楼梦》的学生的比例分别是:城市重点中学32%,城市普通中学9%,农村中学4%。尽管如此,调查发现,中学生一般都有阅读的需要,…     

重点中学高中生与普通中学高中生心理健康状况的调查

采用SCL - 90心理卫生自评量表对凯里市两所高中部学生进行心理健康的调查 ,结果表明 ,普通中学的高中生在躯体化、人际关系、恐怖等因子得分方面高于重点中学的高中生 ,且差异显著 ;重点中学的高中生在敌对因子分上高于普通中学的高中生 ,差异显著 .     

不同水平学校初中生社会支持、心理健康状况比较

使用中学生社会关系网络问卷和心理健康问卷对来自不同水平学校548名初中生调查发现,重点中学被试与普通中学被试在社会支持方面差异显著:重点中学被试感受到的社会支持程度显著高于普通中学被试,与重要他人的冲突及受到的惩罚显著低于普通中学被试;成人(主要是母亲)是重点中学被试社会支持的首要来源,同伴是普通中学被试社会支持的首要来源.重点中学被试心理健康状况整体上优于普通中学被试.成人(父母、教师)应该给予普通中学初中生更多的社会支持,以促进其心理发展.     

抓好普通中学高中班数学教学的体会

近年来,高中毕业生中的绝大多数都是普通中学高中班的学生。在中学教育结构彻底改革前,他们学习质量的高低,对整个高中毕业生的质量有着举足轻重的影响。笔者在普通中学任教多年,经过实验,曾数次撰文探讨普通中学高中班教学的一些问题。     

普通中学班主任心理健康教育方法探究

在科学飞速发展的今天,社会需要多元化的人才,而不仅仅是几个金字塔顶的精英。社会关注重点中学学子是可以理解的。而普通中学面对的是更广泛的社会群体,他们的素养将更具普遍性、代表性。普通中学学生在焦虑、病态人格、疑心和脱离现实等方面均劣于重点中学学生,[1]这应引起我们充分的关注。普通中学班主任如能掌握心理健康教育的艺术,就可以更好地帮助学生及时预防和矫正各种心理偏差,完善他们的个性,培养其良好的性格,陶冶其高尚的情操,为社会输送心智素养合格的公民尽一份力。     

普通中学提高地理会考合格率的主要途径

普通中学提高地理会考合格率的主要途径□曹晓梅／浙江湖州双林中学相对于重点中学的普通中学，生源差是其突出的校情。高一地理会考对于大多数差生来说还是有一定难度的，怎样才能提高普通中学的地理会考合格率？我的体会是：培养和激发学生的学习兴趣是根本；分析会考试...     

灵活多样、不拘一格的教学方法

本文是根据普通中学学生英语水平与重点中学相比差距较大,教学难度较大的实际情况,从认识、调控、交际、资源、情感等方面谈谈在英语教学中培养适合普通中学学生的英语学习策略的实验和体会。     

立足本校实际因材施教

普通中学大多数办学效益较差，教学质量偏低，原因有几方面：第一，普通中学的学生几乎是重点中学录取后剩下的，因此学生的素质偏低，再加上很多学生都来自农村，平时就难以接触英语，体会不到学英语的重要性。家长的文化水平也较低，本来对孩子上学要求就不高，再加上他们整天忙于农活，没有空闲，无心过问孩子的学习，更淡不上关心孩子的英语学习。学生学习无压力，缺动力。