创新理念 优化策略 探索教师进修学校发展新思路

正兴城市教师进修学校承担着全市中小学业务培训、教学指导、教育科学研究等工作。兴城教育能否实现可持续发展,其关键因素是教师的素质和水平。教师进修学校以提高自身素质为突破口,创新研训模式,确立了"建设名师队伍,打造名师群体"的办学目标和"创建学     

名师是“打造”出来的吗

<正>最近几年,各地各学校都掀起了"打造名师队伍"的热潮,据说以此可以带动"教师专业成长"。什么是"名师"呢?通俗地说,就是有影响的优秀教师。那么",名师"是可以通过"打造"得来的吗?把"打造"一词用于"名师"是近几年的事。我第一次听到这个说法,就觉得挺不舒服。"打造"是一个工业车间     

打造满足"工学结合"要求的师资队伍

"双师型"教师是支撑高职教育的主体.工学结合人才培养模式,对"双师型"教师提出新的更高的要求.名师示范、激励引导、"半工半教"是打造满足"工学结合".要求师资队伍的有效途径.     

"名师优先"还得"兼顾公平"

名教师是一所学校最为宝贵的资源和财富,对于提高学校整体教学水平,提升学校知名度发挥着不可或缺的作用.鉴于此,各校都在致力于打造名师队伍,并不惜花费人力、财力、物力,竭尽所能地为塑造名教师"大开绿灯",实行政策上的倾斜;甚至不惜代价为其"全副武装",最好能使他们一炮打响,一举走红,为学校增光添彩.     

区域培养名师不应成“包装工程”

时下,各级教育主管部门都提出了打造"名师工程"的响亮口号。为使工程得以具体落实,有些教育主管部门为一些特级教师成立了"名师工作室",还把工程的具体任务"承包"给有关部门和学校。教育主管部门着意打造名师工程,其出发点是好的,教师确实需要培养,一个区域的教育教学也确实需要一批名师来带动。但遗憾的是,一些名师工作室已经成为名师的"加工厂",有的教育主管部门领导为了扩大区域教育的知名度,增强区域教     

苏州市名师发展共同体(一)

苏州市教育局局长鲍寅初认为:苏州的教师专业成长工作到了今天,正在由"水落石出"的个别精英阶段步入"水涨船高"的全面提升、优中更优的境界。他希望通过名师领衔下的学科共同体的打造,培育出苏州教育名家和更多的省内外有影响力的学科名师,将苏州的教师引领到新的发展高地,带动苏州教育的进一步发展。"苏州物理名师发展共同体"于2010年4月应运     

“年级教师”走班教学:班级授课制下优化教学方式的有效策略

"年级教师"走班教学是指学生、教室不变,教师到同一年级其他班轮流教学。它是对班级授课制下课堂教学方式的一种优化策略,能够充分发挥学校每个教师的专长,实现优质教育资源的充分利用;有利于提升教师的能力;有利于全面地培养学生。连云港市墟沟中心小学通过小组实验课、名师引领、教学竞赛三个途径打造"年级教师",实施走班教学,取得了良好的效果。     

湖南长沙:“金字塔工程”打造高水平教师队伍

近年来,长沙县全力实施教师专业素养提升"金字塔工程",打造了一支高水平的教师队伍。目前,全县6000名教师中,有特级教师9人,中学高级职称586人,中级职称4000人,市级骨干教师144人,县级骨干教师220人。申报省市名师工作室,筑好"塔尖"。实验中学化学教师张水强被聘为省基础教育资源建设与应用名师网络工作室高中化学首席名师,是长沙市唯一入选的高中首席名师;实验中学教师马如龙和长师     

论校本名师培养的行动研究

"校本名师培养的行动研究"以新建学校教师专业化发展为前提,以打造新型名师为目标.借鉴先进的教师教育理念,由行动者提出校本名师培养的研究问题,对校本名师培养行动进行理论构建.为校本名师培养的行动策略而研究,运用目标导向策略、自主发展策略、外置评价策略和专业引领策略,在行动中探究校本名师培养的行为模式,搭建校园学习平台,营造教师群体成长学习型校园模式.     

如何打造一流的教师团队

正百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。打造一流的教师队伍是教育工作的重要环节,也是学校可持续发展的关键因素。但是,当前的教师考核工作中,仍然沿袭传统的"评比"模式,"评优评先"、"名师工程"几乎左右和引领了教师所有的价值追求。"评比"真的就能够打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的一流的教师团队吗?对此,我持怀疑态度。原因之一:"评比"未必能产生真正的"名师"。且不说"评     

名师是如何炼成的？

"名由实生,故久乃大"。名师的形成需要渐进的过程。没有人可以打造名师,表演"成名"的教师并不就是名师,没有丰厚的内蕴和卓然的品行,最终也会"泯然众人矣。"名师都是经过历炼的。有"面壁十年图破壁"的苦学,"躲进小楼成一统"的清思,"吾将上下而求索"的跋涉……在无为之中有所作为,终成名师。这是我们应从名师成长历程中汲取的。——编者     

教学实践札记不容忽视的教学后记

有位教育家曾说:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果他坚持写三年教学后记,则有可能成为名师."在教师成长的道路上,教学后记如催化剂,能推动教师茁壮成长起来,向教育家迈出坚实的一步.     

论名师

"学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量."教学名师是学者和教育专家的合金,是教师队队伍中的精英和核心,是大学的精神象征.名师必学者,学者是名师的必要条件.     

"名师工程"与教育培养

现在不少地方和学校都提出"名师工程",打造名师队伍,希望发挥名师的"传帮带"作用,提高教师队伍的整体素质.这样的设想不错,名牌教师是教师的楷模,在他们的身后有一大批追随者、学习者和模仿者,其示范引领作用非常显著.但是,这一切有一个重要的前提,就是名师须是真正的名师,而不是徒有虚名.     

我们离名师还有多远

既然当了教师,就希望成为名师,绝大多数教师都应该有过这样的理想,只不过这样的理想在绝大多数教师那儿最终却变成了梦想。当教师们努力了很多年之后,现实却是自己离名师越来越远,于是绝大多数教师就放弃了成为名师的理想,开始自我安慰起来,其实不成为名师,日子也过得下去,而且可能还过得更好。从理想到梦想,不仅仅需要教师的努力,更重要的是要找到方法。越是努力但却没有方法     

怎样写好教学反思

叶澜教授曾指出:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师."美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验 反思.可见,教学反思的写作是提高教师素质的重要途径.反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键.     

教师专业共同体建设的有效路径——以无锡市北塘区“名师工作室”实践为例

以促进教师专业发展的学习力、研究力、反思力为指向的"名师工作室"近年来在中小学校得到快速发展。无锡市北塘区在打造"名师工作室"的实践中,赋予"工作室"以更加丰富的内涵与外延,放置于教师"专业共同体"建设的高度,建构起符合自身实际的、有一定影响的专业发展与建设模式。     

中小学教师素养提升有效策略浅析

"办人民满意的教育"是当前和今后一个时期内中小学办学的重要目标,而教师是学校的灵魂,是教育的执行者、落实者,提升办学质量教师素养尤为关键,正所谓"名师铸就名校",有好的教师,才能有好的教育。那么,如何才能打造和建设一支甘于献身教育事业的高素质教师队伍呢,在多年的学校管理和教学实践中,笔者认识到必须重视和做好以下几个方面。     

名师作为学习领导者的角色实践与困境——基于上海市名师工作室的案例研究

随着"名师工程"的开展,"名师"的角色内涵与实践背景均发生了变化。名师肩负引领教师群体发展和教育创新的重任,是政策期待的领袖教师,是教师学习中的领导者。本文采取质性研究方法,以上海市名师工作室为案例,共访谈6个名师工作室的名师及学员教师24人。研究发现,作为领袖教师的名师主要通过建构有利于学员个体学习的活动结构(如设定合理的学习目标、调动优质学习资源、建立互信的师徒关系)来影响学员教师的个体专业学习与发展;名师对于建构和推动工作室内部具有自组织性质的群体性学习,缺乏必要的领导意愿和领导技能;等级化的教研制度既赋予名师领导权也制约其领导行动的深度。     

如何向名师学习

名师们的课堂教学常常因其精巧独特的设计、热烈融洽的气氛和扎实显著的效果而受到一线教师的追捧与膜拜。他们在感叹名师课堂"气象万千,浑然天成"的同时,也在一心一意地进行着"描红":照搬完整的教学设计,套用精彩的教学语言,然而教学效果却与名师们大相径庭。有些教师也常抱怨:我用的是名师的设计和语言,为什么就达不到名师课堂的效果呢?究其原因,就在于他们学习名师只知其形,不知其义,一味"描红",差之千里。"描红"是学习名师的