用现场阅读让教师享受专业成长

众所周知，校本培训是教师继续教育的重要组成部分，也是教师专业发展的必要途径，其重要性不言而喻。学校里教师人数众多．个别培训不实际，就算是分类培训，也要相对集中。那么，如何在校本培训中既体现培训目的．又考虑到教师的个性化、操作的可能性和实效性？基于此．我校本学期新增了一种校本培训形式——现场阅读。     

建立校本培训机制快速提升教师素质

近年来，我校为了整体优化教师队伍．以“建立校本培训机制．快速提升教师素质”为目标．注重学校长远发展和内涵发展．积极引导广大教师由“经验型”向“科研型”转化．从而促使学校的各项工作步入良性发展的快车道。     

实施教师校本培训保持学校高位走强

在职教师的培训与提高属于继续教育范畴,这不仅是当前教师管理的一件大事,也是建立和完善终身教育体系、不断提高教师队伍整体素质的一项战略性措施。我校校本培训的总目标是:满足学校发展的需求,学生发展的需求以及教师发展的需求,促进学校的教师队伍建设和学校的发展。具体目     

依托校本培训 提升办学质量——记海口市龙峰实验小学校本培训工作

龙峰实验小学为了加快学校教师队伍建设，促进教师专业成长，开展扎实有效的校本培训活动，初步形成了“分层培训——研训结合——导师引领——全员参与——实践合作——交流分享——整体互动”的校本坫训模式，取得了显著效果。     

在新课程改革实践中促进教师专业发展

新课程改革需要教师的具体实施，没有教师的自觉参与，没有教师教学观念的转变，是难以成功的。因此，做好新课程的师资培训是新课程实验推广工作的重要一环。我校在新课程改革实践中着眼于教师队伍的专业发展，努力提高教师队伍的整体素质，以“课程改革与教师专业发展”为校本培训课题，进行了两年多的研究探索，从中收到了较好的成效。     

论校本培训方式的发展与创新

校本培训是提高教师专业水平的重要途径，也是学校可持续发展的有力保障。教师校本培训不能是一种固定的、程序化的模式，只有满足实践要求的多样化的校本培训方式．才有利于教师专业发展。在长期的教师培训实践中，我们立足学校实际。探索和总结出了一些有效的利于教师专业发展的校本培训方式。     

北京101中学有个教师发展学校

北京101中学教师发展学校是我校实施教师培训的载体，它起源于1996年的跨世纪教师培训学校，十几年来从未间断，培养出了一批又一批杰出的教师，为学校的发展提供了强有力的支持。北京101中学教师发展学校肩负着教师队伍建设的重任，已经成为学校发展的发动机。     

北京市“十二五”中期基础教育新任干训教师队伍现状分析

通过对北京市"十二五"中期基础教育新任干训教师队伍的调查得出如下结果:年龄结构合理,基本在35-45岁之间;半数以上为本科学历背景;但占总数71.3%的教师对个人专业发展的认知存在困难;入职途径基本为竞聘上岗。新任干训教师面临专业知识、培训经验及专业技能的欠缺等问题。基于此,建议细化新任干训教师培训的内容和形式,强化科研能力,提高自主性并完善竞聘上岗的制度。     

英国校本培训对我国教师培训的启示

教师培训是对在职教师实施继续教育,促进教师成长的专业教育。英国校本教师培训强调以学校为教育基地,注重从学校和教师的实际需要来探讨学校教育与教学的规律,以培养具有实践教学能力的教师为目标,帮助教师专业发展。我国在基础教育改革与发展的过程中,应当借鉴校本教师培训的先进经验,重视教师教育的重要作用,结合当前学校教育现实,加强中小学教师的师资培训,培养适应现代教育形势以及富有个性和创造性的专业教师队伍,从根本上提高教师的教学实践能力。     

实施发展性教师评价 促进教师专业发展

基础教育课程改革的不断深入，使教师在教学方式、综合素质等方面面临着全新的挑战。因此，建设一支业务精、素质高、能力强的教师队伍已成为学校工作的重中之重。近两年来，我们大连市西岗区五四路小学结合教师队伍实际，把实施发展性教师评价作为提高队伍素质的切人点和落脚点，强化教师队伍培训和建设工作，使教师整体素质在课改实践中不断提高。我校的主要做法是：     

构筑校本研修文化 促进教师专业发展

理想的学校，应该有一支创新型、有活力的教师队伍。教师的奉献精神、凝聚力量、激情与创造是办好学校的关键。为此，我校努力构筑校本研修文化，建立教师专业化发展校本研修机制，全面实施“快车道”校本研修计划，探索一条新的教师专业发展之路，把教师的教学实践与教学研究、培训有机地融为一体，促进教师可持续发展，促进学生、学校的可持续发展。     

切实可行的教师合作方式

教师的专业素质决定着新课程实施的走向,教师是教学效率高低的关键因素,促进教师专业发展是校本教师培训的关键性工作,相互合作对于教师专业发展尤为重要。合作,能够发挥集体的优势,能够实现教师队伍整体教育教学水平的提高。     

依托校本培训促进教师专业发展

校本培训是促进教师教育教学能力提高的重要途径,因此,做好校本培训工作就显得尤为重要。我校着眼于教师整体素质的提高和学校科研的需要,从实际出发,开展了卓有成效的校本培训工作,促进了教师的专业发展。     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度．是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是深化教育改革的方向和重点，也是促进教师专业发展的必由之路。在校本研修背景下，学校教育科研既是教师专业发展的途径．又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析．提出学校教育科研的实施策略。[第一段]     

走近教师校本培训——校本培训开展现状及思考

近年来．面向教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国各地如火如荼地开展．很多学校也已经取得了一定成效。教师的校本培训使教师培训经常化和深入化，使培训者由被动变为主动，也促使学校成为一个名副其实的学习型组织。然而我们必须看到。校本培训实施过程中，在培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多不完善的地方。为了更清楚、全面地了解校本培训的开展现状。以找寻提高校本培训的实效性的对策，日前，笔者走访了河南省安阳市部分中小学的管理者和教师。了解他们在校本培训中的切身感受．以便能够进一步提高校本培训的针对性和实效性。     

高校教师岗前培训的必要性

高素质人才的培养需要高素质的教师，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才．而高素质的教师队伍建设必须从教师队伍的入口关抓起，因此岗前培训尤为重要，它是新教师成为合格教师的前提和基础。     

县域中小学教师培训的现实困境与突破路径

教师的素质水平关系到教育质量的高低。当前,无论是国家、学校,还是教师个人,对中小学教师培训的要求越来越高。然而,传统的县域中小学教师培训存在针对性较差、组织形式单一、培训成果难以落地、培训效果评价欠缺等弊端。构建适应时代发展的中小学教师培训,应通过探索选师选课走班制,提高教师培训针对性;采用多样培训方式,提升教师培训意愿;构建完善的跟训体系,发挥教师培训效益;建立完整的评价机制,改进教师培训效果。     

他山之石可以为错--汲取澳方职教经验开展教师培训

为了从根本上改变目前计算机专业教师应用开发能力弱、社会适应能力差的现状,对教师进行专业再培训就显得尤为重要了。我们重庆龙门浩集团职业高级中学曾经是“中澳职业技术教育与培训合作项目”中方5所试点学校之一。我校当时主要承担电子商务专业课程改革。目前已确定了行业联系、课程开发与设计和师资培训的研究方向,在此期间,     

新形势下如何提高县级教师进修学校的培训质量

实施素质教育,推进基础教育新课程改革,对教师培训质量的要求越来越高。新形势下提高县级教师进修学校的培训质量,需要贯彻求真务实的精神,努力使教师培训工作从实际出发,加强县级教师进修学校教师队伍建设,注重资源挖掘与资源整合、按需施训,重心下移,走进学校,深化教师培训内容方式,尊重参训教师的主体地位。     

开展“菜单培训”提高农村教师队伍素质

作为河南省最大的一个农业县级市、教育大市，2001年以来，邓州市教育局针对本市学校分布广泛、教师队伍庞大、人员整体素质偏低等实际情况，确立了“以学校发展为本，以学校自训为本，以教师的训研一体化为本，以师训资源共享为本”的培训指导思想，充分利用学校人、财、物、信息等资源，发挥学校在教师教育中的指导、辐射、