高中数学互动性教学策略运用初探

在高中数学教学中,高中生在师生之间、生生之间开展新知探索、问题解答等有效互动活动,能够使高中生主体特性得到展现,学习能力得到培养,学习品质得到提高。本文简要论述了当前新课改教学中,互动性教学策略在高中数学教学中的运用。     

生成性教学资源在高中数学课堂中的运用

高中生通过多年的学习实践,借助于教师的有效指导和自身的艰苦实践,已经掌握和形成了一定的学习方法和学习技能。高中数学教师在课堂教学中,高效利用生成性教学资源,能够有效推进师生互动,促进教学活动的开展,提升教学双边效能。     

师生互动 和谐发展——浅议初中数学教学中师生互动活动的研究

教学活动是教师与学生之间双边互动的发展进程,具有发展性、互动性和补充性.初中数学学科教学中,教学工作者应根据教学活动的互动性,采用双边互动的有效教学活动,充分发挥学生学习活动的主体性和教师教学过程的主导性特点,使师生在双边互动活动中,学习效能和教学效果得到同步提升.     

评析式教学在数列章节中的运用之探析

在教师的"教"与学生的"学"双边互动进程中,需要教师与学生对教与学的过程及表现进行评价、辨析、反思等。评析式教学成为新课程改革下课堂教学的重要方式和手段。教学实践表明,评析式教学活动的深入开展,有利于师生自身能动特性的有效展示,有助于师生双边沟通活动,有助于良好学习习惯的养成。作者结合评析式教学的特点,并结合新课改要求,就数列章节教学中如何运用评析式教学进行了论述。     

课堂中师生互动有效性策略研究

正新课程理念将课堂教学看作是师生互动的过程,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,强调学生的学习是在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野。把握师生互动的内涵,提高师生互动质量,是贯彻落实新课程标准,深化课堂教学改革的需要。一、师生互动内涵分析教学过程是师生的双边活动过程,而师生双边活动集中表现为师生互动。师生互动是指在课堂教学中,教师与学生之间发生的一切相互作用与影响,并由此引发双边在     

浅论三角函数教学中师生互动活动的开展

高中数学新课程标准指出,要使学生在和谐、融洽、平等、适宜的教学情境中,感受交流、沟通所带来的温暖和情感的愉悦．应试教学理念认为“传道、授业、解惑”是教师最基本的本职工作,教师作为知识技能的拥有者,只要将知识素养传授给学生就行,而忽视了教师与学生之间的互动、交流过程,导致教师与学生之间“教学分离”、“各自为政”的教与学活动脱节、教学背离现象的发生,其效果事倍功半．教学活动是师生之间双边交流、沟通讨论的互动活动．有效教学活动的开展,离不开教师与学生之间的密切沟通和互动．新课程强调,教学过程应该是师生平等交往,双边积极互动,师生共同发展的过程,教师和学生都应成为新课改实施的惠及者和受益者．教学实践证明,师生之间双边互动活动的深入开展,能够将教师在课堂之中的主导特性和学生在学习活动的主体特性进行有效的展现．根据以上认识,本人结合三角函数教学活动,对师生互动活动的开展进行了简要论述．     

初中数学教学中师生互动之我见

正构建主义教学认为教学活动是教师教学主导与学生学习主体有效互动、沟通和交流的运动发展过程。新课标指出:"教学活动具有显著的双边互动性,是教学工作者运用有效教学手段,与学生主体进行有效双边互动交流,激发、引导、指导学生开展有效学习实践活动。"师生互动活动的有效性是衡量课堂教学活动效能的重要依据。本文简论师生双边互动活动开展的一些方法。一、发挥教师主导作用,引导学生主动参与互动教育学认为,教师作为教学活动的组织者和实施者,在整个     

师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用

在英语教学全面开展期间,英语教师需要在具体的思想、方法等方面进行创新,将师生互动的思想理念有效地贯彻下去,在此基础上对课堂授课环境以及具体的实施方法进行有效探索,从而让学生在学习参与的过程中可以有效掌握比较基础的英语知识,能够让学生在师生互动的学习氛围下全面提高英语学习的自主性。下面,本文就师生互动在英语课教学实践领域的具体应用进行有效探索和分析。     

高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究

随着新课改的深化，教师也在主动地革新自身的授课模式．在此背景下，师生协作互动教学形式随之出现，将其应用于高中数学教学中，可以促使高中生的数学思维变得更加活跃，对于在学习中遇到的问题也能够及时有效地解决，这对高中数学教学成效的提高具有促进效用．高中数学教师应清楚地认识协作互动式教学的关键意义，继而以高中生的发展为前提，在授课活动中积极主动地和他们进行交流互动协作，并不断进行教学反思，以此来完善协作互动教学策略，实现师生的共同进步．基于此，文章围绕高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略展开研究．     

在初中数学课堂上如何开展师生互动教学活动

正传统教学活动中,教师不重视师生交流,师生之间缺乏交流沟通的时间,教与学之间相互独立和脱节,教师主导作用被过分地放大,处于教学活动的"统治"地位,学生不能将学习活动中的所思、所获、所疑暴露出来,导致学生学习活动得不到教师的有效指点,教与学的活动顾此失彼,不能均衡发展和进步。课堂教学活动要展现双边互动特性,通过师生互动过程,将教师主导特性和学生主体特性充分展示,教学相长。可见,师生互动应渗透     

互动性教学策略在高中数学课堂教学中的运用

教师、学生是教学活动的重要组成因素,两者通过课堂这一有效载体进行交流和互动。教育实践学认为,教学活动是教师与学生之间双边互动、讨论交流的发展过程。互动性是教学活动的根本特性,教学活动离不开师生互动。教育实践学认为,有效、深入地互动交流,有助于高中生主体特性的有效展示,有助于交际能力的有效培养,有助于学习能力的有效锻炼。作者对高中数学课堂教学中互动性教学策略的运用进行了论述。     

浅析高中数学教学中互动教学活动的实施

教学活动是教师与学生双边互动的前进发展过程,互动性、双向性是教学活动的根本特性。传统的"教师讲、学生听"的灌输式教学活动,缺少教师与学生之间的有效互动,学生成为被动接受知识的"工具",学生学习技能得不到锻炼,思想观点得不到交流,降低了教与学的活动效能。基于此,作者结合教学实践体会,对高中数学教学中互动教学活动有效实施进行了阐述。     

新课改下高中数学有效教学的主旨

正本文结合探究式教学策略的相关理念,在高中数学课堂教学中进行了阐述和探索.现将尝试探索的策略和心得进行简要论述.一、指导阅读,抓住关键,自主探究常言道,只有识其义,才能得其道.高中生在学习新知、解答问题的过程中,首先要认清和掌握知识内涵的要义,切中"要害",才能进行有效探究实践活动."阅读"学习,作为学生学习活动的重要形式,在教与学的双边活动中有着广泛的运用.因此,在开展探究式教学活动时,高中数学教师应注重对学生的     

“主体”确立源于“主导”到位——《分数的基本性质》的教学例说

课堂教学是师生双边活动的过程,亦即师生互动的辩证统一过程。学生在学习过程中,需要教师主导作用发挥到位,激发学生主动的探索热情,真正成为课堂上的主人。在课堂教学     

让学生在有效互动中“前行”——对初中数学教学中互动教学现状及对策的思考与实践

教学活动是教师的“教”与学生的“学”双边互动、共同合作、相互促进的发展、前进过程。师生之间的有效互动,能使教师更及时、准确地掌握学生的思想活动、学习状况．从而有的放矢地进行有效教学。实现教学相长。作者在研析当前教学实际基础上,对新课改下的初中数学互动教学现状进行了探析,并就如何解决出现的问题提出了自己的见解。     

小学数学课堂教学中的师生互动

有效的师生互动,包括行为互动、情感互动和认知互动。在小学数学课堂教学中,如何实施有效的师生互动来促进学生的学习,笔者作了如下探索:一、定准师生互动的"起点"l.学生学习过程中的"兴趣点"。兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向,是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中,教师要善于抓住学生学习过程中的"兴趣点",让它成为师生展开有效互动所必须的动力。如在教学     

浅谈中学英语教学中的“动”

中学英语教学总的来说,在课堂上普遍存在这么一种情况：课堂活动未能形成师生双边互动。传统的教学法忽视了师生在英语教学过程中出现的多边、多层的互动作用。在英语教学活动中,应以教师为主导,以学生为主体,教师引导学生积极参与,去发现和创新,师生密切配合。当然这就需要教师的课堂教学方法灵活多变,教学内容引人入胜,因为这是双边互动的首要条件。     

克服教师自身不足 提高师生互动质量

素质教育的今天，我们在探讨“发展创新思维，培养创新能力”的教法，并进行有效的尝试。素质教育的主阵地还是在课堂，在课堂教学中，教师肩负着如何培养创造能力的重任。实践证明：传统的以传授知识为主的应试教育已无法满足现代教育形势的需要，以学生为主体的双边教学是培养学生能力的有效途径。双边活动是指在教师的引导下，让学生动脑、动口、动手实践，独立或协助探索，从而解决问题的过程，亦即师生互动。师生互动的目的，不仅只     

论数列章节对学习能力培养的策略运用

学生学习能力的培养是高中数学教学的根本出发点和现实落脚点,有利于有效教学活动的开展.学习能力的培养是新课改下能力目标教学的重要内容.合作互助学习能力、动手探究能力、创新思维能力等已成为高中生必须具备的重要学习能力.作者结合数列章节教学实践,对高中生学习能力的培养策略,从三个方面进行了论述.     

新课改基础上的高中生数学思维能力培养探析

学生主体在探知数学知识、探求数学内涵的进程中,需要通过思考研析、判断分析、归纳推理等活动以达成预期的目标追求。高中数学教师课堂教学活动,更多追求思考分析的过程教学,注重强化学生主体思维分析过程的训练。思维能力培养应成为高中数学教师课堂教研的必修课,也成为高中数学教师必须完成的新课题。本文作者围绕新课改要求,结合培养高中生数学思维能力探索和实践体会,对高中数学课堂培养数学思维能力方面的举措或实践做了简单阐述。