大学生网络学习适应性的调查研究

网络学习已成为大学生必要的学习方式,和传统学习一样难免存在学习适应问题,而且网络学习的适应性涉及的因素更复杂、更新颖.网络学习适应性的强弱不但会影响其大学生学习质量,还会影响其人生发展.以自编问卷为工具,对湖南省四所高校的1200多名在校大学生的网络学习适应性作了实证分析,研究发现大学生网络学习适应性处于中下水平,大学生对心身健康、学习动机、学习态度和学习环境四个方面的适应状况不良.     

远程学习的双向适应机制研究

远程学习的适应性问题是影响远程学习质量的关键问题之一.导致远程学习适应性问题的主要原因在于学习者不能适应远程学习方式和网络教学系统不能针对学习者的个体差异提供适应性学习支持.远程学习的双向适应机制认为:远程学习者应该掌握网络学习的基本技能、激发潜在的学习动机、学会调整自己的学习情感和提高自己的元认知技能,从而主动地适应远程学习方式;基于人工智能技术建立适应性学习支持系统,从而实现根据学习者的个体特征提供适应性在线学习支持的功能.     

远程学习者学习适应性的调查与分析

网络学习是远程学习者的主要学习方式,但网络学习与传统学习一样存在着学习适应问题,而且网络学习比传统学习的适应性涉及更复杂、更特别的因素。远程学习者的学习适应性会影响其学习质量,也会影响远程教育的可持续发展。利用自编问卷,对兰州大学网络教育学院和浙江大学网络教育学院的300名远程学习者的学习适应性进行了随机调查,对调查结果进行了分析。     

小学生学习适应问题的整合性教育干预模式研究

学习适应问题是小学生常见的学习心理问题,也是直接影响小学教育质量的老大难问题。针对小学生学习适应问题的现状,整合性教育干预模式主张,通过专题辅导、个别咨询辅导和家庭间接辅导等途径,精选科学高效的教育干预策略,为学生提供有关学习态度、学习方法、学习环境和身心健康等方面的学习适应性辅导,达到提高学生的学习适应性和学习成绩的双重目标。     

适应性学习系统构建中的双向适应问题研究

随着信息技术与社会科学的飞速发展,适应性学习成为远程教育发展的趋势,而适应性学习系统更加成为研究焦点.本文提出在适应性学习系统构建中应该确立"双向适应"的思想.并且通过"双向适应"的理论分析获得启示,在智能诊断、信息组织和呈现、导航策略这几个层面上加以设计,为系统构建给予尊重个别差异,符合学习适应心理的援助策略与方法.     

大学英语网络自主学习适应性与有效性研究

随着大学英语网络自主学习的普及及其学习者比例的扩大,网络自主学习的优势充分体现。学生是否适应大学英语网络自主学习是影响网络自主学习有效性的重要因素。本文借助于目前国内网络英语自主学习成效的一些调查结果,分析大学生网络外语自主学习适应性与有效性的关系,并提出了一些促进学生适应性能力发展,提高网络自主学习有效性的策略。     

网络学习适应问题剖析及干预模式探究

影响网络学习适应性的因素主要涉及学习者个性特点、交互伙伴因素和学习交互因素,由此分析得出建立高效的网络学习的三大必需要素：高度的自主学习、生动的多媒体教学和灵活高效的交互式学习。自我管理以迎合网络环境下学习者自主学习为特点,是学习者的重要高阶能力之一,是确保远程学习者顺利开展自主学习活动和终身学习的基本技能。以自我管理学习机制为基础,依托Blackboard教学平台,建立学习适应问题整合性干预模式,能很好地解决学生的网络学习适应不良问题。     

基于网络的小组协作双向适应机制探究

针对网络适应性学习教学应用,采用文献、现状调查、历史数据分析,探讨了影响学习者适应性学习的五个方面因素:认知成分、行为成分、情感成分、技术成分以及社会性成分,进而提出了网络小组协作中"双向适应"的需求,设计了具有双向反馈式的适应性学习流程,为网络适应性教学提供参考。     

网络学习的适应性调查研究

随着网络教育的发展,越来越多的学生参加了网络课程的学习。那么,学生是否能适应这种学习方式,学习质量如何,这是教育工作者必须要了解的问题。本文通过对扬州大学参加网络课程学习的本科二年级510名学生进行问卷调查,了解到了普通高校学生在网络学习观念、网络学习环境和网络学习方式三个层面的适应性情况,对其中出现的种种问题进行了思考,并提出相关的解决方案。     

农村初中生学习适应性研究

为探讨农村初中生学习适应性状况,为教育干预试验提供实证依据,本文采用学习适应性量表(AAT)对2 625名农村初中生进行测试.结果显示:农村初中学生学习适应性整体水平达到中等;约有28.46%的学生存在不同程度的学习适应问题;女生的学习适应性整体水平显著高于男生;重点初中学生的学习适应性水平明显高于普通初中;初一学生的学习适应性最差.教师应充分认识农村初中生对身心健康和学习热情适应问题的严重性,帮助学生尽快适应中学生活.     

网络教育与学习适应性研究综述

网络教育作为新的教学组织形式被越来越多的大学所采用。采用这种教学组织形式学习的学生对其究竟适应到什么程度,是什么因素影响着学生在这种教学组织形式下的学习适应性,这是摆在我们面前急需回答的问题。本文仅就国内外关于网络教育与学习适应性方面的研究做一文献综述。     

网络课程中的学习适应性研究

一般而言，学习适应性是个体克服困难，取得较好学习效果的倾向，是一种与学习环境达成和谐状态的能力，具体而言包括学习环境、学习技术(学习策略，学习方法)、学习态度、学习者身心健康等四方面的内容。现有的一些资料和研究表明网络环境中的学习者存在如下一些不适应状况：一是对学习方式和教学形式的不适应；二是对现有支持服务状况和现有多媒体教材的不适应；三是对学习集体缺失和网上协作学习方式的不适应；     

小学生中高年段学习适应性状况和教育策略初探

教育心理学的研究发现,学生学习适应不良是一个普遍性问题。学习适应问题对学生的整体素质的发展产生巨大的消极影响:一方面它制约学生的学习进步,导致学业不良;另一方面,它严重制约学生整体心理素质的健全发展。遗憾的是,不少小学教师目睹着学生因为适应性的问题而出现成绩的下滑,无奈长叹,束手无策。提高学生的学习适应能力,已经成为当前小学"减负"和推进素质教育的重要措施。本文通过文献法、问卷法和以及行动研究法探究小学生中高年段学生学习适应性问题的特征,针对中高年级学生学习适应性问题的现状,初探小学生学习适应性的教育策略。     

学习适应性与学习策略之实证研究——解读大学英语网络自主学习

根据皮亚杰的发生认知论原理,通过对英语网络自主学习环境下适应良好和适应不良的60名大学新生的网络学习记录进行分析,该研究发现适应良好的学生在认知策略、元认知策略和社会情感策略的运用上都具有明显的优势,影响学生学习适应性的主要因素是学生的策略运用而不是其原有的学业基础,对学习策略的积极运用能提高学生的学习适应性和学业成绩水平。     

基于情感计算的适应性网络学习系统模型设计

情感计算是与情感相关、来源于情感或能够对情感施加影响的计算。文章在分析适应性学习理论及网络学习适应性现状的基础上,构建了一个基于情感计算的适应性网络学习系统模型,并对系统的用户登录模块、情感交互模块、评价模块、适应性学习过程模块及数据库模块进行了详细论述,籍以此解决传统适应性网络学习系统的情感缺失问题。     

网络环境下大学生英语学习适应性调查

随着网络多媒体技术在大学英语教学中的应用和推广,大学生对该教学模式的适应性问题逐渐显现出来。大学生总体上适应该教学模式,但在网络学习资源的使用、互动交流与合作以及对网络学习的规划等方面存在着不同程度的问题,通过信息导航、培训元认知学习策略、构建学习共同体、促进合作学习等可以解决大学生英语学习适应不良问题。     

网络学习的心理因素与干预策略研究

网络学习和传统学习一样也存在学习心理问题,而且呈现新的、更加复杂的特点,网络学习的心理因素严重影响网络学习的质量。本文在综观国内外研究资料的基础上,概括、论述了影响网络学习的心理因素、干预策略等问题,以期为有效提高网络学习质量提供依据。     

中国网络学习适应性研究综述（2002—2021）

信息智能化和数字化对教育生态结构和环境的重塑，促使网络学习适应能力成为智能教育环境下影响学习者学习体验和学习效果的重要因素之一。本文梳理了2002年至2021年在中文核心期刊和中文社会科学引文索引期刊（CSSCI，含扩展版）上发表的关于网络学习适应的研究论文，从学习适应现状、影响因素和发展途径的视角分析近20年网络学习适应性的研究轨迹，总结研究特点和评价研究不足。本文认为，未来研究可关注网络学习适应能力培养的实证研究、大数据背景下网络学习自适应性研究、基于学习者情绪和价值需求促进网络学习适应性培养等方向。     

郑州市小学新生学习适应性的调查研究

为了探析郑州市小学新生的学习适应性现状．为教育干预提供实证依据．本文作者采用学习适应性测验（AAT）对318名一年级新生进行了学习适应性测试,发现：①小学新生的学习适应性整体水平刚达到中等;②有近30％的学生存在不同程度的学习适应问题;③女生的学习适应性整体水平显著高于男生;④母亲的受教育程度在家庭环境方面有显著差异。得出结论：小学新生存在着不同程度的学习适应问题。其中最为严重的是对学习环境的适应性问题．其次是学习方法和独立性方面的问题．而学习态度问题则相对较轻。     

大学生英语网络自主学习适应性实验研究

基于网络的自主学习模式随着大学英语教改的深入在实际教学中被推广普及.实验发现,对这种学习模式表现为适应的学生比表现为不适应的学生在元认知策略运用方面有明显的优势.因此,教师可以根据学生元认知策略的运用情况观察和预测学生的学习适应性和学习效果.