浅谈激励教育法

激励教育法以激发、激励、勉励为原则，采取一定措施如激发兴趣、提示愿望、给予奖励或荣誉、提供方法或方便条件等，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方面素质。一、激励教育法在学生素质发展中的作用当前，我国的教育正由传统的应试教育向素质教育转轨，在学生的各方面素质中，心理素质居于核心地位。然而长期以来，由于种种原因，学生心理素质教育一直没有得到足够的重视，严重地阻碍了学生正常发展。苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生都抬起头走路”这…     

教书育人重在激励

为了全面贯彻教育方针，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，使每一个学生都能主动地、生动活泼地得到发展，成为社会主义现代化建设所需要的合格人才，就要营造一种教育上的合适环境，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康、全面的发展。     

教学中的激励

激励是指激发人的行为的心理过程，它可以激发人的动机，使其内心渴望成功，朝着预期目标不断努力。在学校里，主要指激发学生学习动机和兴趣，并产生稳定的学习状态的过程。通过有效的激励，教帅可以为学生积极探求科学知识搭建台阶，可以给学生创建思维发展的平台。在各种教育方法和形式中，对学生的激励尤为关键。有了行之有效的激励机制和手段，学生就会产生稳定的、持续的理想、     

激励应适度

随着教育理念的不断更新，赏识教育、激励教育愈来愈受到教育者的青睐：教师的激励性语言能提高学生学习兴趣；热烈的掌声能给回答者以鼓舞，活跃课堂气氛；老师的奖品往往能给学生带来意外的惊喜，让学生激动不已。但是，有些老师没有把握好激励的“尺度”，     

分层导学整体激励

在课堂教学过程中，教师要针对学生个体能力的差异，面向全体，引导、激励学生积极主动地投入到学习活动中，并让他们经过自己的努力，获取新知识，从而体验到成功的欢乐。为此，我们在小学高年级数学教学中，以“分层导学、整体激励”为课题（已列入中国教育学会“小学数学思维能力实验研究”子课题）进行了探索与实践。一、因人分层、优化组合随着学生学业的不断推进，他们的学习能力、习惯诸方面逐渐形成一定的差异，为使教师的导具有针对性、实效性，学生的学具有量力性，并有利于学生之间的互助、互学。我们按学生的成绩（优、中、差）…     

激励发现 促进创新

在日常教学中，我常安排“质疑”这一环节，为学生质疑问难创造机会，同时保证学生发现问题、提出问题、解决问题的时间。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，只会对不理解的词语提出疑问。但是我逐步引导他们从不同角度、不同方位、不同层次去发现，经过一段时间的训练，学生在质疑方面提出的问题越来越宽泛，越来越深入。     

激励学生质疑的策略

施教之功，重在引导，贵在启发。教师在教学中要善于引导学生积极思考，大胆质疑问难，敢于探讨、创新，并且留给学生充足的时间质疑、发问，把质疑、释疑贯穿课堂教学的始终，这样才能活跃学生的思路、拓宽学生的思维，达到提高教学质量的目的。那么如何引导、激励学生大胆质疑、发问、探讨呢？根据二十多年来的教学体会，笔者是这样进行引导、激励的。     

教育激励与高校学生管理

一、教育激励的作用 1．能引导学生按照学校的培养目标健康成长。正确地使用激励手段激发学生，可以引导学生朝学校的培养目标去努力。同时，对学生中涌现出的优秀者，通过褒奖等方式树立为榜样，又可使更多的学生向他们学习。     

激励在教育中的作用

班主任在进行班级管理时常常运用激励方法对学生进行教育。一般来说，一切内心要争取的条件，包括希望、愿望、动力等都构成对人的激励。而激励教育的核心就是运用有效的手段，通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学生的内在潜力，使学生健康成长。     

物理教学中的激励理论与激励方法

激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中．心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力．动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能．中学物理教学的根本目标在于使学生通过物理现象、物理过程、物理状态等的分析，使学生了解物理     

凸现主体 激励创新

学生如果没有积极主动的学习，就谈不到创新的问题。因此，一切教育活动都要服务和服从于学生这个主体，都要充分调动他们主动自觉地参与教学过程。本文就“如何凸现学生的主体性，激励学生的创新”这个问题，结合教学实践，提出了几点看法。     

个性教育的发现激励原则

发现激励原则承认差异并将差异作为资源开发出来，发现和利用学生的优点，特点、爱好和强项，促进学生的进步、发展和成功，使学生发现自我，发展自我，从而实现学生良好个性充分和谐的发展。     

化学分组赛 激励效果好

教育家弗斯多惠曾指出，教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞．为此，我试行了化学分组全面竞赛的量化管理法，使学生们相互制约，彼此配合又互相促进，取得了一定效果．方法很简单：第一次测验后，选几个成绩好的学生为组长，再组织他们将全班各层次的同学，依次调配到各组，每组6人左右，并让他们对以下几方面开展竞赛，若赛中发现某些组实力确实悬殊太大，可酌情小调整，否则应相对稳定．一．课堂配合比优劣课堂是对学生传授知识、培养能力的重要场所，学生只要能听课，就多少会获得一些知识，且掌握的多少往往与学生的…     

正确使用赏识激励策略

在教学中，正确使用赏识激励策略，能挖掘、激发、调动学生的内驱力，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。赏识激励要做好两个方面的工作：一要努力找出学生可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励；二要对学生的缺点与失误尽可能地给予谅解与宽容。     

运用激励措施 激发探究意识

在初中生物课堂教学中，教师针对学生的年龄和思维特征，运用激励措施，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生变被动接受为主动探究，从而激发学生强烈的求知欲，大幅度提高教学质量。激励措施可以从目标的展示、问题的创设、竞争与成功、积极性评价、和谐的情感以及教学媒体的采用等几方面具体实施。     

创设情境 激励探究

学生的学习过程可以看作是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的统一。其中的情意因素是一个重要因素，具有启动、定向、维持、强化等功能，而情意因素的激发要求教师在教学过程中根据教学实际的需要，适时地创设最佳教学情境。通过“情”与“境”的有机融合构成“教学情境场”，使教和学都处于放松欢愉状态，从而满足学生的精神需要、激发学习的兴趣、点燃思维的火花，提高学生的学习效率，提高教学质量。在历史教学中，我主要创设如下一些情境。     

沟通心灵寄予厚爱激励进取

教师给学生写评语，一方面肯定他们的长处，指出不足，明确今后努力的方向，鼓励学生积极进取；另一方面，帮助家长了解子女的在校情况，以便配合教师共同做好教育工作。因此，我们十分重视学生评语的探索：根据学生的学习、品德、性格和心理特点，有针对性地提出要求，真诚鼓励，褒贬适度写出评语，改进教育评价的方法，增强了教书育人的艺术性，取得了良好的效果。一、全面分析，有针对性。学生思想品德的形成是多种因素促成的。所以，只有对学生的言行、活动作深入的了解，综合学生平时各方面情况，作全面分析，有针对性地写评语，进而拨…     

学生习作心态的激励策略

不少学生一提到作文就头疼，畏惧作文，讨厌作文。由于对习作产生消极心理，习作言之无物、内容空洞、缺少真情实感的现象比比皆是。因此，帮助学生形成一种健康的习作心态，有利于开发学生的潜能，激发学生的习作兴趣，提高学生的习作能力。     

激励式评语初探

班主任辛苦工作一学期下来，给学生写评语是学期工作的一道最重要的“工序”了，这也是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法之一。这一工作能够激发学生的进取心，使之成为前进中的动力和起点，因而必须认真细致地做好这一工作。一个中专生，从小学到现在，老师所写评语不下二十余次。很多学生表示，她们对评语的期望值很高，希望在成长的道路上，班主任对她们的进步予以肯定和夸奖，对她们的挫折给予抚慰和鼓励，对未来能指点“迷津”，但翻开成绩册，往往看到的是诸如“遵章守纪，学习认真，尊敬师长，团结同学”等千篇一律、千人一面，干瘪无味，“放之任何学期而皆准”的评语，往往兴味索然。     

激励式评语初探

班主任辛苦工作一学期下来，给学生写评语是学期工作的一道最重要的“工序”了，这也是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法之一。这一工作能够激发学生的进取心，使之成为前进中的动力和起点，因而必须认真细致地做好这一工作。一个中专生，从小学到现在，老师所写评语不下二十余次。很多学生表示，她们对评语的期望值很高，希望在成长的道路上，班主任对她们的进步予以肯定和夸奖，对她们的挫折给予抚慰和鼓励，对未来能指点“迷津”，但翻开成绩册，往往看到的是诸如“遵章守纪，学习认真，尊敬师长，团结同学”等千篇一律、千人一面…