对转化初中数学学困生办法的探讨

当今教育的发展方向就是全面推进素质教育的改革,但学困生的问题却时时阻碍着中学教育的发展。学困生对于学习有着排斥心理,这也就是提高教学整体水平的最大障碍。学困生就是指那些在学习的过程中产生障碍,以及学习的方式习惯不恰当的学生。学习过程中的行为具体表现在:在学习的行为习惯中,学困生往往不能按时完成作业,对学习的内容     

浅谈初中思想品德教学中学困生的转化问题

随着新课程改革的深入推进和新课标的践行实施,倡导以人为本、教师为主导、学生为活动主体的新教育理念已深入人心,这为搞好素质教育——注重学生德、智、体、美、劳全面发展奠定了良好的基石。但凡原因种种,学科中仍存在一定的学困生(是指那些智力正常,但学习上有明显困难,学习成绩明显落后于教学要求水平的学生),势必影响素质教育发展的进程。因此,转化学科学困生是素质教育发展中必须攻克的一个课题,势在必行。而转化初中思想品德学科中的学困生也不例外。     

让学困生在爱的阳光下成长

一切为了每一位学生的发展,面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。要全面推进素质教育,深化新课程改革,真正使课程价值趋向从精英教育向大众教育转化,就必须做好学困生的转化工作。     

西部地区中学生化学学困原因的分析与思考

西部地区的基础教育由于存在诸多的因素,很大程度上还受应试教育惯性的影响,还是“金字塔”模式,只注意抓尖子生,而忽视了学困生。新世纪的教育是通过提高学生科学素质来落实以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育;新世纪全新的教育理念是:以学生的发展为本,也就是要以全体学习的发展,学生的全面发展,学习个性的健康和学生可持续发展为根本。新课程的功能是全面提升学生的学习能力,促进中学生的发展。随着新课程的全面实施,在化学新课程的教育教学中,关注学困生,分析学困原因,促进他们化学学习能力的提高,全面提高教育教学质量…     

浅谈小学数学学困生几种影响因素

随着素质教育的深化实施以及新课程改革的全面推进,学生学习数学知识的能力和要求不断提高,越来越多的学生对数学学习兴趣不浓、积极性不高、信心不足,从而导致了数学学困生的产生。学困生的产生与存在,不论是对学校的日常管理,还是对教师的教育教学,都是一个非常棘手的问题。     

浅谈如何转化学困生

近年来,学困生已经成为社会、家庭、学校教育关注的一个重要问题。在新课程改革和推进素质教育的今天,我们一定要让学生得到全面发展、全体发展,因此,转化学困生是我们每位教师所面临的挑战,也是我们要长期探索研究的问题。     

浅析“学困生”的形成原因与转化策略

"学困生"问题是一个老生常谈的问题了,在全面实施素质教育,切实推进课程改革的今天,"学困生"问题再次成为课改进程中的一个热点问题。数学教学如何转化"学困生",减少学困生人数,提高他们的学习兴趣,需要我们每一位数学老师共同去营造学生学习氛围。我们要有整体育人、全面育人的观念,使"学困生"不在新课程理念的"真空"中发酵、在现实教学中变质。     

新课标背景下运用教育技术推进中学体育课堂教学创新研究

新课标背景下的教育技术应用已成为实现教育效果最优化和全面推进素质教育的重要手段。体育是学校素质教育的重要内容,而体育课堂教学更是落实素质教育的重要环节之一,因此主动认识新课程,接受新课程,践行新课程,运用教育技术推进中学体育教学观念的转变、教师素质的提高,确立"健康第一"的指导思想,创新体育课堂教学,是推进素质教育纵深发展的需要。本文着重以新课程实施中运用教育技术推进优化体育课堂教学为切入点,思考当前体育新课程改革实施中的一些问题。     

改革课堂教学模式 积极推进素质教育

随着新课程改革的逐步推进,新的教育理念也越来越深入地改变着我们的教学指导思想,进而影响着我们的教学实践,改变着教学的整个过程。近几年来,以改革课堂教学结构为突破口,积极、全面地推进、落实素质教育中,我们意识到课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。我校在实施素质教育的过程中,坚持以科研为先导,以构建课堂教学结构新模式为突破口,更新教师的教育观念,改革旧的课堂教学结构,开拓教改、科研新思路,提高教师素质,深化和推进了素质教育的实施,提高了学生的全面素质。     

高中新课程改革下立足课堂实施素质教育研究

课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把新课程的理念和素质教育真正落到实处。因此。根据高中课程改革的指导思想,全面而综合地考虑课堂教学目标,根据不同的教育教学对象．确立不同的培养目标和任务,运用不同的教学方法,使学生各有所得,是课堂教学落实素质教育的关键。在新课程改革背景下,通过课堂教学深入推进素质教育的策略是,让学生真正成为课堂教学的主体;加强学生在课堂教学中的积极有效的活动;实施现代课堂教学,促进学生主体性发展;构建和谐课堂教学,提高课堂效益;学科课堂教学要有育人意识。     

语文教学如何转化学困生

学生中总有一部分“弱势”群体——学习上的困难生。习惯称为“学困生”。学困生的存在是教育不可避免的现象,无论教育科学技术发展到何等程度都会存在,差别只是比例的多少。因为毕竟人的智力、性格、记忆力、理解能力千差万别。在新课程改革的今天,在推进素质教育的今天。面向全体学生,让学生全面发展、全体发展,转化学困生,是我们每一个教育者面临的挑战,更是我们需要深入研究的课题。     

高中新课程改革下立足课堂实施素质教育研究

课堂教学是实施素质教育的主渠道,只有通过课堂教学,才能把新课程的理念和素质教育真正落到实处。因此。根据高中课程改革的指导思想,全面而综合地考虑课堂教学目标,根据不同的教育教学对象．确立不同的培养目标和任务,运用不同的教学方法,使学生各有所得,是课堂教学落实素质教育的关键。在新课程改革背景下,通过课堂教学深入推进素质教育的策略是,让学生真正成为课堂教学的主体;加强学生在课堂教学中的积极有效的活动;实施现代课堂教学,促进学生主体性发展;构建和谐课堂教学,提高课堂效益;学科课堂教学要有育人意识。     

农村小学“学困生”的成因与转化

在全面推进素质教育和新课程改革的过程中,农村小学教育面临的问题依然严重。我们以"感化"为入手找回他们的"自信";通过教学常规的各个环节(备、教、辅、改、考、析)对"学困生"进行帮助和转化使其掌握基础知识,提高学习能力;杜绝新的学困生产生,学校加强"四清"检查;落实好家校互动,培养"学困生"良好学习习惯。     

新课程背景下素质教育的思考

素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括人的思想、知识、身体、心理品质等. 一、新课程背景下推进素质教育的目标要求 新课程改革,要落实的另外一个教育思想,是要促进学生在德、智、体等方面全面发展.在教育实践过程中德、智、体等方面全面发展不到位、不落实现象普遍存在.     

浅谈中学地理教学中学生创新精神的培养

新课程改革要求全面推进素质教育,学校教育是推进素质教育的主阵地,培养创新型人才是时代教育的主题,而中学地理新教材的内容符合社会发展的需要,为培养学生的创新精神提供了良好的素材。作为中学地理教师,应该如何培养学生创新精神,是中学地理教学改革的关键。     

构建督学责任区制度 推进素质教育的实施

长期以来,教育督导在落实教育优先发展战略地位、全面推进素质教育、努力提高教育教学质量等方面发挥了独特而有力的作用。目前,基础教育领域仍然存在办学思想不够端正、办学行为不够规范,尤其是新课程改革理念难以落实等问题,不符合全面实施素质教育的基本要求。近年来,全国多个省市在积极探索建立督学责任区制度。这既是健全教育督导制度的有效途径,也是推进中小学督导评估和评价,全面提高学校管理水平和教育教学质量的重要保障。     

抓住“困” 因对症下药——浅谈如何帮助学困生走出困境

深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路。近几年来,素质教育在全国普遍开展,初中物理教学质量有较大的提高,但是由于各种因素的影响,认为物理难学的学生还占有相当大的比例。经过调查发现,学困生的成因是多方面的,有社会的,有家庭的,有智力方面的,也有非智力方面的。本文将对学困生进行分类,结合学困生的特点提出针对性的措施以帮助他们走出学习困境,从而更加全面推进素质教育,大面积提高教学质量。     

谈初中语文新课程下的教学角色转变

全面推进素质教育,实践新课程改革．是我国当前教育改革的一项紧迫而又重大的任务。教师要通过自己的知识和人格力量去影响学生、感染学生、教育学生、发展学生。那么．如何在初中语文课改下转变教师的角色观念呢？笔者谈谈几点肤浅的认识。     

探索美术教研新途径

全面推进素质教育,全面提高教学质量,是基础教育的中心任务,也是教研工作的重中之重.而教师是基础教育的落实者,是实践新课程的中坚力量.教师素质不但作为一种教育才能,还直接影响着新课程的实施,其对学生的影响是其他任何教学手段都无法替代的,直接影响教学的成败和实效,而且作为一种巨大的教育力量决定着课程改革实施的进程.     

构建小学心理健康高效课堂的有效策略

随着素质教育的推进与新课程改革不断深入,学校教育的重点不单单是学生学习成绩的培养,更为主要的是促进学生德智体美全面发展,特别对于小学生而言,尚未面临严峻而繁重的升学压力,正处于天真烂漫、童真无邪的年龄段,心理健康教育是保障学生幸福生活的前提,在小学教育中有着重要地位,是小学学校教育的重要构成部分。为了进一步推进新课程改革,深化素质教育,提高课堂教学效率,当前小学心理健康教育面临着"新问题"、"新趋势",部分心理教师缺乏教学经验,对学生的心理疏导没有落实,导致心理健康教育未能呈现出应有的教学生命力,更没能拥有一个幸福快乐的学习环境。为解决这一难题,构建小学心理健康高效课堂,需采取一些策略。