图式理论及其在英语阅读教学中的应用

本文在对传统阅读教学模式教学效果提出质疑的前提下,认为在英语阅读教学中运用图式理论,能真正提高学生阅读能力。图式理论认为,读者的阅读能力由三种图式决定——语言图式、內容图式和形式图式,因而,有效地阅读教学应从图式入手。在教学中,教师应因时制宜,帮助学生建构或激活阅读所需相关图式。教师应在传授语言知识的同时,传授背景文化知识和篇章结构知识。     

无稿话语听力教学中内容图式的应用研究

外语教学中越来越多教师想让学生去更多接触真实听力语料与交际环境,同时不少学生也已不再满足于改编式的课堂听力材料而想要更多接触理解那些真实语料,因而无稿话语这一听力训练模式逐步开始受到关注,二语听力教学中无稿话语的重要性也将越来越强,但相关研究却非常有限。同时,虽然有一些学者研究了图式在阅读教学中的应用,却鲜有关于图式尤其是内容图式在听力教学尤其是无稿话语听力教学中运用的实证研究。本文将侧重研究内容图式在无稿话语听力教学中的应用对提高听力理解能力的影响,重点分析在听力教学中图式理论中内容图式对理解无稿话语材料的重要影响与指导作用。     

大学英语阅读教学中图式理论的运用

近年来,语言学家及语言教师纷纷将"图式"理论引入阅读教学,本文通过对"图式"理论的阐述以及学生不能理解阅读材料的原因的分析,提出了"图式"理论在阅读教学中给我们的启示以及如何采用"图式"理论来培养学生的阅读理解能力。     

图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用探究

听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点,分析听力理解过程的特点和认知机制,认为听力理解过程中信息的处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种交互式图式模式;在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用,并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径.     

基于文化图式理论的民族院校英语听力教学

图式理论对民族院校外语教学实践与研究具有重大指导意义.文化图式的差异性所表现出的文化缺省或文化冲突等是影响民族学生听力理解进步的主要障碍.因此,在民族院校英语听力教学实践中,教师注意引导和训练学生正确有效地运用图式理论,激活学生原有的文化图式,充实自身的文化图式,构建新的文化图式,分析和学习不同文化,以减少文化差异对学生听力理解带来的误解和障碍,从而提升他们对听力内容的理解和记忆能力.     

听力理解中图式理论局限性的研究

图式理论在英语听力理解中的作用已成为广泛研究的领域。本文通过对非英语专业低年级学生的一次教学实验,旨在探讨内容图式和语言图式在听力理解不同类题型中所产生的影响和作用。在对其结果进行了量化和质性分析与讨论后得出结论。最后指出了研究的现实意义。     

“意向图式”在高职英语词汇教学中应用的实验报告

图式理论是感知互动的一种动态性结构,可以解释人在认知方面的规律性问题。该论文报告了图式理论是否有助于提高高职英语词汇教学的实验研究。研究结果显示,通过建立词根词汇、单词、语域和文化背景图式,能使学生在认知、理解和掌握词汇方面产生积极的效果,可以有效培养学生的词汇结构意识,增强学生快速掌握词汇的能力。     

运用图式提高学生英语学习能力

图式是人们大脑中存储知识的单元,是用以表征客观事物以及关系的某种知识或心理结构、组织、框架,是对一类事物的抽象概括。图式知识的掌握不仅在理解、吸收输入信息时至关重要,也对产出有作用。因此教学中要注意启动学生的图式知识并帮助建构新的图式知识,从学习习惯与策略等方面培养他们解决学习问题的能力。     

利用图式提高英语阅读教学

图式教学比常规教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力。阅读本质上就是读者和文章作者相互交流的过程,而图式可以起到桥梁作用。在阅读教学中,如果对这种交流桥梁作用给予足够重视,就可以有效地提高学生的阅读能力。     

图式理论和英语阅读理解

培养学生的阅读能力是大学英语教学的主要任务之一.实验证明.在英语阅读教学中是否有效运用图式理论对能否快速提高学生阅读能力有很大影响.在教学实践中运用图式理论.丰富和积累学生头脑中的图式并指导学生及时激活和运用这些图式,对提高学生的阅读理解能力大有帮助.     

认知图式观罗鼐下的汉语成语英译

翻译的过程涉及译者的理解和表达两个阶段。汉语成语翻译中形象语言的处理是成语翻译成功与否的关键,既涉及到两种语言的表达形式,更涉及到两种文化背景。在汉语成语英译的理解阶段,译者要充分激活与文本相关的图式,同时也要充实自身的知识和文化图式。在汉语成语英译的表达阶段,译者要做到激活译文读者头脑中已有的图式,还要帮助译文读者构建新的图式,以致达到跨文化交际的目的。     

认知语言学中的图式理论及其对英语听力理解与教学的启示

随着近年来认知语言学的发展,图式理论被逐渐发展成一个重要理论。它是心理学与语言学研究结合的产物。这一理论已越来越多地被外语教育工作者关注并成功地应用于外语教学。英语听力教学就是其中之一。在本文中,我们试图通过剖析英语听力理解的过程,运用图式理论的基本原理,阐述其对英语听力理解与教学的启示。     

意象图式理论与可译性

文化语言学以人类语言学、人类言语文化学、人类语义学三门学科为理论基础,大量借鉴了认知语言学.综合形成了这门新兴学科的理论框架.文化语言学和认知语言学从根本上讲都是关于意象图式的理论.以意象图式理论为理论基础.来论证语言之间的可译性.     

图式理论对翻译的启示

本文通过阐释图式理论这一认知科学的热门话题，探讨了它对翻译研究的一些启示：译者的思维是概念思维；建构翻译模式图：建立丰富的图式网络。     

图式理论在英语阅读教学中的作用

阅读教学在英语教学中占着重要的地位。针对学生阅读中遇到的障碍,本文阐述一种解决方法-图式理论指导下的英语阅读课教学方法。通过运用图式理论,来提高学生英语阅读理解能力。     

对高职公共英语听力教学的思考

听力教学是高职公共英语教学的重要环节,具有鲜明的特点。分析了影响听力效果的障碍因素,基于图式理论,建议以设备为依托采取灵活多样的教学方式;通过增进情感交流、创设愉快情境、唤醒理智及社会驱动等激发学习动机。同时,扩充词汇、提高阅读速度和效率以及加强口语训练等也是促进英语听力的有效手段。     

图式理论在英语阅读课教学中的运用

本文通过介绍图式理论在阅读理解中的作用,指出在大学英语阅读课的教学中,设法启动学生已有的图式知识和为学生创建新的图式知识是阅读课成功的关键所在。并初步探讨了在大学英语阅读课的教学中,创建和激发学生阅读图式的方法。     

论意象图式在认知活动中的省力作用——以“上—下”空间意象图式为例

意象图式是认知语言学中重要的概念之一,它是我们日常身体经验中反复出现的比较简单的结构,是人类大量经验的高度总结和概括。然而数量有限的意象图式却可以帮助人们组织和理解无限的事物和经验,在纷繁复杂的认知活动过程中发挥了省力作用。     

发生认识论视角下的赫哲族传统体育文化之解读

运用皮亚杰的发生认识论解读赫哲族传统体育文化的发生、发展和变迁。赫哲族传统体育图式遵循着“同化”和“顺应”的认识发生过程,并进行着体育图式的内化、外化双重建构,以达到体育图式的“平衡”。赫哲族传统体育发生于生产劳动和部落战争,并与宗教、神话、祭祀、礼仪紧密相关。赫哲族社会历史发展分为渔猎阶段、过渡阶段和多元经济发展阶段,与之相适应,赫哲族传统体育图式也经历了从“同化”到“顺应”的改变。具体表现为传统体育外在形式日益多元,传统体育的社会功能由生存、娱人、娱神向市场经济的表演、宣传转变,以及传统体育主体认识从“野性的思维”向科学发展思维转变。通过梳理赫哲族传统体育图式的认知发展规律,为更好地传承、发展传统体育提供参考。