现代普通逻辑提纲（一）

1979年北师大等院校的逻辑教师编了一本教科书．郑重其事地推出了“普通逻辑”这个名称，我赞扬这种“按实定名”的壮举，并试图“循名责实”．对“普通逻辑”的内涵、特点、发生发展作一些考察和解说．     

重释“李约瑟命题”（续）——论因果和选言命题的二难推论问题

“李的瑟命题”除了在语义的逻辑结构上存在着三个二难推论外，在命题的表述形式上也存在着若干二难。它们由线性的因果决定和不相容选言命题的形式构成。本文尝试性地分析了这些命题的形式结构，尤其是当它们联用时所内含的二难推论的意义，并将之置于历史语境中作对比分析；最后，在方法论层面上概括其形成的原因，揭示其内在的转换方向的可能性。     

现代普通逻辑提纲（二）

多值逻辑就是承认命题有三种以上的逻辑值。早在古希腊，亚里士多德就曾认为并非一切命题就是要么真要么假，譬如，“明天将有海战”，它述说未来可能事件，便是既不真也不假，而只是“可能的”。后来卢卡西维茨(1878-1956波兰人的后旅居美国)继承亚里士多德的思想并大力加以发展。     

第二章不等式（组）与方程（组）

中考动向分析 本部分内容包括方程(组)及一元不等式(组) 两大单元,是中考命题的重要内容之一.近年 来本单元内容在中考考题中.平均分值占到 20.1％左右.因此,必须熟练地解各类方程(组) 和一元不等式(组),同时在解方程(组)中体现出 的换元、转化、降次、消元的方法等教学思想、 方法也是考查的重点.通过本单元的学习,不 仅要考查学生收集和处理信息的能力,获取新 知识的能力,更着重培养同学们分析和解决实 际问题的能力.     

2011年高考数学试题分类解析（一）——集合与常用逻辑用语

集合与常用逻辑用语在2011年高考试题中具有重基础、重思想方法、重综合嵌入、重创新重组、重课程改革新成果的推广和研究,凸显了课程改革的气息,展示了课程改革的新成果,在命题中独具匠心和大胆创新．     

第二章方程（组）与不等式（组）

本部分内容包括三部分方程(组)及一元不等式(组)两大单元。是中考命题的核心内容之一，近几年本单元内容在中考考试题中，平均分值占到19．5%左右。要求能熟练地解各类方程(组)和一元不等式(组)。同时在解方程(组)中体现出的换元思想、转化思想、降次、消元的方法等数学思想、方法也是考查的重点，本单元还着重考查学生收集和处理信息的能力。获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力。     

（12）列方程（组）解应用题

本讲内容多以解答题的形式出现，以往行程问题、工程问题是中考命题的重点，近年经济问题是热点，与统计初步结合命题也时有出现．约占6～8分．     

对《“除非”类假言命题新论》一文的质疑——与陈元勋先生商榷

以《“除非”类假言命题新论》一文为切入点,阐述了假言联结项的逻辑作用及其语言表现,分析了命题的客观反映与主观表达的联系与区别,指出逻辑教科书对假言命题联结项及其语言表达的规范性、科学性和具体分析方法,廓清假言命题与联结项之间的对应关系。     

关于数学命题的几个逻辑问题——兼与文(一)、文(二)商榷

本文应用形式逻辑学原理阐明了几个关于数学命题的逻辑问题 ,指出了部分师专使用的两本教材中的逻辑错误     

蕴涵命题真值表的应用及缺陷

在人类思维的逻辑领域，以数理逻辑为代表的现代逻辑，对以形武逻辑为代表的传统逻辑产生了十分深刻的影响。但在二的整合过程中，却出现了不合谐的音符，尤其是数理逻辑蕴涵命题真值表在传统逻辑中的应用，使推理中出现了标准、形武的所谓合理性与结果之间的自身矛盾性，成为困扰逻辑界的一大难题。本从数理逻辑命题的构成、蕴涵命题的取值特征、数理逻辑与形武逻辑的同一性、反差异性等几个方面，力图说明作为自我完备的一个符号体系的数理逻辑，其蕴涵命题的真值取值有着自身的值域性的缺陷，而形武逻辑在借用的过程中，却没有注意到这一点，只注重了二的同一性却忽视了二的差异性，从而导致了应用中的矛盾性也兢成为其必然的结果了。     

综合能力培养讲座（十）：综合能力测试概要

本介绍了我国综合能力测试的现状，分析了测试的目标和内容。依据１９９８￣２０００年综合能力测试试题，试对其命题原则及试题特点作了初步分析。     

也为"没有…就没有…"的充分条件论辩护

“没有……就没有……”句式构成假言命题时,“没有”本身不能作为逻辑联结词来确定该假言命题类型,而应该作为假言命题两肢命题的质,把整个命题看作是省略了“如果……那么……”或是“只要……就……”的逻辑联结词的充分条件假言命题。     

PEP小学英语六年级（下）听力训练第二单元命题设计

本单元训练目标：本单元通过让学生听单词、句子、对话和短文，引导学生熟悉一些个人爱好用语，认知与个人生活兴趣相关的词汇，培养学生良好的爱好与习惯。     

《预防医学（二）》课程统一命题考试说明

为了组织好《预防医学(二)》课程统一考试的工作,按照《高等教育自学考试课程命题大纲》的要求,经报请全国高等教育自学考试指导委员会批准,特制定本说明。一、命题指导思想1、按照全国高等教育自学考试指导委员会的统一要求,严肃认真,慎重对待,坚持质量标准,切实做好命题工作。2、《预防医学(二)》课程考试,应考核应考者掌握基本理论、基本知识和基本技能的程度,以及联系实际,灵活运用所学的理论分析问题和解决问题的能力,确保考试合格者达到全日制普通高等学校本专业相同课程的结业水平。3、考试工作应引导社会助学全面系统地进行辅导,引…     

逻辑与前述谓（Vorpraedikativ）经验的现象学澄清（一）

在西方哲学中,逻辑和知识的关系是一个根本问题。理论理性的根本问题之一就是运用逻辑阐明人类知识的来源及其性质。逻辑是思想的语法形式。西方传统的形式逻辑是关于判断及其诸形式的学说,即命题逻辑或陈述逻辑,其核心是述谓判断。康德把经验直观的内容(质料)排除在逻辑之外,胡塞尔则认为逻辑的东西必须到直观内在体验中寻找其隐秘的起源,这就把逻辑的东西的范围延伸到了前述谓经验的领域,并试图通过澄清逻辑的起源方式以便对述谓判断的本质作出解释,找到真正通往真理本身之起源的道路。     

2000年下半年高等教育自学考试全国统一命题考试综合英语（二）（英语专业 课程代码 0795）

本试题分两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题,选择题60分,非选择题40分,满分100分。考试时间150分钟。PART ONEⅠ.语法、词汇。从[A]、[B]、[C]、[D]四个选项中,选择一个正确答案。(本大题共25小题,每小题1     

逻辑与前述谓（Vorpradikativ）经验的现象学澄清（二）

在西方哲学中，逻辑和知识的关系是一个根本问题。理论理性的根本问题之一就是运用逻辑阐明人类知识的来源及其性质。逻辑是思想的语法形式。西方传统的形式逻辑是关于判断及其诸形式的学说，即命题逻辑或陈述逻辑，其核心是述谓判断。康德把经验直观的内容(质料)排除在逻辑之外，胡塞尔则认为逻辑的东西必须到直观内在体验中寻找其隐秘的起源，这就把逻辑的东西的范围延伸到了前述谓经验的领域，并试图通过澄清逻辑的起源方式以便对述谓判断的本质作出解释，找到真正通往真理本身之起源的道路。     

（30）圆与圆的位置关系

本讲内容在历年的中考命题中，常以填空题、选择题的形式考查两圆位置关系的判定及切线长的有关计算，相切两圆、相交两圆的性质等，常综合到几何证明题或压轴题中．在复习本讲内容时，要注意与前面学过的知识联系起来，综合运用，以达到灵活的境界．     

PEP小学英语六年级（下）听力训练第三单元命题设计

本单元训练目标：本单元通过让学生听与问路相关的词、句子、对话和短文，引导学生熟悉指示路向的用语、词汇和句子，以使学生在陌生环境中遇到迷路时不感到恐惧，同时能用英语指路，帮助别人。