网络资源下的高中英语研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划》。学生通过研究性学习活动。形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。把网络资源作为高中英语研究性学习的重要学习资源并进行有效驾驭．既可发展学生利用信息技术的意识和能力．发展学生对浩如烟海的信息的反映和辨别能力．又能让学生接触一个“全新的，多源化的．原汁原味的英语环境”．有助于研究性学习目标和高中英语教学目标的达成，提高教学效果。     

浅谈如何培养初中生在现代网络资源下自主学习

现代网络资源为初中学生的自主学习和核心素养的发展提供了更加便利的方式,也带来了教育理念和教学方法、学习方法的改变。如何培养初中学生在现代网络资源下的自主学习行为能力,拓展学生获取知识的途径,已成为广大教师课题研究的新方向。     

网络自主学习模式下大学英语教师角色探究

自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位.网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件,在教师指导下不限时进行听说自主学习,教师通过校园网络跟踪学习动态,及时沟通教学.     

基于网络的研究性学习的探索

一、基于网络的研究性学习的含义基于网络的研究性学习是计算机网络与研究性学习的整合,是网络支持下的研究性学习,是发展计算机网络的开放性、异步性、交互性、信息量大等优势推进研究性学习的实施,真正实现自主探究、协作学习、个性化学习的学习方式。我们可能这样定义基于网络的研究性学习:指在现代教育教学理论的指导下,以网络技术和多媒体技术为支持,旨在培养学生创新精神、主动探究意识和运用信息技术进行实践的能力,促进学生发展的新型的教学模式。二、基于网络的研究性学习课程方案1.研究性学习的一般模式研究性学习的基本模式有理…     

网络资源环境下高中英语听力教学创新探讨

随着网络技术的发展,人们可以在网络上获得各种资源。在网络资源丰富的环境下,高中英语听力教学能借此优化教学资源、激发学生学习兴趣、促进学生自主性学习,从而提高教学效率和质量。网络资源除了能丰富高中生英语听力学习方式以外,还能拓展学生接触的学习资源,使学生燃起学习高中英语的兴趣和热情,在增加学生学习收获的同时,还能提高学生自主学习能力。教师应当利用网络资源来辅助教学,创新高中英语听力教学。     

实施研究性学习课程应注意的几个问题

作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为知     

研究生活，学习做人，学会作文——用“研究性学习”的方式进行初中作文教学

用研究性学习的方式来指导初中学生写作文,比以往的作文教学受学生欢迎,这种教学方式主要有以下几个特征: 1.凸现人文性。用“研究性学习”的方式进行初中作文教学,重视的是学生的文化熏陶和人文精神的渗透,潜移默化,春风化雨。在教师的指导下,学生通过对     

两络环境下初中数学刍主教学模式探索

网络环境下初中数学教学可以按照“确定方向→方治华创设情境→自主学习→网上探索→网上协作→网上测评→课堂小结”的模式,将建构主义、生活数学等理论融合到初中数学课堂之中,让教师、学生和网络资源三者的关系更为融洽。基于网络环境的学习优势,提出网络环境下初中数学自主教学模式,整理这种教学模式的优势,并提出相关的实施对策和建议。     

初中化学研究性学习浅谈

研究性学习是指学生在教师指导下自主地运用知识、探究问题、获得结论的过程。本文对如何指导初中学生进行化学研究性学习提出了一些方法措施。     

语文教学中如何实施研究性学习

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。     

网络环境下小学生学习方式初探——探索性的数学学习方式

网络环境下小学生探索性数学学习方式是指：学生在教师的帮助和指导下。在一定的数学问题情境之中通过丰富的网络学习资源，自主探索，获取知识，形成技能，发展情感的学习方式。这个学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位；强调了在问题情境之中学习，学习所利用的资源是基于网络的资源；学习的方法以学生独立的自主探究为主；通过学习活动达到获取知识，形成技能，发展情感的目的。     

信息技术环境下小学《科学》研究性学习选题的分析

引言所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。研究性学习坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,有利于学生创新能力的培养。信息技术环境下的研究性学习是一个在教师的组织、导引和帮助下,以学生为活动主体,在充满趣味性、生活性的情景里运用网络资源进行主动探究,     

初中数学研究性学习案例的教学实践与思考

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．对于初中数学教学来说,教师完全可以从现有的教学内容出发,选择合适的切入口,引导学生开展研究．案例如下．     

语文学科研究性学习的开展与效果

研究性学习就其本质而言，就是学生在教师指导下，用类似科学研究的方法，整合、运用已有知识去解决问题的自主学习过程。学生的学习实践活动都是围绕“问题”展开的。在这里“问题”的拥有者、解决者都是学生自己，教师在研究性学习过程中对“问题”，起指导，修正作用。学生能有敏锐的问题意识和提出问题的能力，是研究性学习这一自主活动得以有效开展的前提。     

基于网络条件下的历史研究性学习浅见

基于网络条件进行历史研究性学习,有利于培养学生现代的科学素养、敏锐的信息素养、主动的探究意识和能力、自主创新意识和综合实践能力。除了具备一般条件下历史学科研究性学习的以探究问题为目的、以思维训练为核心、学生自主为形式、史料运用为条件、教师为辅助等特点外,网上资源、工具软件、网络平台是网络条件下研究性学习的更为突出的特点。个体活动、小组合作、沙龙是网络条件下历史研究性学习的基本组织形式。     

利用网络资源进行研究性学习

在研究性学习中,对网络资源的利用主要有以下几种方式方法:通过熟练应用搜索引擎及收藏有用网络数据库和资源网站对网络资源进行搜集;整合相关资源设计专题学习网站;设计基于网络资源的研究性学习单元;使用相关信息技术平台和工具积累研究性学习中的过程资源。     

网络主题探究：农村初中研究性学习的有效途径

农村初中远离文化发达的城市,文化底蕴不厚,信息相对闭塞,学校附近一般缺少图书馆、阅览室、科学宫、博物馆等可供查阅和参考的信息资源,学生获得信息的途径很少,使用信息的能力也相对较差。因此,农村初中的学生虽然能够面对许多研究性学习的素材,但要真正进行研究性的学习难度就很大。随着“农村中小学现代远程教育工程”的实施和普及,     

现代信息技术环境下语文有效研究学习的思考

语文课程标准在"课程的基本概念"中指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式."由此可见,研究性学习已经被提到举足轻重的地位,那么什么是研究性学习呢?简而言之,它是让学生在教师的帮助下、指导下,从自身的学习生活和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题,以探究的方式主动地获取运用知识、解决问题.而基于现代信息技术环境下的语文研究性学习,则是在语文研究学习的实施过程中,引入现代网络技术、现代信息技术和语文课程整合的具体体现形式.     

历史研究性学习的信息技术和网络技术资源支持

教育部在关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知中强调:“研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下,所开展自主的、开放的、探究式的学习。”作为一种新的课程形态和学习方式,研究性学习突破了传统课程教材和课堂的约束,把学习的目光投射到整个社会,要求学生利用各种资源进行自学和探究,是一种基于广泛资源的学习模式。它     

网络主题探究——农村初中研究性学习的有效途径

农村初中由于远离文化发达的城市,文化底蕴不厚,信息相对闭塞,学校附近一般缺少图书馆、阅览室、科学宫、博物馆等可供查阅或参考的信息资源,学生获得信息的途径很少,使用信息的能力也相对较差。因此,农村初中的学生虽然能够面对许多研究性学习的素材,但要真正进行研究性学习,难度就很大。随着“农村中小学现代远程教育工程”的实施和普及,农村初中信息技术课程的进一步开展和系统的远程教育应用师资培训的进行,